第三章语文课程标准解读

1、语文课程标准解读语文课程标准解读 教学目的教学目的 了解课程标准的框架结构了解课程标准的框架结构 了解课程标准的设计思路了解课程标准的设计思路 了解教学建议和评价建议了解教学建议和评价建议 语文课程标准：语文课程标准：国家教育行政国家教育行政 部门按照教学计划，用纲要的部门按照教学计划，用纲要的 形式来规范语文教学的指导性形式来规范语文教学的指导性 文件。是语文教材编写、语文文件。是语文教材编写、语文 教学、评估和考试命题的依据。教学、评估和考试命题的依据。 （一）（一）总体框架总体框架 第一部分：前言第一部分：前言 语文课程标准语文课程标准概貌概貌 第二部分：课程目标第二部分：课程目标 第三

2、部分：实施建议第三部分：实施建议 第四部分：附录第四部分：附录 校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标实际体现得较好的课程目标 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 1 知知 识识 与与 技技 能能 解解 题题 技技 巧巧 智智 力力 发发 展展 创创 造造 性性 情情 感感 态态 度度 个个 性性 发发 展展 学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。 课课 程程 目目 标标 总目标（总述）总目标（总述） 阶段

3、目标阶段目标 三个维度（隐三个维度（隐 性目标）性目标） 四个学段（阶段四个学段（阶段 目标）目标） 五个板块（显五个板块（显 性目标）性目标） 连接 课程标准的设计思路课程标准的设计思路 总体框架总体框架 四个学段四个学段 三个维度三个维度 五个板块五个板块 第一学段（第一学段（1-2年级）年级） 第二学段第二学段 （3-4年级）年级） 第三学第三学 段（段（5- 6年级）年级） 第四（第四（7-9年级）年级） 知识和能力、过程和方法、情感知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观。态度和价值观。 识字与写字、阅读、写作、口语交识字与写字、阅读、写作、口语交 际、综际、综 合性学合性学 习习

4、. 返回 一个出发点一个出发点 全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 两种目标两种目标 总目标和阶段目标总目标和阶段目标 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 知识与能力目标：了解关于孟子及知识与能力目标：了解关于孟子及 孟子孟子的文学常识。准确掌握文的文学常识。准确掌握文 言实词言实词 过程和方法目标：通过诵读，过程和方法目标：通过诵读，体会体会 文章逻辑严密而富于辞采的特点。文章逻辑严密而富于辞采的特点。 情感态度和价值观目标：理解文中情感态度和价值观目标：理解文中 所讲的道理，培养艰苦奋斗、所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极积极 向上的人生观。向上的人生观。 第三部分第三部分 实施建

5、议实施建议 （一）（一） 教材编写建议教材编写建议 （二）（二） 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 （三）（三） 教学建议教学建议 （四）（四） 评价建议评价建议 教学建议教学建议 1.1.充分发挥师生双方在教学中的主动性充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创造性和创造性 2.2. 在教学中努力体现语文的实践性和在教学中努力体现语文的实践性和 综合性综合性 3.3. 重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向 4.4.正确处理基本素养与创造能力的关系正确处理基本素养与创造能力的关系 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全在全 班公布考

6、试成绩的比例在班公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初中学生的左右，城市初中学生的 这一比例已达这一比例已达75%75%。 0% 20% 40% 60% 80% 经常公布成绩经常排名次 城市小学 城市初中 乡村初中 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的的 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 小学初中 紧张 害怕 讨厌 喜欢 学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表

7、的社会公众明确表 示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。 语文课程评价的类型语文课程评价的类型 内容：单项评价和综合评价内容：单项评价和综合评价 作用：诊断性评价、形成性评价、作用：诊断性评价、形成性评价、 总结性评价总结性评价 主体：自评，他评主体：自评，他评 方法：定量评价，定性评价方法：定量评价，定性评价 评价建议评价建议 评价目的是改进师生的教与学，评价目的是改进师生的教与学， 有效促进学生的发展；评价的手有效促进学生的发展；评价的手 段要多样而灵活，形成性评价与段要多样而灵活，形成性评价与 终结性评价相结合，定量评价与终结性评价相结合，定量评价与

