中班语言课教学导案

1、中班语言课教学导案中班语言课教案：“哭”和“笑”（一）、活动名称：“笑和哭”（二）、活动目标：1、能根据笑和哭的表情图进行大胆想象， 发展幼儿的发展思维。2、能用较连贯的语言表达自己的心情体验。3、认识汉字：笑、哭。（三）、活动准备：“笑”、“哭”的表情图个一幅；字卡各一，幼 儿人手两张字卡。（四）、活动过程：一）、观察笑和哭的两张不同的表情图1、教师：笑 “这是谁？他在干嘛？” “他笑得怎么样？”“他的 眼睛，嘴巴是什么样子的？像什么？” “你会笑吗？”“笑一个给大家 看看。”“笑的时候发出什么声音？” “猜一猜他为什么笑？” “那你在 什么时候会笑呢？”2、教师：哭 “他怎么了？”“她哭起

2、来是什么样子的呢？” “你 哭的时候是什么样？”他为什么会哭呢？“ “你什么时候会哭呢？”3、教师：“你们喜欢什么表情？” “为什么？”二）、学习汉字：笑、哭教师：“你们想不想XXX” “他给我们来信啦！ 一起来读一读。”中三班的小朋友们你们好！我是 xxx,我很想念你们，你们也想我吗？我现在在新幼儿园上学， 老师教我认识了许多汉字。 今天我寄了 两张给你们，希望你们也能学会好吗？”1、出示汉字“笑” 教师：“你们认识他吗？” “猜一猜”（和我 们今天看的两幅图有关） “对，是笑，字的上面像什么？下面呢？”2、出示汉字 “哭” 教师：“这是什么字？”“为什么是哭？”“他 像什么？动脑筋想一想。

3、 ”3、比较两个字，找不同。游戏：看卡片，做表情。4、幼儿拿小字卡认读。 先自由认读，然后游戏：看表情，拿字卡。三）、结尾教师：“这两个字你们认识了吗？ xxx 知道了一定很高 兴。那我们怎么才能让他知道呢？（写回信）你们会写吗？我来考考 你们。”出示字卡（大、小、人、口、手等） “真棒！你们认识了这么 多字！好，待会儿我们一起来给 xxx 写封回信好吗？”中班语言课教案：寻宝活动由来及设计思路： 班里一位小朋友带来阿里巴巴和四十大盗的故事书，引起了 幼儿对宝藏、强盗（海盗 ）题材的兴趣，于是教师找到分享阅读故事 寻 宝，利用兴趣发展幼儿的观察力及讲述能力。在第一次看大书讲述 故事活动中， 很

4、多幼儿对图片中出现的小男孩非常感兴趣， 进而设计 了第二次讲述活动， 通过进一步观察， 鼓励幼儿大胆想象续编出小男 孩的故事。活动目标：1、通过对故事寻宝画面细节的再次观察，激发幼儿讲述故 事的兴趣，培养幼儿的观察能力和表达能力。2、在观察基础上引导幼儿进行推理和想象，鼓励幼儿大胆讲述 自己的想法。活动准备：1、经验准备：2、物质准备： 重点、难点： 重点：观察孩子的心理活动。 阅读过故事寻宝，了解故事主要内容。寻宝大书一本、黑板、粉笔。比较图片中小男孩与海盗的不 同表情，进而推测小男难点：通过观察，能够大胆创编小男孩的故事。 活动过程：1、出示大书，提出问题。 教师：昨天我带你们看了一本有意

5、思的书， 你们还记得书的名字 是什么吗?幼儿：寻宝。教师：最后谁拿到了财宝 ? 教师：为什么只有小男孩拿到了财宝 ?小男孩究竟是什么人 ?你们 想不想研究一下 ?2、观察大书，寻找线索。教师与幼儿一起翻看大书， 逐页分析， 提示幼儿在复习故事情节 的同时关注小男孩与海盗的表情有何不同。教师：进山洞后海盗们发现什么了 ?你们看看他们的眼睛是什么 样子的 ?学一学!（做睁大眼睛状，鼓励幼儿模仿。 ）教师：小男孩在做什么 ?他的表情是什么样的 ?学一学 13、教师带领幼儿从封面开始再次阅读大书，引导幼儿关注小男 孩行为、表情等方面与海盗的不同。教师：海盗们在干什么 ?小男孩在干什么？ 教师：为什么小

6、男孩和海盗不一样 ?你要是他 （小男孩），你这个时 候会想什么 ?4、自由讨论，个别发言。幼儿与身边伙伴讨论小男孩的故事， 并请个别幼儿主动说一说自 己的想法。5、请幼儿讲述小男孩的故事。 教师：今天有很多客人老师，她们也想听听你们编的故事，老师 希望你们做勇敢的孩子， 主动走到客人老师面前去给客人老师讲一讲。个人反思：1、活动中的优点： 在寻宝的第一次活动中，我以藏宝图为主要线索带领幼儿对 大书进行了观察和讲述， 在这个过程中我发现幼儿对故事中的小男孩特别感兴趣，于是我与孩子们约定“下一次来讲一讲小男孩的故事”经过认真的分析和准备， 我发现幼儿对小男孩感兴趣主要有两方 面的原因：一是小男孩看

