教师在素质教育中的角色

1、浅谈教师在素质教育中的角色 作者: 日期： 浅谈教师在素质教育中的角色 新化县桑梓镇满竹学校曹 惠兰 我国的素质教育到目前为止仍处于实验阶段、起步阶段，就我国这 个 大环境而言，要想真正实行素质教育，是一项长期的、艰巨的工程，是对 人们思想观念的改变，是对大的教育环境的改变，而这种改变，我认为是长 时间的量的改变，然后达到质的改变的过程。那么量上的改变，做为一名 教师应该做些什么样的工作呢？教师在素质教育中扮演着非常重要的角 色，特别是实验阶段、起步阶段，教师既是实验者又是实施者，因此，做为 教师首先是要充分认识素质教育的木质，明确素质教育对教师的要求，准 确定位自身在素质教育中的角色。 一、

2、素质教育的概念和法律依据 素质教育是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标, 以促进个性发展、塑造健全人格、使各方面知识和能力平衡协调发展为教 育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学 生的全而素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。 素质教育主张而向全体学生，主张德、智、体、美、劳全面发展，主 张因材施教,主张提高全体国民的素质，为社会主义现代化建设服务，是 有充分的法律依据的。中华人民共和国宪法教育法义务教育法 都是它的法律依据。 二、素质教育对教师的要求 实施素质教育，是时代的需要，是经济和社会发展的需要，也是教育 自身改革的需要。做为教师，首先要转变观

3、念。正确的教育思想、教育观 念能够推动教育事业健康的发展;不正确的教育思想、教育观念会给我们 的教育事业带来危害，会误人子弟。实施素质教育是一场从教育思想到教 育内容到教学方法的深刻的变革。当代的教师基木上说都是应试教育出来 的，我们的观念一直就是考分，那么孩子的这种观念在潜移默化中就逐渐形 成了。这样一代一代的传下去，永远改变不了。因此教师教学观念不转变, 素质教育就无从谈起。 其次是要提高自身素质。其一，要求教师在知识构成上，应该由偏 重专业知识的单元结构转变到建立、健全完备的知识结构。如：系统的学 习教育理论知识、教学法、相关学科知识、社会知识及乡土知识等等。完 善、优化教师的知识结构，

4、在木学科之内了解学科的过去、现在、未来，给 学生渗透适量、对路、带有方向性的新知识和新成果，相关学科、相邻领 域的变化和发展，注意结合岗位确定目标，缺什么补什么；要注意把平时 挤时间学习和充分利用寒暑假、双休日等整块时间学习结合起来；把博览 群书和到丰富的社会实践特别是当地重大的文化活动、经济活动中去结合 起来。其二，提高素质。要求教师在教学指导思想上，由侧重知识传授转 变到注重培养学生的能力上。现代化教育的根本特点就是善于启发受教育 者的心智，教导受教育者掌握科学的学习方法。要求教师按照教育学、心 理学、社会学的要求，善于结合学生的知识特点、年龄特点、心理特点和 当今社会的特点开展教育，而不

5、能是年年、月月都一样地“照本宣科”。 三、教师在素质教育中的角色 教师必须准确定位自身在素质教育中的角色： 一、教师是学生学习上的引导者：教师要正确处理教师的主导作用 和学生的主体地位之间的关系。教师的主导作用根木在于循循善诱、授之 以“法”、引路搭桥，而不是“填鸭式”、“灌输式”、“背着走”；学生的主 体地位主要应该表现在对教与学的内容和过程的实践和思考，而不是被动 地接受和“承负”。也就是说要主动引导学生参与教学的主要环节和过程, 包括备课、考试出题、教学测评、学习情况调查分析、教学研讨和交流等 等，使他们通过转换角度，调整自己的方位,打破教与学的封闭和隔绝，体 悟教学的真谛，唤起他们求学

6、上进的精神动力，了解自己的知识水平，扬长 补短，多方完善，从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合 在一起。 二、教师是学生精神上的鼓励者:要通过赏识教育树立学生的自信心。 赏识教育是指在教育实践过程中，用鼓励、表彰孩子的优点和长处,使孩子 在认识自己、解放自己、发展自己的潜意识中觉醒的一种褒奖式教育。要 实施赏识教育，一方面教师应做到：有爱心、细心、耐心。“爱心、细心、 耐心”是对学生心理辅导的法宝，是打开学生心灵之窗的金钥匙，是培养 学生良好心理和品德的关键所在。另一方面是要尊重学生的个性、人格、 兴趣与爱好。有许多的教师，特别是乡村教师在教学中，学生只能跟着自己 的思路走，不许学

