信息化教学设计三位数乘以两位数

1、教学设计：教材分析：本课学习三位数乘两位数的笔算， 是以两位数乘两位数的笔算为基础， 两位数乘 两位 数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理 和算法的理解和探索并不会感到困难。 但是， 由于数位的增加， 计算的难度也会 相应的增 加，计算中就会出现各种不同的情况。教材在安排这一部分内容时， 有这样一些特点： 1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教 学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。 2、注重学生的自主探索， 培养学生迁移类推能力。 3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。学生分析：学生已经初步掌握了两位数乘一位数或整十数的口算方法， 学会

2、了两位数乘 两位数的笔算方法，他们也具备一定的计算能力， 有着较强的学习和交流的欲望。因此，针对孩子的这些特点， 本课设计要借助多媒体技术， 创设了适合中年级孩 子喜闻乐见的情境和丰富的活动形式展开快乐教学，通过多媒体课件的动态演 示，结合小棒图，沟通小棒图、横式、竖式之间的联系，以此来明确算理，学会 算法，从而体现了算理和算法的有效结合。 增强学生参与的广度和深度， 使他们 在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效率。教学目标： 1、结合具体情景理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。2、在探究问题过程中，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。3、让学生在自主探究、

3、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。 教学环境：简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境信息技术应用思路：唤起学生的生活经验， 激发学生的兴趣。 在学生本节课教学是授导型教学，主要使用PPT等技术手段进行教学。在导入环节, 通过课件形象展示美丽的街景， 自主探索、合作交流的基础上， 适时提出问题： 用第二个因数的十位数去乘第一 个因数时，积的末位为什么要和十位对齐？怎样书写竖式？然后利用多媒体课 件，把小棒图、横式、竖式结合在一起，动态呈现三位数乘两位数竖式的来龙去 脉，以及竖式计算中的步骤， 化抽象为形象， 学生理解算理和算法也就水到渠成 了。在巩固新知环节，通过呈现不同层次的练

4、习，提高了学生解决问题的能力， 感受到数学与生活的联系。 使用信息技术既提高了学生的学习兴趣， 通过动态演 示促进学生直观理解，提高了课堂教学效率。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如:导入、讲授、 复习、训练、实验、 研讨、探究、评价、 建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）1.课件出示复习题和提出 的问题：复习导入,引入新课1 口算:14X 349 X 220 X30400 X 2014 X 2012X 516 X460 X 40100X 7021 X 42、笔算导入环节活动二：创设人 文情境激 发探究欲望独立完成43 X 1226 X1732 X 60同学们，我们都

5、知道2008年奥 运会在中国北京 举行，青岛作为 北京的合作伙 伴，将承办帆船 项目，因此，迎 奥工程建设现在 成为了青岛城市 建设的主旋律， 同学们请看（出 示情景图）自主探究-发现数学问题:师：认真观察 情景图，你都了 解到哪些信息？学生从情景 图及文字提示中 可能了解到以下 信息：1.利用实物展台，学生汇 报方法。1）一期工程 历时15个月2、课件出示小棒图，知名 上前指出小棒图和口算之 间的联系和相对应的部 分。探究环节3）二期工程12个月2 ）平均每个 月修建213米4 ）平均每个 月修建260米学生列出算式 学生用尽可能多 的方法去解决213X 15=?,教师注意帮助学困 生根据这

6、些信 息你能提出哪些 数学问题？学生独立思考， 可能想到以下几 种方法：学生可能提 出如下数学问 题：1）高速公路 一期工程全长多 少米？连加连乘:拆数:学生汇报交流。2 ）高速公路二期工程全长 多少米？3)期工程比二 期工程长多少 米？4)这条高速公路 全长多少米？探究环节师：同学们提出 了有价值的数学 问题，这节课我 们先来解决第一 个问题。先观察 第一个问题，你 想怎样列式？ 你会计算吗？3.探究笔算方 法。老师在学生探究 的过程中深入组 中了解学生探究 的过程、思维动 向及问题。学生在自主探 究、合作交流的 基础上探究笔算 方法。利用实物展台，展示小组 交流成果。4.课件动态演示 如何

7、列竖式计算213X 15。学生观看课件， 领会由口算引出 三个竖式，再由 三个竖式合为一 个竖式的过程。利用多媒体课件，把小棒 图、横式、竖式结合在一 起，动态呈现三位数乘两 位数竖式的来龙去脉，以 及竖式计算中的步骤，化 抽象为形象，学生理解算 理和算法也就水到渠成了课件动态演示列竖式计算的方法和计算顺序。指名试着说一说 笔算过程。5、对应竖式中的 计算步骤，通过 沟通小棒图、口 算横式、竖式的 联系，多媒体课 件动态演示，帮 助学生理解算理 和算法。6.梳理三位数 乘两位数的笔算 方法，边讲解边 动态演示1、基本练习。及时练习巩固，提高学生 的计算熟练度。学生独立完成， 然后集体订正， 同

8、桌互说计算过 程。练习环节2、走进生活。学生先认识发票 上的信息，再同 桌讨论解决方法。利用课件拓展资源，加强 数学与生活的联系，培养 学生的数学意识。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生 能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右三位数乘两位数的算理的教学，通过利用多媒体课件，把小棒图、横式、 竖式结合在一起，动态呈现三位数乘两位数竖式的来龙去脉，以及竖式计算中 的步骤，化抽象为形象，学生理解算理和算法水到渠成。引领学生明确了为什么这样列竖式（算理），以及积的第二部分的书写位置（算法），充分体现了 算法和算理的有效结合。另外，让学生在经历具体的计算中，通过口算和笔算两种算法内在联系的分析，让学生体验到竖式（笔算）计算的优越性和学习竖式的价值。回顾整理这节课的教学设计，主要有以下特点:1. 培养学生的抽象思维数学知识本身比较抽象，教师可以利用电教媒体生动直观、图文声并茂的 优势，来多层次、多角度的展现教学内容，帮助学生建立清晰完整的表象，从 而使学生理解和掌握知识。2. 培养学生的发散思维运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设数学情境， 能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习