体育与健康课程标准修订要点

1、船营区教师进修学校船营区教师进修学校 王伟王伟 谭悦谭悦 全日制体育（16年级）体 育与健康（712年级）课程标 准 全日制义务教育体育与健康 课程标准 二、进一步明确体育课二、进一步明确体育课 程性质，强化运动技术程性质，强化运动技术 学习学习 体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方 法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能 和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的 必修课程。 课标实验稿对体育课程性质描述:“体育与健 康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中 小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程 体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德 智体美全面

2、发展人才不可缺少的重要途径” 运动参与、体能与身体健康、运动参与、体能与身体健康、 运动技能、心理健康与社会运动技能、心理健康与社会 适应适应 修订前修订前 1、具有积极参与体育活 动的态度和行为； 2、用科学的方法参与体 育活动。 修订后修订后 1、参与体育学习和锻炼 2、体验运动乐趣与成功 3、形成体育意识和习惯 修订前修订前 1、获得运动基础知识 2、学习和应用运动技能 3、安全地进行体育活动 4、获得野外活动的基本 技能 修订后修订后 1、学习体育知识和原理 2、掌握运动技术与战术 3、提高安全意识和能力 修订前修订前 1、形成正确的身体姿势 2、发展体能 3、具有关注身体健康的 意识

3、 4、懂得营养、环境和不 良行为对身体健康的 影响 修订后修订后 1、掌握保健知识和方法 2、塑造良好的体形和体 态 3、发展体能和运动素质 4、提高身体外界适应力 修订前修订前 心理健康目标心理健康目标 1、了解运动对心理健康的作用认识身 心发展的关系 2、理解体育活动与自尊、自信的关系 3、学会通过体育活动等方法调控情绪 4、形成克服困难的坚强意志品质 社会适应目标社会适应目标 1、建立和谐的人际关系，具有良 好的 合作精神和体育道德 2、学会获取现代社会体育与健康知识 的方法 修订后修订后 1、形成坚强意志和毅力 2、会调控情绪并有自信 3、形成集体精神和能力 4、具有体育品德和行为 第

4、一条第一条 教学指导思想正确。能依据体教学指导思想正确。能依据体 育学科的性质、体育教学的基本规律，育学科的性质、体育教学的基本规律， 从实际出发，正确地贯彻从实际出发，正确地贯彻体育（与体育（与 健康）课程标准健康）课程标准的精神，促进体育的精神，促进体育 课程与教学改革健康深入的发展。课程与教学改革健康深入的发展。 第二条第二条 教学目标明确、具体，教学目标明确、具体， 操作性强，对教学目标的达成操作性强，对教学目标的达成 情况，可以进行检查和评价。情况，可以进行检查和评价。 第三条第三条 教学内容的选择，符合教学内容的选择，符合 学生的身心特点与发展需要。学生的身心特点与发展需要。 能准

5、确地把握教材的性质、特能准确地把握教材的性质、特 点和价值，教材处理得当，主点和价值，教材处理得当，主 要教材具有适宜的技术难度和要教材具有适宜的技术难度和 较强的教与学因素。较强的教与学因素。 第四条第四条 教学设计科学，教学分段教学设计科学，教学分段 合理，教学组织严密，教学方法有合理，教学组织严密，教学方法有 效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，效，教学步骤清晰；运动负荷适宜， 对各项练习的时间、次数及强度能对各项练习的时间、次数及强度能 做出科学的具体安排；场地、器材、做出科学的具体安排；场地、器材、 教具及现代教育技术手段的利用，教具及现代教育技术手段的利用， 经济、实用、有效，符合教学

6、的实经济、实用、有效，符合教学的实 际需要。际需要。 第五条第五条 能够充分挥教师的主导作用，正确能够充分挥教师的主导作用，正确 体现学生在体育学习中的主体地位。在教体现学生在体育学习中的主体地位。在教 学中教师能根据教学目标、教材内容、学学中教师能根据教学目标、教材内容、学 生特点和教学的实际需要，正确、有效地生特点和教学的实际需要，正确、有效地 运用接受式学习与自主学习、合作学习、运用接受式学习与自主学习、合作学习、 探究学习等学习方式，使教和学的积极性探究学习等学习方式，使教和学的积极性 都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中， 能够正确地运用激励性评

