天鹅的故事说课稿_百度文库

1、天鹅的故事说课稿 李艳青 天鹅的故事是苏教版四年级上册第五单元的一篇阅读课文。课文主 要讲 了一群天鹅为了生存 ,在一只老天鹅的行动感召下 ,用自己的身体破冰 的神奇而又壮 观的场面 ,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节 感人,令人深思 ,同时又 能给人以启迪。文章语言优美 ,款款读来,使人对 这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情 ,是一 篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达 了作者的爱憎情感 ,是对学生进行思想教育 的好文章。课文中描写天鹅破冰 的场面 ,既有典型场面描写 ,又有整体场面描写 ,是指 导学生学习写作的好 文章。 根据课标要求、教材特点 ,我确定了以下教学目标 : 1、正确、流利

2、、有感情的朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、凭借课文具体的语言材料 ,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神 ,培 养学生 爱护珍稀动物的思想感情 ,懂得保护生态平衡的重要性。 我把有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面作为教学重点。难点是有感情 的引 导学生感受故事中的形象 ,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神 ,培养 学生爱护珍稀 动物的思想感情 ,体悟保护生态平衡的重要性。 为了完成教学目标 ,突出重点 ,突破难点 ,我采用 “以读为主 ,读中质 疑 ,读中解惑 ; 读、思、议、评相结合 ”的教学方法 ,在多种多样的朗读中 借助多媒体的辅助 ,指导 学生理解感悟文章给人的启迪 ,引导学生自我

3、发现 , 培养学生自主学习的精神。教学 中,我遵循由易到难的原则 ,层层推进 ,环 环相扣 ,为此,我设计了以下几个教学环节 : 一、创设情境 ,激趣导入 大教育家夸美纽斯说过 : “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要 途径之 一。 ”所以,在教学天鹅的故事一课时 ,我以激情饱满的谈话 , 配以优美的天鹅 湖轻音乐和形象生动的图片导入新课 ,很自然地就把学生带入了课文的学习情境 之中。 二、初读课文 ,整体感知 阅读教学要以读为本 ,读中识字 ,读中感悟、通过读内化语言。正确流 利地朗读 是做到有感情朗读的基础。让学生初读课文 ,逐步做到正确、流利 , 了解本文讲述了 一个什么样的故事。

4、 三、直插重点 ,精读细悟 学生学习语文如同在黑暗中行走 ,需要教师直接的帮助、切实的指导 , 使课堂教 学有效进行。所以我先动情地朗诵交待了故事的缘由 ,让学生自学思考:这是一个感 人的故事 ,请你找出这个故事中最能打动你的地方 ,可以是一个字词、一句话 ,哪怕是 一个标点。直奔文章的重点段落 5、 6、 7自然段,初步感受老天鹅不顾自己 ,带头 破冰;其他天鹅看到这种情景 ,也集体破冰的壮观场面。 其次抓住第 5自然段,引导学生自读自悟 ,通过读句、抓词、谈感受的 方法引导 学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动 ,指 导学生有感情的朗读 ,同时抓住学生

5、的想法 ,引发质疑老天鹅为什么要这样做呢 ? 引导学生再次阅读文章进行讨论 : “如果此时此刻 ,你就是这只老天鹅 ,你会怎样做 ?让 学生知道老天鹅为我们树立 了很好的榜样 ,遇到困难要主动地想办法。然后教师范 读,让学生闭上眼睛 , 在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。就 是这样一次、两次、三次 ,如果再继续下去 ,会怎样?引导学生在想象中提高认识 ,把 学生带入那个情境 ,与天鹅展开了心灵的对话 ,体会老天鹅的顽强精神 ,再将自己此 时此刻的感受表达出来。这时 ,面对这样一个不惧困难 ,以身破冰的老天鹅,面对这样 一个好榜样 ,你想对它说点什么 ?从而引导学生理解“真正的

6、破冰勇士”的含义,再让 学生感情朗读 5自然段,将自己的情感表达出来。 然后 ,我在学生感悟的基础上营造气氛 ,再现集体破冰的场面。 (1 我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛 ,映着老天鹅的斑斑血 迹。如果 你就是其中的一只天鹅 ,你亲眼目睹老天鹅壮举 ,你会怎么想 ?你 又会怎么做 ? (2 学生张开双臂 , 震动翅膀 , 用胸脯拍打冰面。 老师也是其中的一员 , 音乐慢慢 的响起 ,我这只天鹅带头唱起劳工号子 : “兄弟们加油干哪 , 齐心合力干呀 ”在,这只天鹅的带领下 ,其他天鹅纷纷把自己知道的有关克 服困 难、团结拼搏的话表达出来 ,课堂上形成天鹅们集体破冰的壮观场面。 最后 ,

7、仍然坚 持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读 ,让学生 在读中整体感知 ,在读中体会 , 在读中思考 ,并在生生交流 ,师生互动、合 作学习中体会三次 “克噜克哩克哩 ”的 叫声的不同含义。 整堂课上 , “读”占鳌头,在轻松愉悦的读中品味了文本的语言 ,了解 了文本的内容 , 把握了老天鹅的形象 ,体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精 神,培养了学生爱鸟、护 鸟的意识 ,懂得了保护生态平衡的重要性 ,学生获 得了读书的美感 ,激发了读书的兴趣 , 收获了读书的硕果 ,形成了语文的技 能。 四、回环整合 ,深化感知 苏赫姆林斯基说过 : “孩子的智慧出在手指尖上 ”体,现在阅读教学上 , 就是要求学 生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用 笔表达思考的过 程 ,学生的交流将不再是原有水平的简单重复 ,而是有实质 性的发展。学生读了这篇 课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了 ,亲眼目睹 这一切的斯杰潘老人 ,他的触动一 定更大 ,是什么打动了他的心 ?他是为谁 而挂上枪?学生把自己的理解写下来。指导 感情朗读的同时 ,围绕正为打猎 一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。借 此契机扣住 “深情 ”读,好第 8 自然段。 五、延伸拓展 ,升华情感 文中最后说到 : “从此以后 , 这支猎枪就一直挂在墙上 , 再也没有动过。 ”老猎人 是用自己的实际行动告诉我