观王崧舟《去年的树》有感_第1页
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文档简介

1、去年的树讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊， 写出了鸟儿的执着与诚。听了王老师执教的去年的树一课后，让 我感受颇深。他在课堂教学中的点点滴滴不仅仅是对学生知识的传 播，更是对我教学历程中的一个鞭策。 下面就谈一下我听了这节课的 感受。一、教学“实”。听了王老师的课， 我感到实实在在的教学是整节课的灵魂， 这是 给我的最大感触。从整堂课来看，他都特别重视学生听、说、读、写 能力的提高。 朗读课文形式多样， 让学生充分体会小鸟寻找大树的急 迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。写话训练中要求严格， 耐心引导，给学生充足的训练、思考时间，没有一点不实的感觉。教 师用语真真实实，教师风格朴朴

2、实实，学生训练扎扎实实。课文时让学生找关键词或字体会句子的情感， 学生说到好的成语 马上让学生用笔记下来， 像读书时注意让学生做的端正， 注意认真的 倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬老师的举手投 足，就在无意中影响着学生，老师实实在在的教 ，学生扎扎实实的 学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声” 。 二,言与意的融合在教学中，王老师紧紧扣住鸟儿与树根、门先生、小姑娘的三次 对话，层层深入，引领学生不断向文本的深处进发： 一下，语气有什么变化？学生反复诵读，在语速的缓急中，在语调的 轻重中，孩子们逐渐体会到鸟儿看不见树的着急、失望、痛苦。在孩子声情并茂的朗读体验中，王老师引导着孩

3、子的情感不断突破， 逐渐 深入到鸟儿的内心：鸟儿一路追寻着树，一路思念着树，此刻在鸟儿 心中，一定默念着一句话，呼唤着一个名字，选用“哪怕也”、“只要就”、“不管都”，说说鸟儿此时的心声。在“言”和 “意”的互动中，孩子渐渐感受到鸟儿对友情的执着，对诺言的诚信， 对朋友的忠贞。三，人与文的融合。如果我们就是那个树根，如果我们就是那 个门先生，如果我们就是那个小女孩，只要你静静地看着鸟，一定看 到了一双眼睛，那是一双怎样的眼睛？在文中找找看！ 默读和沉思了 片刻，孩子们看到了一双双晶莹的眼睛一一湿润的， 绝望的，忧伤的， 痛苦的，哭泣的这是孩子与文本进行的一次心灵的对话， 对话中， 孩子已经成为

4、文中的一分子，鸟已经成为自己心灵可以直接触摸的对 象，孩子已经在文中找到了诗意的栖居。四，真情演绎，读写结合。“情动而辞发”。整堂课都以情为线， 入情导读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上 的训练。每个人读它，都会有各自的感受。有的读出了一对好朋友间 深厚真挚的友谊，读出了鸟儿的执着与诚信，有的读出了大树的无私 奉献，有的读出了乱砍乱伐造成了小鸟与大树的悲剧此时，小练笔“你想对文中的谁说，写一写”的安排水到渠成。学生从课始一直 集聚的情感，在这时得以充分抒怀，孩子们赞美鸟儿与大树友谊的真 纯的话语让人动容，对大树无私的奉献精神让人感动，对于大自然的 爱护与关注让人感怀语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我想这就是语文教学的美好境界吧！通过这次活动，让我受益匪浅，

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