7、价、诊断性评价能够正确地运用激励性评价、诊断性评价 及其他评价方法，给学生以及时、真实、及其他评价方法，给学生以及时、真实、 明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，明确的学习反馈信息。教与学的一切活动， 都要以有利于提高课堂教学质量为目的。都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 第六条第六条 能够正确地处理好统一要能够正确地处理好统一要 求与区别对待的关系，既能做到面求与区别对待的关系，既能做到面 向全体学生，解决好教学中的共性向全体学生，解决好教学中的共性 问题，使全体学生都能达到体育课问题，使全体学生都能达到体育课 程学习的基本要求；又能关注学生程学习的基本要求；又能关注学生 的个体差异，做

8、到因材施教，区别的个体差异，做到因材施教，区别 对待，使每个学生都学有所得。对待，使每个学生都学有所得。 第七条第七条 能够以运动技术教学与身能够以运动技术教学与身 体锻炼为载体，切实有效地促进学体锻炼为载体，切实有效地促进学 生心理健康水平的提高与社会适应生心理健康水平的提高与社会适应 能力的增强，把几个方面有机地结能力的增强，把几个方面有机地结 合起来，使之融为一体。合起来，使之融为一体。 第八条第八条 能够较好地体现教师的教能够较好地体现教师的教 学能力与教学基本功。如口令清晰、学能力与教学基本功。如口令清晰、 洪亮；示范正确、优美；讲解简明、洪亮；示范正确、优美；讲解简明、 易懂；保护

9、帮助合理、到位；指导易懂；保护帮助合理、到位；指导 练习与纠正动作错误有效、得法；练习与纠正动作错误有效、得法； 队形调动便捷、合理；课堂常规贯队形调动便捷、合理；课堂常规贯 彻认真、得当；安全措施得力、有彻认真、得当；安全措施得力、有 效；突发事件处理及时、正确等。效；突发事件处理及时、正确等。 第九条第九条 农村学校的体育课能够针农村学校的体育课能够针 对农村学校的场地器材与学生的体对农村学校的场地器材与学生的体 育基础等实际情况，因地制宜、因育基础等实际情况，因地制宜、因 人制宜地开展教学活动，尽可能地人制宜地开展教学活动，尽可能地 使学生能够学到必要的体育知识和使学生能够学到必要的体育

10、知识和 技能，身体得到有效的锻炼，体育技能，身体得到有效的锻炼，体育 意识与心理品质得到一定的培养。意识与心理品质得到一定的培养。 1 1要有利于发挥教与学两方面的积极性要有利于发挥教与学两方面的积极性 2 2要有利于提高教学质量要有利于提高教学质量 3 3要符合学生的年龄特点要符合学生的年龄特点 4 4要有利于学生学会学习要有利于学生学会学习 5 5要有利于区别对待和因材施教要有利于区别对待和因材施教 6 6要有利于集体主义教育要有利于集体主义教育 7 7要有利于学生体验成功要有利于学生体验成功 从教的角度说，学生学得好坏，教从教的角度说，学生学得好坏，教 师是关键；师是关键； 从学的角度说

11、，学生懂得了学习的从学的角度说，学生懂得了学习的 价值，自主性提高了，学得好与坏，价值，自主性提高了，学得好与坏， 学生是关键学生是关键 。 在教与学的关系上，我们应该在教与学的关系上，我们应该 探索教师教的过程与学生学的探索教师教的过程与学生学的 过程的内部联系，而不是表面过程的内部联系，而不是表面 的现象的现象 1、目标要依托教材和教学场景。、目标要依托教材和教学场景。 2、目标要有努力因素和适宜难度。、目标要有努力因素和适宜难度。 3、目标的表述应具体明确和行为化。、目标的表述应具体明确和行为化。 1、坚决反对、坚决反对“淡化运动技术教学淡化运动技术教学”的思想。的思想。 2、体育课要上