7、生有自己的思维，如有学生提问，就认为是无理取闹、故 意扰乱课堂秩序，随即 就给学生泼冷水，无意中就伤害了学生的自尊,使学生开始讨厌这个 老师，慢慢地厌恶这门科目。其实，学生最在意老师的评论，如果老师老 是对学生讲“你真蠢”、“你笨死了”、“连猪狗都不如”之类的话,就会使 学生受到严重的打击，轻者造成厌学，重者则会导致学生的生命危险。因 此，我们在教学中应避免以上的消极语言，应多赏识孩子们，应常跟学生 们讲起“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”、“你真聪明”等积极言语。 因为只有这样才能使学生觉得老师在尊重他,同时也能体会师生之间是平 等的。学生只有受到老师的尊重，才能在“我是一个好学生”、“

8、我能行” 的自信中发扬优点，克服缺点，完善自己。 三、教师是学生特长的开发者:发展学生个性特长是培养多层次、多 规格、多样化人才的需要，社会主义现代化建设事业不仅需要能够适应现 代科学文化发展和新革命要求的教育、科学、医务、理论、文化、新闻、 法律、外事、军事和党政工作人才，而且更需要数以亿计的工业、农牧业、 商业等各行各业有文化、懂技术、会管理的劳动者。素质教育就是为培养 多层次、多规格、多样化人才打基础的教育。因此,教师要扮演好这一角 色，别把教室当成学生的“牢房”，要高度注意学生的个性特长，并通过启 发、引导，使学生的个性特长得到应有的发展。 记得有这样一名老师，她对学生的要求非常严格，

9、对工作特别认真， 的确是一个名副其实的“工作狂”。只要是她的课，学生的课间时间完全“取 消”，连续几小时学生被关在教室里听课啊、作业啊，有时甚至连放学后 都要补上一两小时的课。对于这样的老师，完全以“教育”为“事业”， 我们可以钦佩她的敬业精神，但绝不能向她学习。做为小学生上了一节课 后，不管是从注意力方面说，还是从精力方而说,他们都己撑不住了，这样 根木就不适应小学生的心理特征和生理特征。如果连课间时间都要占用, 怎能使学生保持清醒的头脑和愉悦的心情去受理新的内容、去想象更多的 问题呢?适得其反，有些学生会因为没时间和精力去挖掘自己的潜能，从而 束缚自己的思维；也有一些学生会因为学习太紧张、

10、压力过大而逃学、恐 学。其实这样的教学安排是不合理的，应给予学生一个自由、宽松的发展 空间，去充分发挥自己的想像力和创造力。教室是学生学习的天堂，而不 是葬送学生思维和想像的地狱，所以教师不能把教室当成“牢房”来关住 学生,而是要把教室当成学生成长的天堂，让学生在这里找到飞翔的翅膀。 让学生自由的成长，重视发展学生的个性特长，这不仅反映了现代人类对 自身的木质力量、价值及前途的认识和关注，也是随着人类文明的进步和 人类在各个实践领域中的主体力量的提高而导致的人类对自身存在状态 的一种反思。“天生我材必有用”，人都是有个性特长的，成功的教育必然 是帮助学生发现自己的特长，并强化其特长,发展其特长

11、。 四、教师是学生人格的培育者。 俗话说:要做事先做人。做为教师，不仅要使学生会学习，而且要让 学生会做人。如教师要教学生学会关爱。过去的“扶盲人过马路”、“拾金 不昧”等优良事迹，在现在的生活中已寥寥无几。正因为如此，做为老师 就应该多启发学生关照别人、帮助别人。如:对于小学生，同学成绩不好， 告诉他们不要嘲笑，而是互相帮助；有小朋友摔跤了，不要吝啬自己的双 手拉一把；车上太挤,别忘了给老人或小孩让个座等等，让学生学会关爱 身边的每一个人。教师要教学生说“对不起”，这三个字写起来简单，可作 用却一点都不简单。有时这三个字会把某人从死亡线上拉回，有时会因“对 不起”的不存在把某人逼向死亡的边缘。如果老师引导不好，就会给学生 造成很大的伤害，对学生的成长不利。再如，教师要教学生尊重别人等等。 总之就是