《做最好的班主任》读后感：做一个不累的班主任

1、做最好的班主任读后感：做一个不累的 班主任当教师累，当班主任更累。怎样做一个不累的班主任？途径主要有二：学校领导对 班主任的科学使用与科学评价；班主任在思想上、行动上的“自我解放”。科学使用班主任，就是要科学地划定班主任的权力与责 任以及与之相关的工作内容。班主任最基本、最主要的任务 就是学生思想教育和班级常规管理，他的权力与责任也只在 这个范围之内。至于学校工作其他方面，班主任只是协助而 已；若凡是与学生有关的事都把班主任推到第一线，那么试 问：学校非班主任人员的教书育人、管理育人、工作育人、 服务育人又从何谈起呢？科学评价班主任，是“解放班主任”的关键“解放班主任”不仅仅是学校领导的事。对

2、于每一位班 主任来说，更应主动在思想上、行动上“自我解放”。思想 的“自我解放”，就是勇于更新教育观念；行动上的“自我 解放”，就是应善于改革教育方法。班主任明确自己的使命是引领人格，而非管制 学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独 裁者。在此基础上，班主任的思想观念应实现三个转变。一是变事务为教育科研。班主任随时以科研的态度来对 待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科 研基地。要根据实际情况关于提出科研课题，并紧紧围绕课 题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。二是变个人权威为集体意志。三是变孤军奋战为师生合作。这是个人转变为学生集体 意志後地必然结果。其实，班

3、主任完全应该也可以把一 个班级的重担让几十个学生分担的。不要老是认为学生自觉 性差，能力不强。实际上，学生源于老师对自己的信任而产 生的自觉性是不可忽视的，学生的潜在的组织能力、管理能 力更是不可低估的。改革教育方法，目的在于使班主任摆脱繁多杂事的缠 绕。这可以从两个方面入手：大胆放手民主管理。要分 清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参 谋、出语音，明确之後，该减则减，该丢则丢。所谓民 主管理，绝不仅仅是领先几个班干部，而是要引导学生制定 出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级 管理的权本利与义务，同时每一个人（包括班主任）都受到 班集体的监督。李镇西老师现在是成

4、都武侯实验中学校长，从学校管理 都的角度说，解放班主任不是空话，可以实实在在的做。我 们有的老师常常抱怨学校管理制度的死板，但是破完须立， 不死板的制度是怎样的呢？其实普通老师也可以与校长换 位思考，这样至少多一点理解与宽容。因为学校的事不是一 个人的事，是“众人划桨开大船”。我想一个普通的班主任 有了校长一样的胸怀，用校长的胸怀去管理一个班级会是怎 样的效果呢？那是不是一个普通的班主任就不能解放自己 了呢？不是的，李老师说，对于每一位班主任来说，更应主 动在思想上、行动上“自我解放”。其实很多老师在工作中 在反思自己的管理，只是没有把这种反思培养成一种思维品 质。更重要的是因为自己的经验，所

5、以自己走不出自己思维 的圈圈来，哪怕看到了别人的方法依然固步自封。虽然殊途 可以同归，但是其间的效率，对学生的影响是不可同日而语 的。所以班主任工作的一观念核心是：管理的目的不是为了 管理，是为了教育。孩子的心是最敏感的，老师是不是真心 为他好，时间久了，他看得清清楚楚。现在“现实”似乎已 经是常识，如果把班主任工作提到这样“高尚”的层次来， 善意的人会说这是书呆子气，不客气的人会说“太单纯了”“不合时宜”，会另眼相看。但是李镇西老师就是这样“高 尚”成功的铁证。李老师自有他的人格魅力，这种人格魅力的影响是我们 普通老师达不到的。但是，我们应该看到，李老师不是一开 始就有这样的修养，是他三十年来自己不断提高的缘故。有 许多事不是想出来的，是做出来的，所以瞻前顾後不如马上 做，对了错了再反思修正。李镇西老师三十年来身体力行的就是民主教育，他在苏 州大学的博士毕业论文就是以民主教育为题的。所以培养学 生的民主思想是他正在进行的工作，我们普通的老师还达不 到这样的高度。但是我们可以从一点一点做开始。这些年来的教学实践中，我深深地感到，教学问题实际 是教育问题。教育比教学困难得多，人的事情比学问的事情 复杂得多。所以当年我不愿做教育工作，愿意搞教学，钻研