人教版八年级语文下册《二单元阅读6 雪》研讨课教案_14

1、雪教学设计与教学反思 【教材分析】雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的思想倾向。江南的雪是美艳的，温润的，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下肚子抗争的北方的雪。在阅读时，我们要特别注意这一情感取向。【学情分析】雪尽管是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇，作者的感情倾向也比较明显，可是对生活阅历还很浅的初中学生来说，理解起来还是有一定的难度，这就要求我们在学习的时候，引导学生联系写作背景，并在一遍遍的诵读中领悟作者的思想。【教学目标】1. 朗读品味，概括南北方雪的特征。 2比较探究，体验作者情感。 3联系背景，感悟鲁迅精神。 4比较探究，体

2、验作者情感。 【教学重点】1.朗读品析南北方雪的特点 2.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。【教学难点】1.体悟作者的情感与精神 2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【教法与学法】反复诵读；联系背景理解课文【教学准备】课件 【相关链接】作者简介：鲁迅（1881.9.251936.10.19）原名周樟寿,后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。 人称“文教思革”。浙江省绍兴人，祖籍河南省汝南县。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年公费至日本留学，原在仙台医学院学医，后因战乱奋起改行为作家，从事文艺工作，希望用以改变国民精神（见呐喊自序）

3、。1918年以“鲁迅”为笔名，发表白话小说狂人日记。1936年10月19日因病逝世于上海。著作收入鲁迅全集，作品及鲁迅书信集，并重印鲁迅编校的古籍多种。他的著作主要以小说、杂文为主，小说中祝福、阿Q正传、狂人日记等较为知名。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本，小说祝福、阿Q正传、药等先后被改编成电影。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等，同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。 【教学过程】一、激情导入播放歌曲塞北的雪，师：这一首歌曾经传唱于祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，

4、因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？（屏幕显示课件雪的画面 ）生：洁白的，就像鹅毛，像棉花，像飞絮生：纯洁的，像少女，像小孩生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。师：同学们的想像非常丰富，形容也非常贴切。这是一个雪的世界，漫天飞舞的大雪是冬天的精灵。给人以美的享受，视觉的震撼。1925年的那一场雪，连带勾起鲁迅先生的情思，今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。（出示课题雪）二、 听读课文1.自由朗读2.听读课文师

5、：听朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。 (课件播放：诗朗诵。学生认真感受。) 师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面？生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。生2: 我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。(板书：江南的雪 朔方的雪 ) 师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么？生1：我喜欢江南

6、的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。 （设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。）三. 整体感知师:请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的再次朗诵课文，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。 师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？ 生1：不一样。 师：大家思考一下，两幅

7、画面在朗读的时候，语气一样的吗？ 生（齐答）：不一样。师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢？生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。（特别温柔）生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。师：那么朔方的雪呢？生：读时应该铿锵有力。 师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。 （学生试读，教师及时点评。）师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。（设计策略：学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子。） 三 、深入领会。师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了江南的雪和朔方的雪两种

8、雪， 我们先来欣赏南方的雪。学生齐读第一部分师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊？学生齐答：滋润美艳：板书：滋润美艳师：第一部分中景非常的优美，向我们展示了一幅生机盎然的冬花雪野图，我们已经积累了一些写景的手法，知道从不同角度来写景，调动自己的多种感觉，全方位来展示自己感受。在第一部分的优美语言中，你感受到了什么？作者是在怎样展现这优美的画面的。生1：我感觉首先是紧紧抓住了景的特点，运用比喻，把雪比作是处子的皮肤，让我感受到了雪的温柔、美艳。师：说的很好，写景贵在抓住景物的特征。生2：雪下边是很多花，让我感觉到雪下边埋藏的似乎是整个春天。生3：文章写到蝴蝶，是联想应该

9、是虚实结合的手法，让冬天一下子热闹起来了。生4：第一部分中有视觉、触觉的描写，把雪景写的有声有色，充满生机。师：大家说得都很好，江南的雪景色彩缤纷，生气洋溢。让我们感受到了春天的气息，正如雪莱所说：冬天来了，春天还会远吗？那么在江南的雪的回忆里作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?生：晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾 。师：除了美景作者还写了什么啊？生：塑雪罗汉的趣事。师：在叙述塑雪罗汉的趣事里，你感受到了什么？生1：孩子们给雪