12、的有实效，要有较强的、体育课要上的有实效，要有较强的“教教” 与与“学学”的因素。的因素。 3、要正确地谨慎地开发课程资源。、要正确地谨慎地开发课程资源。 4、要上出实实在在、干干净净的体育课，、要上出实实在在、干干净净的体育课， 1 1、体育课程的、体育课程的基本价值基本价值是促进学生身体健康是促进学生身体健康 2、体育课程教学的体育课程教学的重点是重点是健身性，健身性，难点是难点是健健 身性和教育性的统一身性和教育性的统一 健身性是健身性是“表表”，教育性是，教育性是“里里”。 健身性如健身性如“肉肉”，教育性如，教育性如“血血”，有血有肉，才是鲜活，有血有肉，才是鲜活 的生命的生命 。

13、健身性是载体，教育性是灵魂。健身性是载体，教育性是灵魂。 没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈没有了健身性，便没有必要开设体育课，教育性也无从谈 起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课起；没有了教育性，体育课成为纯生物学的改造，体育课 失去了方向和应有的生机与活力。失去了方向和应有的生机与活力。 要上有生命力的体育课要上有生命力的体育课 希望通过我们的努力，可以把健康希望通过我们的努力，可以把健康 带给每个学生！带给每个学生！ 四、调整、充实、完善四、调整、充实、完善 体育教学内容，强化规体育教学内容，强化规 定性和有弹性的指导定性和有弹性的指导 1 1学习体育知识和

14、原理学习体育知识和原理 2 2掌握运动技术与战术掌握运动技术与战术 3 3提高安全意识和能力提高安全意识和能力 学习目标学习目标2 2：掌握常见运动项目、游戏的简单技术，战术 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： 初步了解和掌握一些常见体育项目的简单技术、战术。 （1 1）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓）球类运动项目中的小篮球、软排球、小足球、乒乓 球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。球以及适合本水平学生条件的其他新兴球类项目。 （2 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律活动与 舞蹈以及适合本水平学生条件

15、的其他体操类项目。舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类项目。 （3 3）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆）武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路、跆 拳道的简单动作等。拳道的简单动作等。 （4 4）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学）游泳运动中的游泳。（有条件的学校要尽可能使学 生学会游泳）生学会游泳） （5 5）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁）地方体育运动和民间体育游戏中的冰雪游戏、滚铁 环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、环、抽陀螺、荡秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳绳、抖空竹、 踢毽子，以及各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。踢毽子，以及

16、各种具有锻炼价值和文化意义的体育游戏等。 （2 2）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律）体操类运动中的基本体操、广播体操、韵律 活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类活动与舞蹈以及适合本水平学生条件的其他体操类 项目。项目。 具体的教学内容可以是：具体的教学内容可以是： 横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、横队、纵队看齐，向左（右、后）转，立正、 稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐稍息、踏步，齐步走等队形动作；站立、蹲立、坐 位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；小棍棒、小位、仰卧、俯卧的各种基本体操动作；小棍棒、小 气球、绳等轻器械体操动作；各种个人和集体的舞气球、绳等轻

17、器械体操动作；各种个人和集体的舞 蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作；蹈动作；有利于发展学生节奏感和协调性韵律动作； 唱游活动等。唱游活动等。 体能训练内容与体能训练内容与国家学生国家学生 体质健康标准体质健康标准衔接衔接 五、强化和明确对体育五、强化和明确对体育 教学内容的评价，给予教学内容的评价，给予 建议和范例建议和范例 运动参与（水平一）：运动参与（水平一）： 参与体育学习和锻炼参与体育学习和锻炼 学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现学习目标：形成通过体育进行积极休息的意识和表现 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： 认识到体育也是有效的休息方式并开

