人教版八年级英语下册《nit 6 How long have you been collecting shells.Section A》教案_22

1、教学设计课题：How long have you been collecting shells?教材：人教版新目标八年级下册第6单元P46 一、教学目标设置（一）、设置依据：依据1 【课程标准】.能连贯、流畅地朗读课文。（四级）.能通过阅读新闻报道，获取相关信息，理解大意。（四级）.能通过上下文猜测词义。（四级）.能通过与他人合作沟通信息，口头报道任务。（ 四级）依据2【单元教学目标】.通过学习语言目标“have been doing”“when did you start?” “be doing” 能谈论人们做某事持续多长时间、谈论人们的业余爱好以及人们收藏某物多长时间。 .通过语言目标能区

2、别运用三种时态：现在完成进行时、一般过去时、现在进行时。 依据3 【本课时核心内容】 本课是人教版新目标八年级下册Unit6 第二课时，是一节阅读课。主要通过一篇“学校滑冰马拉松现场的新闻报道”的文章来学习目标语言“have been doing”，并能运用目标语言“have been doing ”谈论人们做某事持续多长时间。依据4【学情分析】八年级的学生在已经学过现在进行时和一般过去时，本节课第一课时已经初步了解了三者的区别，并能用“have been doing”说简单的对话。八年级学生在阅读方面已经能掌握一些阅读技巧，甚至能通过上下文来猜测少量的生词。大部分八年级学生能用简单的语言来描

3、述自己或他人的经历，但不善于开口表达，因此能连贯流畅地朗读课文仍是语言输入的重要手段之一。同时要在调动学生积极性、激发阅读动机方面做足工作。在学习的过程中，学生渴望能与他人合作沟通，乐意展示自己的交流成果。（二）、教学目标的陈述1、学生在老师创设的情境中能运用“have been doing ”表达自己做某事持续多长时间。 2、通过阅读文本和填表以及回答问题等活动获取相关信息。 3、通过小组合作活动，能用目标语言口头报道同学们的募捐义演活动。（三）、课堂评价设计通过任务一检测目标一的达成，提问式评价。通过任务二检测目标二的达成，提问式，表现式评价。通过任务三检测目标三的达成，表现式评价。二、教

4、学策略任务一情景导入，通过我校的学校运动会引出自己擅长的体育运动，引导学生通过图片提示尝试运用目标语言来描述运动坚持的时间，任务二1.扫读，训练学生抓主要信息，为细读做准备。2.细读，通过表格及一系列活动帮助学生关注和提取细节信息。3.跟读，为能连贯流畅地朗读课文做语音示范，然后大声朗读课文，为语言输出做准备。任务三合作学习，互相讨论，完成语言输出。三、教学过程预设环节学习过程教学策略活动内容和策略 Task1( 7)Free-talk 师生互动导入（3）pairwork （4）A: What sport do you want to take part in ? B:I want to ta

5、ke part inA: When did you start? B: 3 years ago.A: How long have you been? B: I have been for 3 years. 师生互动导入激发兴趣，调动已知，快速进入主题。通过老师所创设的学生自己学校的运动会情景训练目标语言“”通过谈论自己想要参加学校运动会的项目以及自己练习此项运动所持续的时间，让每个学生都有话说，更愿意说，从而提高学习兴趣，加大学生参与度。Task2(18)3a1. Scanning(2)Answer the questions(2)带着问题扫读，捕捉主要信息，为细读做准备。学生通过扫读，提取与

6、问题相关的关键信息。2. Read carefully ( 3)Match the phrases.(3)3.Read againComplete the table.(3) 细读，通过设置的问题引导学生关注和提取细节信息，为从输入转向输出搭好台阶。学生通过细读,把握文章细节。 4. Read aloudRead after the tape together.（3）Read aloud. （2）跟读正音，为能连贯流畅地朗读课文做语音示范.朗读为语言输出做铺垫。学生通过听录音跟读课文，校对读音，为朗读课文做准备。Task 3(12)You are the reporter:On April 2

7、0, there was an earthquake in Yaan, Sichuan. There will be a charity performance (慈善义演) in our school . What do you want to do for it?1.Discuss in groups（6）2.Show (6)结合输入，引导学生通过思考、合作完成语言输出, 同时渗透情感态度价值观教育，让学生明白自己身为学生也可以通过自己的方式来帮助别人。学生通过以口头形式完成语言输出，进一步加深对语言知识的学习效果,同时关注时事，为公益尽自己的微薄之力。(4)Summary（1）Exercises（3