7、起来与幼儿差不多大，容易引起共鸣；二是 几乎每一张画面中小男孩无论在表情还是行为上都与海盗们有很大 的区别。所以我将寻宝第二次讲述的重点放在对比小男孩与海盗的不 同之处， 由此来引导和启发幼儿大胆想象， 说出自己心目中小男孩的 故事，培养幼儿的观察能力、表达能力、推理能力和想象能力。在活动的具体实施中， 我以大书中的四幅图为重点， 带领幼儿边 回忆故事情节边观察和寻找四幅图中小男孩与海盗的不同， 而其他几 幅对比不是很明显的图则一笔带过， 这样选择的目的是为了更加有的 放矢地引导幼儿观察和思考。在提问的设计上，我循序渐进，在观察 前几幅图时，先引导幼儿观察“海盗们在于什么 ?小男孩在干什么 ?

8、” 再进一步引导幼儿思考“为什么小男孩和海盗不一样 ?你要是他 （小男 孩），你这个时候会想什么 ?”在观察最后两幅图时我则直接问幼儿： “小男孩和海盗有什么不一样 ?”幼儿习惯了前几幅图的思考方式后， 面对这个问题已经能够较全面地思考和回答了， 其思维方式得到了培 养。活动的最后， 绝大部分幼儿都能大胆、主动地走到客人老师面前 讲述小男孩的故事， 并且每个幼儿都有自己独特的想法， 从这方面来 看第二项活动目标的完成情况较好。2、活动中的不足： 在这次活动过程中， 我也发现自己留给幼儿自由表达的机会还不 足，特别是在回忆和梳理故事情节的环节， 很多幼儿因为比较熟悉故 事情节所以非常有表达的愿望

9、， 在这种情况下教师应该多留出一些时 间，让每个幼儿都有机会讲一讲寻宝的故事，尽量满足幼儿表达 的需要，然后再进行下面的环节。主要内容： 1、教师根据幼儿年龄特征选择幼儿感兴趣的活动内容。 教师 根据本班幼儿的实际情况， 选择了幼儿十分感兴趣的海盗故事作为活 动内容，符合巾大班幼儿创造力、想象力丰富的年龄特征，包含神秘 内容的题材能满足孩子对英雄的崇拜心理， 为幼儿们所喜欢。 在整个 活动中，幼儿都保持着较高的兴趣和注意力， 表明活动内容是适宜的。2、教师积极地回应能促进幼儿的表达。 教师对幼儿的积极回应， 可以引发幼儿的表达愿望。 回应有几种方式： 第一是语言鼓励和肯定， 教师对幼儿的鼓励很

10、重要，给幼儿肯定，幼儿就会有信心表达。教师 的鼓励要适时，集体活动和日常生活中教师都应以简短的方式给幼儿 以鼓励。 第二种方式是以动作和表情回应幼儿， 如夸张的表情和肢体 语言，这样的回应更加形象，符合幼儿具体形象性思维的特点。第三 种回应是教师专心地倾听， 教师的倾听对于幼儿来说也很重要， 在整 个活动中教师能认真倾听， 这种回应很好。 但是有一个幼儿说了四遍 教师没有听见， 教师的提问如果更具开放性， 就会激发更多幼儿的参 与，教师应该在对幼儿的回应中加人适当要求，如“高兴”都能用什 么词汇表达。给幼儿的鼓励应该采取多种方式，而且要具体，让幼儿 知道自己什么地方做得好，不要泛泛鼓励；要鼓励

11、幼儿的努力，不要只鼓励幼儿的聪明。综合评析：1、教师选择了中班幼儿喜欢的话题“海盗”的内容，准确 地抓住了幼儿的兴趣点，有效地激发了幼儿参与讨论活动的积极性。 在活动中教师创设了很多问题情境， 引发幼儿深入思考， 并给幼儿提 供多个表达的机会。如，鼓励幼儿给客人老师讲故事、幼儿间相互交 流等方式，鼓励幼儿当众讲话，激发幼儿表达的愿望。在活动中教师 以语言、动作鼓励幼儿进行表达， 能够接受幼儿不成熟或不同的意见 和看法，引导、 鼓励幼儿在活动中能针对一个话题进行激烈讨论，并 表达自己不同观点，表达愿望得到满足。幼儿语言的发展要求教师关注个体， 对于有个体需求的幼儿， 教 师应注意提供更多的机会，

12、 特别是与客人老师交流中， 要给予幼儿个 别的指导和鼓励，尤其是语言的鼓励，才能更好地实现活动目标。2、小组研讨中对活动素材的选择进行了分析：本次活动的内容 远离幼儿生活经验，但幼儿却十分感兴趣，主要原因是什么 ?故事的 选择不仅要关注幼儿生活经验，还要关注孩子心理发展的阶段特点， 中班幼儿渴望独立参与各项活动， 但是他们独立活动的能力与自身需 求有一定的矛盾， 教师的选材可以满足幼儿心理需求。 教师以中班幼 儿心理发展的特点为依据分析， 具有较强的说服力， 使参与研讨的教 师得到启发。语言活动中师生间的互动、 教师对幼儿的回应尤为重要， 就这一 问题开展深入研讨可以使教师明白： 积极的回应是