8、 定性评价相结合；此外，还要求定性评价相结合；此外，还要求 应以鼓励、表扬等积极的评价为应以鼓励、表扬等积极的评价为 主，采用激励性的评语，尽量从主，采用激励性的评语，尽量从 正面加以引导。正面加以引导。 语文课程评价的新理念语文课程评价的新理念 1 1、注重整体性和综合性、注重整体性和综合性 2 2、强调过程评价、强调过程评价 3 3提倡评价方式多样化提倡评价方式多样化 4 4、评价主体要多元化、评价主体要多元化 促进学生和教师发展的评价策略促进学生和教师发展的评价策略 1 1、评语、评语 2 2基于多元智能的评价策略基于多元智能的评价策略 3 3、随堂记录卡、随堂记录卡 4 4档案袋评价档

9、案袋评价 附录附录 一、一、 关于优秀诗文背诵推荐关于优秀诗文背诵推荐 篇目的建议篇目的建议 二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点 高中语文课程标准的结构高中语文课程标准的结构 第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质一、课程性质 二、课程的基本理念二、课程的基本理念 三、课程设计的思路三、课程设计的思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、必修课程一、必修课程 二、选修课程二、选修课程 高中语文课程标准的结构高中语文课程标准的结构 第三部分第三部分 实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、教材编写建议三、

10、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发四、课程资源的利用与开发 第四部分第四部分 附录附录 高中语文课程的基本理念高中语文课程的基本理念 1 1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语全面提高学生的语文素养，充分发挥语 文课程的育人功能。文课程的育人功能。 2 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。 3 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，、遵循共同基础与多样选择相统一的原则， 构建开放、有序的语文课程。构建开放、有序的语文课程。 石钟山记石钟山记 （1 1）课题名称：）课题名称： （2 2）课题

11、组成员：）课题组成员： （3 3）主导课程以及相关课程：）主导课程以及相关课程： （4 4）课题简要说明（研究缘起）：）课题简要说明（研究缘起）： （5 5）研究目的和意义：）研究目的和意义： （6 6）研究条件（资料、装备等）：）研究条件（资料、装备等）： （7 7）研究方案（过程、方法）：）研究方案（过程、方法）： （8 8）研究成果（特色、创新之处）：）研究成果（特色、创新之处）： （9 9）研究结果的表现形式：）研究结果的表现形式： （1010）研究结果的评价、鉴定：）研究结果的评价、鉴定： 石钟山记石钟山记 （1 1）课题名称：）课题名称： 石钟山得名的原因石钟山得名的原因 （2 2

12、）课题组成员：苏轼、苏迈、寺僧、小）课题组成员：苏轼、苏迈、寺僧、小 童童 （3 3）主导课程以及相关课程：）主导课程以及相关课程： 地理、物地理、物 理、音乐、考古理、音乐、考古 （4 4）课题简要说明（研究缘起）：对）课题简要说明（研究缘起）：对“石石 钟山得名之因钟山得名之因”的旧说存疑的旧说存疑 （详读课文第（详读课文第 一小节），认为郦道元与李渤的说法都有一小节），认为郦道元与李渤的说法都有 漏洞，促发他们作进一步研究。漏洞，促发他们作进一步研究。 石钟山记石钟山记 （5 5）研究目的和意义：）研究目的和意义： 试图找到石钟山得名试图找到石钟山得名 的真正原因的真正原因 ，培养不迷信

13、旧说、有疑必察、，培养不迷信旧说、有疑必察、 勇于探索、勤于实践的求真务实精神。勇于探索、勤于实践的求真务实精神。 （6 6）研究条件（资料、装备等）：参考文献：）研究条件（资料、装备等）：参考文献： 郦道元郦道元水经注水经注、李渤、李渤辩石钟山记辩石钟山记 装备：小舟、船工、斧子装备：小舟、船工、斧子 （7 7）研究过程、方法：两次实地考察。第一）研究过程、方法：两次实地考察。第一 次：白天次：白天 ，斧斤考击，未得其实；第二次：，斧斤考击，未得其实；第二次： 月夜，观察听辩，验明真相月夜，观察听辩，验明真相 石钟山记石钟山记 （8 8）研究成果（特色、创新之处）：石钟）研究成果（特色、创新

