《g、k、h》听课记录及评课稿

1、g、k、h听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。3、揭题：今天，我们要认识的 3位声母宝宝就是g、k、ho4 、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激 发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性 体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究 的学习状态。二、学习 g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。2、指名读，开火车读，小组读。3、名字会叫了，再看看它的样子，你

2、有什么发现？4、引导编顺口溜。（生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。）评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记 住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起 学好拼音的信心。（二）学习K：1 、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“ k”的音。3、开火车读，同桌对读。4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住 K？（三）、课中操，拍手念儿歌。1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2、边做动作边念儿歌。评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，

3、在这里让学生拍手 念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯 燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“ h”做好了铺垫。（四）、学习“ h”：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁 来当小老师?2、指名读、跟读、开火车读。3、记清形。（五）、指导书写。1、师范写、讲解。2、生描红、仿写。三、复习巩固：1、“考一考”游戏。每人拿着卡片，离开座位，去考 考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。2、“ 一对一”游戏。老师读什么声母，学生就找出什么声母。评：一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时 进行重复单调的训练，往往达不到目的，而采用游戏的形式

4、， 可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。四、总结。总评：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意 力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难， 而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏 为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情 境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼首的乐趣。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、

5、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形 式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作 用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会 探究。针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的 动力”，本节课，教者紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一 系列的教学：一、创设情境，激发兴趣。一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h，将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了 “课间操”， 学完后，又以卡通人物 g、k、h的语气对小朋友说些鼓励的 话。这样，学生的兴趣一次又一次地被激发。二、以多样的形式，保持学习兴趣。将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一 读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓 的。三、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生