九年级上学期期末数学试卷分析报告九年级数学试卷分析报告

1、-精品文档-九年级上学期期末数学试卷分析报告九年级数学试卷分析报告 考试一直被称为是老师的法宝，众所周知，学生的学习阶段要经历无数次大大小小的考试，虽然这些考试让学生们比较害怕，但是确实有一定的作用，对试卷进行分析，能更好的把握教学方式，九年级上学期期末数学试卷分析报告怎么写呢?下面是的九年级上学期期末数学试卷分析报告资料，欢迎阅读。 一、基本情况 我班参考学生55人，其中最高分118分，及格25人，及格率为45.45%，优秀12人，优秀率21.82% 二、试题分析 本份试题从整体来看，我们认为是一份很成功的试题，具有很强的指导性，主要体现在以下几个方面: 1、注重对数学核心内容的考查 本试题

2、重视基础知识和基本技能的考查，不避重点。如:第一大题中的1，2，3，4，5，6，8，9，10小题，第二大题中的15，16小题，第三大题中的19，21，23，24，25小题都是课程标准中要求学生掌握或灵活运用的。 2、抓住新课标的特点，重点内容重点考查，难点内容化难为易，分散考查。试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷中考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。注重 对学生应用数学能力的考查 3、数学生活，又应用于生活，能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中相关问题，是新课程改革的一项重要内容，试题中的第6题、第15题、第18题、第23题、第24题、第25题等都是

3、生活中常需解决的问题，使学生经历知识的形成与应用过程，提高学生用数学的意识和能力。 4、试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。通过识图来解答计算题或应用题，这类题都渗透了数形结合思想。要求考生能对实际的具体问题进行独立分析，考查他们是否真正理解所学知识。此外还有一类题(25题)对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题， 二、试卷分析 (1)基础知识的落实不到位 如第6题，求飞镖击中圆面部分的概率学生求错的站到25%。第16题，根据三角函数求角度，有15%的同学求错。第17题因

4、重心的定义不清楚造成错误。第19题，计算题因三角函数代错值造成错误。还有30%左右的学生不能得到满分。第23题“求芳香度之和为5的概率”，竟有30%的学生不理解题意，故求错。第24题因过早的代入根号的值造成错误，失分最多的是结果要求保留三个有效数字，没有按要求保留。第26题因把OA当做OB的值代错出现整道题的失 分，多数学生是没有考虑到两种情况，还有同学考虑了三种情况。 (3)学生的观察能力，动手操作能力欠佳。如第7题学生从表中观察不出对应边的特征，因而有许多学生出错，第18题，不会观察图象，数与形未能有机的结合起来，出错率占到40%以上。 (4)解答不规范，因失小分而累积误大。如23题用列举

5、法求概率，树状图或列表呈现以后，缺少“芳香度之和等于5的共出现了3次”这样的总结。而失去1分。 三、反思与措施: 对于重要题型，讲解后及时检测，以了解学生的掌握情况，对于没有掌握的学生进行及时地了解情况，及时的进行检测。 1，对于填空题，选择题，要进行专题训练，让学生尽量接触到各种题型。 2，对于每一节，每一章知识检测完，讲解完之后，对于错误较多的题，再重新组织起来进行检测，以便了解掌握情况。 3，建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到:找错、析错、改错、防错。达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、

6、推理严密。 4，阅读数学课外书籍与报刊，加大自学力度，拓展自己的知识面。 5，经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基 础知识，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。 6，及时复习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，进行适当的反复巩固，消灭前学后忘。 期末考试已结束，通过分析期末数学试卷，我们看到了我校数学教学令人鼓舞的一面。以下是我们对考试试卷所作的一些统计，并据此提出几点教学想法。 一、试卷整体分析. 这份数学试卷在总体上较地体现了课程标准的评价理念。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题

7、。题型、题量、难度及分值符合学生实际情况。基础知识、基本技能和数学思想方法落实到位，做到了重点知识重点考，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。为中考复习奠定了基础，贯彻了新课标的要求，试题源于课本，并适当拓宽加深，试题的编排具有起点低、坡度缓、难点分散等特点。体现了对初中数学基础知识、基本技能和以思维为核心的数学能力的考查. 二、学生答卷情况分析. 1.选择题学生答题情况分析：选择题(1-8)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念的理解，以及对基本技能的应用，得分率很高。选择题 (9)、(10)主要是二次函数的应用，分析能力较差的

8、学生错误率较高。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“思考”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。 2.填空题考生答题情况分析：填空题分别考查了一元二次方程的求解和圆的性质应用等，学生很少做错，说明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。填空题(20)是一道求阴影部分面积的题，错误率为60%左右。本题的关键在于学生对知识的传统认识，没有细致的观察图形，导致错误。 3.简答题考生答题情况分析：简答题共6道，考查了解一元二次方程、一元二次方程及应用题、旋转、二次函数、概率等相关知识。第21题是最基本的解一元二次方程，考查学生的计算能力，有相当一部

