《纪昌学射》教学案例分析

1、充分关注表达，优化寓言教学纪昌学射教学案例分析【案例背景】在这次区语文优质课团队赛课活动中，我们仙岩小语团队选择了寓言故事纪昌学射作为研究的教例，希望在寓言教学方面有所突破。纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子 ？汤问，篇 幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学 生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有 把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程， 说 明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。因此，把教学重点定在了纪昌“练眼 力”部分。不管是写作篇幅还是对寓言寓意的昭示， 这一部

2、分都毫无疑问的应该 成为学生研读的“主阵地”。怎样在教学中做到以工具性为依托，进行人文教育，两者有效的结合起来 呢？我们想回归语文本位，以生为本，注重本真，以语文的方式来学习语文，突 出学生的自主学习，在比较阅读中学习文本的表达方式， 体会人物品质，感悟寓 意。听说读写表达能力的提升是语文教学的落脚点， 语文教学返朴归真，语文老 师“守土有责”。所以，我们以生为本，引领学生关注文本的表达方式，引领学 生在听说读写的实践活动中体验经历， 提升语文素养。强调了以语文的方式来学 习语文，突出学生的自主学习。第一环节的设计由学过的寓言引入，落实字词教 学，并在了解学情的基础上展开质疑，按学路进行教学。

3、【案例描述】【片段一】关注文本表达特点，体会关键词句内涵在“比较学文，体会表达”环节，当老师出示以下句子时，纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了一一就是有人用针刺他的 眼皮，他的眼睛也不会眨一下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。师指名学生读句子。师：纪昌练习眼力的过程中，你看出了一位怎样的纪昌?生：纪昌很认真地练习眼力，每次练习的时候他都是

4、聚精会神的师：你抓住了聚精会神。生：纪昌很想学习射箭，从“睁大眼睛注视着”可以看出。 师：是啊，注视着，盯着，这些词是什么意思啊？注视是怎样地看啊？ 生 1 ：很认真地看。生 2 ：纪昌不想放过一点点机会，很投入。师: 是的，同学们，我们也来注视着这梭子。请同学们全神贯注，静静地注 视着，仿佛自己也躺进了那狭小的空间。老师拿出梭子，先不动，慢慢地梭子来回运动，越来越快。 师：开始织布了。 此时，你想说什么？ 生 1 ：纪昌学射箭是很费功夫的。生 2 ：看着梭子时，眼睛会感觉很痛。生 3 ：我们刚才时间很短， 眼睛已很痛了， 可是纪昌每天却躺在织布机下面， 他受得了吗？师：你们真能体会。同学们，

5、我们刚才才看了几秒钟，可是纪昌这一练练了 好几年。评析：关键词句在全文起着重要的作用， 了解关键词句的内涵， 有助于接收文本传 递的信息。纪昌学射一课中，纪昌如何练习眼力和练习结果的句子“妻子织 布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来多穿梭。两年以后，纪 昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一 下；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边， 聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得 竟然像车轮一样。”是文章的重点句。教学中，紧扣关键句子，抓住“注视、聚 精会神、盯、相当到家”等重点词语细读品味， 体会纪

6、昌练眼力的过程专心刻苦、 非常有毅力，练习的结果“相当到家” 。抓住关键词句，让学生在联系生活、结 合语境中理解它们的内涵，使学生对文本的理解更加透彻。【片段二】关注学生口头表达，概括能力显著提升 在“初读感知，把握内容”环节，学生学完词语后，交流质疑。 师：通过刚才的初读，你们解决了哪几个问题？生：向谁学？师：把你的收获说出来。生：纪昌向一个叫飞卫的人学习 射箭。 师：这部分内容在哪里？生：第一段 师：谁来读一读（指名生读第一段） 师：这里有两句话，谁来说说看纪昌向什么样的人学习射箭？ 生：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。师：谁还了解到其他内容吗？生：我了解到了结果 :纪昌最后成了百发百中的射箭

7、能手。 师：你还了解到什么？生 1: 纪昌能聚精会神地看着梭子。生 2 ：纪昌把虱子吊在窗前子看得像车轮那么大。 师：刚才两位同学讲的都是讲纪昌在干什么呢？ 生：纪昌在练眼力。师：纪昌除了练眼力，还学了什么。 生：纪昌还学了开弓放箭。师：同学们，谁能把这三个问题的内容联起来说一说。先自己说一说 生练说。教师指名。师：谁能简洁地说一说。生：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭 , 飞卫让他先练眼力，练好了眼力，纪昌 就成了百发百中的射箭能手。师：谁有补充。生：纪昌先练了眼力，还学了开弓放箭。 师：谁能把他们俩的联起来说一说。生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭 , 飞卫让他先练眼力，再教他开弓放箭， 最后，纪昌

8、就成了百发百中的射箭能手。师：你们说得都很好，很有进步。评析：“语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”一堂好的语文课应该在各个教学环节贯穿 听、说、读、写等语文实践活动。而中段的阅读目标更是明确指出：能初步把握 文章的主要内容。基于此，吴老师在学生初读课文后安排了 “概括文章主要内容” 这样一个教学环节。由于这项练习具有一定的难度，吴老师首先引导学生尝试概 括每一段的段意，把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来， 进 行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。学习用“归并法”概括课文主要内 容是本学段的教学目标。本文按事情