18、始实践。如：在学习劳认识到体育也是有效的休息方式并开始实践。如：在学习劳 累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动累时能做简单的体操进行休息，课间愿意和同学一起做活动 性游戏。性游戏。 评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。评价视点：所选用的休息方式中是否有积极性的体育活动。 评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身评价方法举例：让学生描述他们在学习劳累时是否会进行身 体活动或做操，做什么样的操，为什么等。体活动或做操，做什么样的操，为什么等。 运动技能运动技能 学习目标学习目标1 1：掌握基本运动的动作方法：掌握基本运动的动作方法 达到该目标时，学生将能

19、够：达到该目标时，学生将能够： 做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、做出正确的身体基本活动的动作。如：各种形式、 速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃；速率和方向的走和跑；各种方向的单、双脚跳跃； 单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各单双手的投、撇、抛动作；各种方向的滑步；各 种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重种攀、爬、钻、滚动、滚翻、悬垂、支撑和负重 等动作。等动作。 评价视点：动作的形式、数量和速率。评价视点：动作的形式、数量和速率。 评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的评价方法举例：对学生钻越过竖立在地上的1 1米直米直 径的圆圈的动作形式和速度进行评价。径

20、的圆圈的动作形式和速度进行评价。 身体健康身体健康 学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质学习目标：发展柔韧、灵敏和力量素质 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： 完成一定数量柔韧性动作。如：能完成下列柔韧完成一定数量柔韧性动作。如：能完成下列柔韧 动作中的动作中的2-32-3个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、个动作：横劈叉、纵劈叉、下桥、6060 厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈手指触厘米握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈手指触 脚尖、站位体前屈抱腿等脚尖、站位体前屈抱腿等 评价视点：完成柔韧性的动作质量。评价视点：完成柔韧性的动作质量。 评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体

21、评价方法举例：跪坐后躺下：成跪坐姿势，上体 向后躺倒至头着地为完成，头不着地时不算完成。向后躺倒至头着地为完成，头不着地时不算完成。 心理健康与社会适应心理健康与社会适应 （会调控情绪并有自信）（会调控情绪并有自信） 学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用学习目标：体验体育活动对情绪转移的作用 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： 体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回体验在体育活动对情绪转移的作用与效果。如：能回 忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。忆和说出自己在体育活动后情绪变好的事例等。 可以选用以下的内容和手段发展：在学生的情绪有负可以选用以下的内容和手段

22、发展：在学生的情绪有负 面变化时，进行有针对性的体验性体育活动，如在学生备面变化时，进行有针对性的体验性体育活动，如在学生备 考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的体育游戏。考阶段组织学生进行有放松和幽默因素的体育游戏。 评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事评价视点：学生回忆和总结通过体育活动成功调整情绪事 例的情况。例的情况。 评价方法举例：在某个游戏活动后，在教师的引导下大家评价方法举例：在某个游戏活动后，在教师的引导下大家 谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后，谈谈自己的情绪变化，谈谈感想，教师在讲解和引导后， 对大家的总结进行集体评价。对大家的总结进行集体评价。

23、 心理健康和社会适应心理健康和社会适应 （形成集体精神和能力）（形成集体精神和能力） 学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体学习目标：学习在体育活动中适应新环境和新集体 达到该目标时，学生将能够：达到该目标时，学生将能够： 在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如：在环境和同伴发生变化时，也能愉快地进行体育活动。如： 在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。在新分组后也能很快地和新伙伴一起愉快的学习。 可可 以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被以选用以下的内容和手段发展：在体育环境和学生集体被 有意识地变化或自然发生变化时，进行体验性或集体性游有意识地变化或自然发生变化时，进行体验性或集体性游 戏，以及团结友爱的教育。戏，以及团结友爱的教育。 评价视点：学生在集体游戏中的表现。评价视点：学生在集体游戏中的表现。 评价方法举例：集体游戏之后，在教师的引导下学生谈谈评价方法举例：集体游戏之后，在教师的引导下学生谈谈 对新伙伴的合作的怎样，对新同伴