9、分学生基础掌握的还是不错。第22题概率计算的考查，学生答题效果良好。第23题作图题，考察了学生的动手动脑能力。学生出现问题是，好多学生对点变化的规律分析不够透彻。第24题为一元二次方程解应用题，由于该题在问题的问法上发生了改变，不少同学理解不了从而错误率很高。第25题二次函数知识的考察，由于函数较为抽象，基础较差的同学失分较多。26题在整个阅卷过程中，发现考生不乏精彩的解题方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，比如解题过程乱，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。三、存在主.

10、 要问题 1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。 2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。 3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。 4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 四、改进主要措施 1、重视“双基”训练。把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨;二是要书写整洁规范。 2、重视回归课本。中考试题多课本或从课本

11、的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听;教师问，学生答;大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生 在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。 3、重视变式训练。在问题变式(一题多变、一题多解)教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题;或通

12、过对命题条件的改变，引出新命题;或通过特殊到一般联想，引出新命题;有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。 4、重视数学活动。开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能引发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展，这些都是解决开放探究性问题所必备的。 5、重视学法指导。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的

13、氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。 为了更好地落实国家基础教育课程改革的理念，进一步推动初中教育改革的工作进程，确保数学考试能够准确地评价学生，现对这学期期中考试进行客观真实的分析，及时发现问题，选择有效措施，争取在xx年中考取得更好的成绩。现将九年级试卷分析如下: 一、试题的评价 1.命题类型 全卷由23道题组成，严格控制基本技能题的难度，适当增加体试题按“新;现过程方法的题目，增加学生自主选择和个性化的问题课标”中新的教学要求进行命题，贴近教材的呈现方式，贴近学生的生活实际;试卷注重目标层次和内容结构，注重思想方法和新背景中解决问题能力的考查。由三个大题组成

14、，其中，第一大题：选择题，共8题，24分;第二大题：填空题，共7题，21分;第三大题：解答题，共8题，75分;全卷满分120分，考试时间100分钟。 2.命题范围：试卷的考查内容涵盖了人教版九年级数学前四章及第五章前四节的主要内容，各领域分值分配合理，具体如下： 3.试题难度 本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试的要求。 4.试卷特点 (1)试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法.总体难度不大，非常灵活。 (2)试卷层次分明，

15、难易有度。全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。 (3)强化对数学的理解和思维能力的考核.试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的 数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。 (4)反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力;同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。 二、试题解析 1.立足教材，体现双基.试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找

16、到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、题，与以往比有所增加。 2.适当控制了运算量，避免繁琐运算.在考查计算时，减少运算的难度，重点考查算理.即对运算的意义、法则、公式的理解.如第1、2、3、12、题。 3.突出考查基本图形的认识和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20题，考查学生对图形本质的理解和说理的逻辑性、准确性和完整性。第3、8、9、14、16、题通过图形与变换的结合，强化数与图形的联系，使基本作图、问题转换、推理能力的考查结合在一起。 4.设计了考查数学思想方法的问题。如第8、9、14、16题，渗透了的数形结合思想，第2

17、、6、13、25题中的方程思想，第3、7、10、19题的变换和转化的思想方法等。 5.关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题第5、6、15、20、23、题，占总分的30%.这些试题中所设臵的背景都是学生熟悉的和可以理解的。这些问题重在用数学的方法解释生活中. 的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题 6.考查学生的阅读理解和合情推理、操作探究能力。如第22题，需要读懂题目的要求和图形中的信息，并运用数学方法进行合理的解释。 三、成绩统计： 我校今年九年级为六个班，全部是平行班，对数学学科而言， 学生起点是相同的。下面特对本次考试数学学科成绩统计如下： 四、对今后教学及中考复习的启示

18、与建议： (一)存在的主要问题 学生方面存在的主要问题有： 1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。 2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。 3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。 4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。 教师方面存在的主要问题有： 1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。 2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时 反而失分。 3、对学生的书面表述能

19、力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。(可能有些老师认为那是语文老师的“管辖”范围，与自己无关) 4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。 教学建议： 1.重视“双基”训练 把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨;二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。 2.重视回归课本、回归课堂 中考试题多课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。

20、我们要逐步改变“老师讲，学生听;教师问，学生答;及大量演练习题”的数学教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过 程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。 3、重视问题变式训练(一题多变、一题多解) 在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题;或通过对命题条件的改变，引出新命题;或通过特殊到一般联想，引出新命题;有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。 4、重视数学活动和课题学习 数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活动和