10、罗汉用龙眼做眼珠，胭脂涂嘴唇，充满了孩子气，让我感受到了鲁迅先生的童年也是非常幸福的。生2：塑雪罗汉让我还想到了百草园里边冬天的捕鸟，特别的有趣。生3 ：塑雪罗汉在晴天里嘴上的胭脂也褪尽了，读到这里让我感受到了一种哀愁。师：我们深切的感受到了天真的孩子气，我们仿佛看到了鲁迅先生的童年，想到了长妈妈，闰土，百草园那么这个时候的鲁迅先生是温情的，是柔软童真的，他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里，充满了对家乡对童年的怀念，依恋。转入探究朔方雪。师：童年固然美好，但是它和雪人一样都会消逝，作为一名斗士，在现实中的鲁迅更渴望什么样的生活呢？齐读后三个自然段，一起来了解朔方雪的特点。师：画出富有朔方雪特征

11、的词语，并结合自己的认识谈谈作者是如何展现朔方雪的特点的？生1：“如粉如沙”，让我感觉到了朔方雪很细，很干。生2 ：我觉得“包藏大雾的火焰”写出了北方的雪蕴藏着很强大的力量。生3：北方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转升腾，让我体会到了无所畏惧的战斗精神。 师：当我们还依恋江南雪景的柔美时，而朔方的雪则带给我们一种心灵上的震撼，它充满了战斗的力量。大声的读出你觉自己最感到震撼的句子。生1：读的时候，我想到了鲁迅先生一个人无畏的战斗的场景。 生2：我仿佛看到了那种呼啸着的雪，似乎有吞噬一切的力量。师：是啊，在鲁迅先生的心中，雪是雨的精魂，是雨死后不屈不挠，永不妥协的斗争精神的象征。让我们

12、一起朗读课文最后一句，再来感受一下里边的情感。师：此时此刻，我们仿佛看到了鲁迅先生忧国忧民的冷峻面容，感受到了那种“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的铮铮铁骨。四、升华情感。师：通过进一步的学习，你对两种雪肯定又有了更深刻的认识，那么现在请告诉我作者最喜欢哪种雪呢？生1：朔方的雪生2：作者怀念童年和故乡，但他更欣赏的是在现实中的战斗精神。生3：作者在告诉我们童年和故乡固然温暖，但是现实中的战斗人生则更有意义。 师：两种雪蕴含了对理想中美好事物的向往和追求，更赞美了现实中搏击严寒、追求光明的战斗精神。我们熟悉的鲁迅先生，他留恋故乡的温暖和慰藉，但他是一个斗士，他必须把温情埋藏在心底，让坚硬变成自

13、己的盔甲，去无畏的战斗、呐喊。师：你觉得作者仅仅是在写雪吗？有没有更深层的含义？（写作背景：雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。）生：雪寄寓了作者的情感 师：鲁迅在写北方的雪的时候通过“如粉，如沙”，“决不粘连”，“蓬勃的

14、 奋飞”，“在日光中灿灿的生光”，“旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”等语句抒发了作者同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 师：面对激烈的中考竞争，面对未来的人生挑战，希望大家像北方的雪一样，“蓬勃的纷飞，旋转而且升腾”，是生命灿烂壮丽，使人生精彩辉煌。五、拓展延伸师：同样是写雪，不同的人对雪有不同的感受，不同的年龄对雪也有不同的认识，不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识，写一段与雪有关的片段，150字以上。 六、板书设计 雪 鲁迅滋润美艳江南的雪向往美好 旋转升腾北方的雪奋力抗争七、教学反思雪是鲁迅散文诗

15、集野草中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，“一切景语皆情语”，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，这里既寄托了作者的情思，更表达了作者的张扬的个性。鲁迅在自然景物描写中寄托了自己的爱增感情，向往江南雪景的春天一般的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天。在本节课的教学中，我注重了以下几点，取得了比较好的教学效果：1强调了朗读。雪是一片激昂的散文诗，感情炽烈，气势雄浑，因此先让学生听读，调动学生激情，然后指导学生反复品读读、感读，学生读出了气势，在读中领会作者压抑不住的战斗

16、激情。学生个个兴奋异常，慷慨激昂，眼睛里射出勇士的战斗豪情。2注重用自己的激情调动学生的情绪。鲁迅先生的文章一般比较艰涩难懂，本文是其不多见的个性硬朗鲜明的文章，即便如此，要改变以往教学鲁迅先生的文章时老师累，学生困的状况，也必须想方设法让学生的情绪高涨，才能很好地完成教学目标。在讲课时，我特别注意用自己的激情调动学生的高涨的情绪，丰富的表情、抑扬顿挫的语调都是调动学生的良药。3.努力营造开放民主的课堂氛围。上课时我力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