13、给予幼儿鼓励、 信 心的有效策略， 回应除了语言还可以有其他的方式， 这一点对所有教师而言都是非常重要的。附：内容梗概 寻宝 在一个小岛上藏着一批财宝。一天，一艘海盗船来到了这里，船 上下来了四个人， 第一个是独脚的海盗船长， 第二个是大块头的海盗， 第三个是一个女海盗，最后跟着一个小男孩。船长拿着一个藏宝图， 他们按藏宝图指引的方向先找到一棵椰子树， 来到一块大石头旁， 最 后他们终于发现了藏有宝藏的山洞。 海盗们手舞足蹈地跑进山洞， 满 地的财宝让他们欣喜若狂， 只有小男孩远远地走进山洞似乎发现了什 么。突然，从山洞里窜出一条喷火龙，赶走了海盗。最终，只有小男 孩得到了财宝。中班语言课教案

14、：手指编故事活动目标1玩玩手指， 创造出各种形象 并能流利、完整地说出其意义。 2愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故 事。3培养小组合作意识，学习安静倾听、轮流讲述。活动准备 事先准备一则用手指表演的小故事。活动过程1玩手指进入活动。(1) 钱老师的手指会说话， 你们看，是什么意思 ?像什么 ?(像小棒、 像辫子)(2) 变变变 (两根手指 )，像什么 ?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴 巴 )(3) 变变变 (两手合成空心圆 )，像什么 ?(像房子、像桃子、像一串 葡萄 )(4) 钱老师做了这么多手势你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。(5) 谁愿意上来表演给大家看 ?2

15、手指讲故事。(1) 手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。 (小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭 子呷呷叫着走来了，看见石头从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴 地走来了，它没有看到石头， 撞了一下，摔了个大跟头它爬了起来， 一瘸一拐地走了。 )(2) 小手讲的故事好看吗 ?大家一起再来看看，边看边学一学，再 想想小手讲的是什么故事。(3) 大家一起做一做、 说一说小手讲的故事， 还可以和旁边的小朋 友商量一下。 (幼儿讨论，教师巡回指导 )(4) 整理故事，请个别幼儿说一说。(5) 谁愿意来表演，声音要响亮。 (小朋友边表演边说。 )(6) 有没有小朋友一

16、起表演的。 (请两名幼儿一起表演。 ) 3创编手指故事。(1) 还有谁会碰到这块大石头 ?他们又是怎么做的呢 ?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。 (小组讨论 )。(2) 谁愿意上来表演给大家看 ?我们一起来猜猜你表演的是什么意 思?(3) 那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢 ?如果你是小动 物，你会怎么做 ?4完整地表演手指故事。教师与幼儿一起完整的表演手指故事路上的大石头活动评析 有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀”“秀”老师 的水平，“秀”幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在 的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性， 看了钱 老师的手指编

17、故事 活动，我似乎找到了有效教学的钥匙， 那就是： 简单、自然、真实。一、简单：一双手。一张嘴 当钱老师走进我班教室时，我几乎不敢相信，因为，钱老师是空 着手来的。往常看到的开课老师都是大包、小包好多教学具。我有点 不放心，还是问了一句： “需要做什么准备吗 ?”她回答我：“不用了，谢谢 !” 钱老师什么都没带，却用一双手、一张嘴，吸引了孩子，同时， 还让孩子们也自觉地动起了手，张开了嘴。原来，简单也有这么大的魔力。我知道准备虽然简单，但“竹”早已在心中扎根。简简单单的 “一双手，一张嘴”还有一个优点，那就是随便在什么时候随便在 什么地方都可以“胸有成竹”地组织好活动。二、自然：朴实的美 在手

18、指编故事活动中没有刻意的环境渲染， 一切都自然而然。当别的老师为能成功地上好课， 而在想方设法控制幼儿人数时， 钱老 师却说：“没关系，让他们都参加吧 !”当我准备让调皮的孩子分开 坐以免影响活动的进行时，钱老师说： “没事，我喜欢活泼一点的 孩子。”朴实的话语，自然的心境，显示出了一种有别于娇媚名花的 无名小花的朴实美。三、真实：源于生活手指游戏是孩子们的最爱。 对于手指游戏， 孩子们已经具有了一 定的经验， 他们会模仿或想象手指造型代表的意思。 本次活动中教师 表演一连串手指动作， 启发幼儿想象故事情节。 既培养了幼儿的观察 能力，又发展了幼儿的语言和想象能力。故事的情境源于孩子真实的生活。 故事中三只小动物对待石头的 态度是孩子生活情景的再现， 因此孩子们在看手指表演故事时能根据 自己的经验来猜测故事情节，有话可说。当然手指编故事活动也不是完美无瑕的，我个人的小小建议 是：1应鼓励幼儿不同的思维和创造。 活动中教师在让