9、的发展顺序记事说理， 结构清晰，在本文中 运用此法提高学生的概括表达能力。 这个方法简单又好学，大家在别的文章学习 中也试一试！在接近十分钟的时间里，老师给予学生充分的课堂实践，让学生实 实在在学到语文知识，学到概括的方法，提高了语文能力。【片段三】关注学生书面表达，提示寓意水到渠成在“对话明意，尝试表达”环节师：课文明明是写纪昌学射的，却那么详细地写苦练眼力，是想让我们明白 什么？生1 :学射箭眼力很重要。生2 :学某件东西，基础要很好。生3 :学任何东西，自己的耐心要很好。师：练好的基础还要耐心。生4 :做任何事情，都要有耐心，都要认真。师：是啊，学习射箭是这样，那要学习打乒乓球、跳绳、画

10、画、书法、弹钢琴，或是其他本领，你又觉得该怎样呢？请联系生活写一写。学习射箭是这样，那要学习打乒乓球、跳绳、画画、书法、弹钢琴，或是其他本领，你 又觉得该怎样呢？请联系生活写一写。要想学会射箭，首先应该下功夫 。同样的，要想学会 ，首先应该下功夫。学生练习写话。出示：学生展示：生1:要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会骑自行车， 首先应该下功夫练平衡能力。生2:要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会开车，首 先应该下功夫练驾车技术。生 3 ：要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。同样的，要想学会游泳，首 先应该下功夫练憋气。评析：语文课程标准指出：“语文教学要注重语

11、言的感悟、积累和运用。 ”语文 阅读教学中的课堂练笔是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材， 把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。 对于语言中的重点语句， 可以深入地从语言文字入手， 引导学生认真品味文本语 言，体味它的精湛。学习射箭首先要练好眼力，那要学习书法、弹钢琴、画画、 打乒乓球或其他本领又是怎样的？老师把握课堂练笔的时机， 让学生进行写话练 习：设计让学生课堂练笔的环节：要想学会射箭，首先应该下功夫（ ）。 同样的，要想学会（ ），首先应该下功夫（ ）。学生联系自己的生活 实际写出了自己的看法， 不待老师讲， 学生悟性豁然开朗，“要想学会骑

12、自行车， 首先应该下功夫练平衡能力。 ”“要想学会游泳，首先应该下功夫练憋气。 ”这样 读写结合，以写代讲，让寓义揭示水到渠成，让学生得到充分的语言实践。寓言 中深邃的思想，精辟的见解，丰富的想象，总是借助语言文字表达出来的。【片段四】关注教师语言表达，创设情境体会感悟 板块二：苦练的过程相同体会纪昌是同样的专心和勤奋。 创设情境，在想像朗读中体会纪昌的专心刻苦和毅力。 师: 是的，同学们，我们也来注视着这梭子。请同学们全神贯注，静静地注 视着，仿佛自己也躺进了那狭小的空间。老师拿出梭子，先不动，慢慢地梭子来回运动，越来越快。 师：开始织布了。 此时，你想说什么？ 生 1 ：纪昌学射箭是很费功

13、夫的。生 2 ：看着梭子时，眼睛会感觉很痛。生 3 ：我们刚才时间很短， 眼睛已很痛了， 可是纪昌每天却躺在织布机下面， 他受得了吗？师：你们真能体会。同学们，我们刚才才看了几秒钟，可是纪昌这一练练了 好几年，他已看得眼睛发酸非常疲惫，当妻子织布的时候，他还是生读面对着夏日炎炎酷热，面对着冬日瑟瑟寒风，他依然生读 就这样，寒来暑往，年复一年，第二年他依旧生读。师（小结）：是啊，纪昌是这样执着、辛苦地练习着眼力。评析：朗读是积累语言的重要途径，是培养学生表达能力的基础。在整个教学过程 中，教师都在不断地唤起学生强烈的读书愿望， 让学生亲自参与阅读实践，学生 在主动积极的思维和情感活动中，加深对文

14、本的理解和体验，对文本有所感悟和 思考。初读课文，要求学生带着问题自由读课文，把课文读正确、流利。教学课 文第二、三段结构相似的段落时，抓住重点词句细细品读，通过创设情境想象朗 读“当看得眼睛发酸非常疲惫时，当夏天酷热难耐、蚊虫叮咬时，当冬天北风呼 啸、冻得瑟瑟发抖时”他依然躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 朗读目的性明确，体现了层次性。通过反复朗读，学生自然领会了纪昌学习本领 刻苦、专心，从中受到熏陶感染；通过朗读，学生积累了语言，锻炼了表情达意 的能力。朗读使课堂充满了浓浓情意的语文味。【案例反思】在经历这次“充分关注表达，优化寓言教学”主题磨课的历程后，我们细细 地品味着教学的点点滴滴，感觉受益匪浅。从“草根课”到“提升课”到“精品 课”，我深深地感受到教学的实效性来自于教师对课标及文本的解读，只有正确 地解读课标理念，认真准确地解读文本，才能在教学上有所创新。其次，要树立 “大语文”的意识，站在学生终身发展的高度来看待语文教学， 即要有生本意识。 真正的语文课的确是要真真切切地回归语文本位，教师应带领学生聚焦语言文 字，着力于语言的“生长点”，让学生获得语言上的收获，也就是“得言”。语文课堂既要得意，也要得言，它们相辅相成。浙江师大王尚文教授说得好： “人文原在语文中，它渗透于对语言文字正确理解与运用的整个过程。 读写听说 不是