14、之处）：石钟 山之所以能够发出声音，关键是因为山脚山之所以能够发出声音，关键是因为山脚 下遍布石窍，大小、形状、深浅各不相同，下遍布石窍，大小、形状、深浅各不相同， 它们不停受到波浪撞击，发出各种不同声它们不停受到波浪撞击，发出各种不同声 响。借此补充完善了郦道元的学说，彻底响。借此补充完善了郦道元的学说，彻底 否定了李渤的陋见。否定了李渤的陋见。 （9 9）研究结果的表现形式及心得：小）研究结果的表现形式及心得：小 论文论文 石钟山记石钟山记。凡事非经目见耳闻，。凡事非经目见耳闻， 不可臆断其有无。不可臆断其有无。 石钟山记石钟山记 （1010）研究结果的评价、鉴定：根据文后）研究结果的评价

15、、鉴定：根据文后 所附所附春在堂笔记春在堂笔记，苏轼父子的研究成，苏轼父子的研究成 果也只能作为众说中的一说。今天的石钟果也只能作为众说中的一说。今天的石钟 山以山以“中国千古奇音第一山中国千古奇音第一山”被联合国列被联合国列 为世界文化景观。石钟山得名的原因或许为世界文化景观。石钟山得名的原因或许 是综合了是综合了“声形声形”二说。但苏轼父子的考二说。但苏轼父子的考 察研究还是有它的重大价值的。最值得称察研究还是有它的重大价值的。最值得称 颂的是他们不迷信旧说、反对主观臆测、颂的是他们不迷信旧说、反对主观臆测、 有疑必察、勇于探索、勤于实践的求真务有疑必察、勇于探索、勤于实践的求真务 实精神

16、。故将此项研究鉴定为优级。实精神。故将此项研究鉴定为优级。 活动名称：奥斯卡金像奖活动名称：奥斯卡金像奖 活动目的：活动目的： 在生动地表演故事练习口语交际在生动地表演故事练习口语交际 能力。能力。 能够发挥想象根据给定的人物构能够发挥想象根据给定的人物构 思故事。思故事。 语语 文文 1 1 语语 文文 5 5 语语 文文 4 4 语语 文文 3 3 语语 文文 2 2 语语 文文 必修必修 选修选修 系列系列 小 说 与 戏 剧 新 闻 与 传 记 诗 歌 与 散 文 语言文字应用 文化论著研读 必修课程包含必修课程包含“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、 “表达与交流表达与交流”两个方面的目标，两

17、个方面的目标， 组成组成“语文语文l”l”至至“语文语文5”5”五个模五个模 块。每个模块都是综合的，体现块。每个模块都是综合的，体现 “阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、“表达与交流表达与交流” 的目标和内容。必修课程五个模块的目标和内容。必修课程五个模块 的学习可在高一至高二两个学期半的学习可在高一至高二两个学期半 的时间里循序渐进地完成，也可以的时间里循序渐进地完成，也可以 根据需要灵活安排。根据需要灵活安排。 选修课程选修课程 选选 修修 课课 程程 小小 说说 与与 戏戏 剧剧 语言文字应用语言文字应用 文化论著与专题文化论著与专题 诗诗 歌歌 与与 散散 文文 新新 闻闻 与与 传传 记记

18、选修课程系列示例选修课程系列示例 诗歌与散文系列诗歌与散文系列 唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读 中国现代诗歌选读中国现代诗歌选读 唐宋散文选读唐宋散文选读 现代散文选读现代散文选读 小说与戏剧小说与戏剧系列系列 短篇小说选读短篇小说选读 戏剧选读戏剧选读 选修课程系列示例选修课程系列示例 新闻与传记系列新闻与传记系列 传记选读传记选读 新闻的阅读与写作新闻的阅读与写作 语言文字运用系列语言文字运用系列 语言文字的规范与应用语言文字的规范与应用 说话的艺术说话的艺术 文化论著与专题系列文化论著与专题系列 论语论语选读选读 庄子庄子选读选读 唐诗与人生唐诗与人生 （一）唐代边塞诗与爱国情感（一）唐代边塞诗与爱国情感 （二）唐代山水诗与心灵家园（二）唐代山水诗与心灵家园 （三）唐代咏史诗与忧世情怀（三）唐代咏史诗与忧世情怀 （四）唐代咏物诗与托物寄意（四）唐代咏物诗与托物