曹操短歌行教学设计

1、曹操短歌行教学设计1、让学生了解古体诗的基本特征以及曹诗的写作风格2、让学生初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的艺术魅 力，在初中的基础上提升鉴赏水平。1、从初中学过的曹诗入手，解读本诗 ;2、抓住忧字作文章，进行比较阅读，加深学生对曹的 思想感情的理解 ;3、反复进行朗读，帮助对诗歌的理解。1、引入：（ 幻灯 1 ：封面 ） 同学们在初中学过两首曹操写的诗，谁 还记得呢 ?谁可以为大家背一背吗 ?（ 背完一首后分别切入幻 灯 3、 4：观沧海龟虽寿 ）2、展开： 这两首诗是曹操在早期写的，正当壮年的他，雄心 勃勃，要实现他统一中国的梦想，诗中表现了他为实现伟大 理想的坚定决心。问：那么，这首短歌

2、行作者是在什么时候写的呢 ? （ 幻灯 2：写作背景 ） 要读懂除了要了解创作背景之外，也需要多读的，只有 读多了，才能真切的体会作者在诗中所表达的思想感情，下 面请大家读一读全诗。读的时候总体的体会一下，作者在诗 中流露了一种怎样的情感 ?（ 学生读诗，配乐 ）你能够用最少 的字概括出来吗 ?（ 提问学生 ） 一个字忧。（读18句）问：作者忧从何来？又如何解忧?（提问 学生）分析：是感叹人生几何去日苦多， 作者说解忧唯有杜康， 杜康真的可以解曹操的忧吗 ？曹操真的认为酒可以解忧吗 ？ 不是。分析赤壁之战的战败原因，缺乏辅助他成就霸业的人 才。落实字词：几何、去、杜康。 （ 读青青子衿到心念旧

3、恩 ） 问：我们刚才读的几句诗 表达了曹操对人才的什么感情 ？从哪些诗句中看出来 ？分析：巧用两个语典青青子衿和呦呦鹿鸣表达对人才的 渴慕和呼唤，然后虚开一笔，想象四海之内人才聚集到他的 麾下的场面，深切的表达出他对于聚天下英才的希望。 （ 辍 掇之辨，辍表达的是作者忧之深，而掇说更能表达曹操对人 才的渴求 ） 。落实字词：苹、鼓 （ 一鼓作气 ） 。 （ 读最后几句 ） 问：英名的领袖都懂得人才的重要， 但怎样才能吸引人才南飞为自己以及自己的伟大事业服务 呢？你看，乌鹊 （ 人才 ） 在举棋不定，在寻找心目中的明主， 曹操怎么向天下贤才发出呼唤呢 ？分析：天下贤才啊，不要犹豫了，我会敞开宽阔

4、的胸怀 来欢迎你们，也会用真诚的态度来对待你们，快来吧，和我一起完成一统天下的伟业吧 ! 作者在这里用了一个语典一个事典来表达自己对人才的态度，也印证了他在龟虽寿的落实字词：厌 （ 学而不厌 ）、哺、存 （有子存焉 ） 。3、深入： 乐朗读全文。问：曹操在他的诗歌中表现出来的是 一种怎样的忧呢 ?我们又如何理解他的忧呢?我们在分析他的忧之前，不妨先看看其他诗人写的忧。在古代如海一般的 诗歌中，写忧愁的不算少数，我们暂且粗略的把忧愁分为亲 朋离愁思乡之愁壮志难酬之愁三大种，大家从初中学过的诗 中找出相应的诗句来， 可以吗 ?（ 幻灯 5、6、7、8：愁的理解 ） 问：我们可以把曹操的忧归到哪一类

5、或要另起一类呢?（讨论探讨）分析：曹操的愁是一种心忧天下的愁。这种愁源自他统 一天下的伟大抱负，源自他为实现理想而求贤若渴，源自年 事已高、时日无多。他的愁之多之深正说明他的志之远之大 啊! 这是一个渴望建功立业的伟人之愁。 （ 点击幻灯片，弹出 答案 ）（ 再点出幻灯 9：禤子曰：古来诗人多忧愁。他们因爱而愁， 他们因情而愁，他们因欲旺而愁， 他们因志大而愁，他们因愁而悲， 因悲而痛，因痛而产生巨大的生命能量 !所以，朗朗长空留下了他们留传千古的绝唱 !这就是诗人。禤子4、教师配乐范读。作结 （ 幻灯 10：精华鉴赏 ） 全诗融抒情、写景、叙事于一炉，把对客观社会的 描绘与主观思想上苦闷忧郁

6、情绪抒发有机的结合起来，曲折 有致的表达了自己的志向， 立意深远， 气韵沉雄，想象丰富， 感情充沛，不愧为难得的上乘之作。 用典贴切。 事典语典交互使用， 均能切合诗的主旨， 并能贴切自然。 毛泽东评价：曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉。是 真男子，大手笔。课堂教学是一门遗憾的艺术，每当上完一节课，掩卷而 思，总可发现许多的不足。在深入备教材时，愈发的发现课 文有许多精采之处可以讲，因为总放不下传授知识的角色， 总希望在一节课里解决许多的问题，真的搬上讲台不免琐碎， 层次不高， 学生的思维得不到提高。 本设计照顾到以下几点： 一是把诗歌当作诗歌来教，那就是多开口读，借助读来领悟 诗歌的意境和艺术美 ; 二是解读时落实基础 ; 三是注意新旧 知识的衔接和必要的拓展 ; 四是通过概括提