幼儿教育学案例

1、幼儿教育学案例导语：掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基 础，是事业发展的必需； 养成好的习惯， 是终生受益的伟业 以下小编为大家介绍幼儿教育学案例文章，欢迎大家阅读参 考！幼儿教育学案例 1 活动目标：1。认识并练习画直线、折线、波浪线、螺旋线等多种 线条。2。了解美发师的工作，尊重他人的劳动。活动准备：各种发型图片，彩笔每个幼儿 1 盒。活动过程：一、预热阶段： 欣赏发型1、出示发型照片，与幼儿一起欣赏。2、请幼儿说说：每张照片上是发型是什么样的？3、请幼儿说说妈妈、爸爸和其他家人的发型是什么样 子的。如：妈妈的头发烫成大波浪，弯弯曲曲地披在肩上很 漂亮；爸爸的头发很短是平头，很精神

2、； 。4、请幼儿之间互相观察发型，说说朋友的发型是什么 样的。5、你经常去哪里理发？理解美发师的工作 二、探讨头发的画法1、欣赏画册 OK 发型师画面。讨论如何为光头人添 画头发，用什么样的线来表现。2、幼儿看发型图样， 教师和幼儿共同总结出几种线条： 直线、波浪线、折线、螺旋线。 。说说哪种发型适合用 哪种线条。短发适合用短直线来画，卷发可以用波浪线、折 线、螺旋线来画。3、示范线条的画法。教师示范直线的画法。师：再画直线时要注意笔不能晃才会画的漂亮。教师示范曲折线的画法 师：曲折线像鲨鱼的牙齿一上一下，尖尖的牙齿！ 。教师示范波浪线的画法 师：波浪线也是一上一下，不过没有尖尖的牙齿。教师示

3、范螺旋线的画法 师：螺旋线像蜗牛的家一圈一圈的。三、幼儿设计发型 1、幼儿说说自己要设计什么样的发型，画时选择自己 喜欢的线条绘画。从发际处开始向外画。2、教师提醒幼儿画时线条要一根一根紧挨着，直到将 整个头顶部画满，要画的多，画的紧密。四、展示评价将幼儿的作品排列在一起，互相欣赏。启发幼儿给自己设计的发型起个别致的名字。请幼儿评出最佳“发型设计师”教学反思：幼儿在预热阶段能通过语言准确的描述出自己父母的 发型。知道美发师为我们剪出了漂亮的发型，他们是为我们 服务的。在练习各种线条画法是个难点，幼儿画起来有一定 的困难。幼儿初次接触这些线条的画法觉得很新奇，画着很 有耐心。不时会问问：老师我画

4、的对吗？得到肯定的回答他 们很高兴。继续很认真的画着，看着他们认真的样子我心里 特高兴。新奇的事物对幼儿永远有吸引力。他们在图画本上 练习了一阵子之后就开始自己的发型设计了。有的说我画妈 妈的头发，有的说我画爸爸的头发， 有的说我画姐姐的。 在幼儿绘画的过程中我注意指导，及时纠正不正确的握笔姿 势。有了练习的基础幼儿在美术书上画的很好，很快。幼儿 画完了，我让他们把自己的作品放在桌子上展示。幼儿下座 位看其他人的画，幼儿评论作品找到最好的，评出“发型设 计师”。我奖励给幼儿一个贴纸，看着幼儿高兴的样子，我 以后不会再吝啬我的奖励和微笑。小班幼儿的绘画水平不强， 画出来的画相对来说不是很漂亮，而

5、我在展示幼儿作品时， 只顾了展示版面的好看，而伤害了孩子的自尊心，使他们无 法体验成功的乐趣，我的这种做法是错的。孩子们画出来的 画再不好看也是他们的劳动成果，我们老师应该尊重他们的 成果，鼓励他们下次画得更好。幼儿教育学案例 2 一、案例分析：没有朋友的孩子 案例描述：波波活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控制 不住自己的行为：玩积木的时候要挑选自己喜欢的，站队的 时候自己要当第一，游戏时要别人听他的指挥，要不他就在 别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有 一次进行语言活动说说我的好朋友 ，他站起来很得意的 说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的 好朋友 , 都是我的

6、好朋友！ ”没想到翔翔立即站起来反对： “不是，我不做他的好朋友。 ”理由是波波经常在喝水的时 候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明 自己不做波波的好朋友， 有的说他抢积木， 有的说他抢玩具， 有的说他打小朋友 , 让他很尴尬。案例分析： 1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中 存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较 普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很 少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情 绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为， 如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波 波在同伴交往中不能够正

7、确的运用交往的手段。比如与小朋 友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现 的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引 起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无 礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及 时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不 良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸 爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。 虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会 讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就 这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯 我独尊，任性霸道的性格。

8、而家长对此也不是特别在意，觉 得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一 些不良行为。教育策略与措施：现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行 为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到 体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能 力等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期 幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波 波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我 独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别 幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和 老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此， 我制定

9、了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其 他幼儿产生良好的教育效果。一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼 儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机 会。把交往能力的五个方面合作、谦让、帮助、遵守规 则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环 节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。1。通过系列教育活动，帮助波波学习掌握与同伴交往 的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉波波只 有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。2。组织各种形式的游戏，促进波波与同伴之间合作， 逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种 行为，让自己变得被大家接受

10、，喜欢。二、案例分析与反思：生命的故事案例描述：冬季的告别，迎来了一个美丽新鲜的春天， 孩子们在我们的带领下寻找着春天的气息，泥土中探出一点 点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发现感到兴奋，偶尔 蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植 物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己喜欢的植物。贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新 发现：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起寻 找春天”。“小鱼”？ 一时间我还未反应过来，其他孩子就已 经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼开心就出来了”。强强说：“不会是小鱼想和我们做朋友吧，可是今天我去

11、看他们的时候他们 统统都游走了。 ”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”oooooo孩子们你一言我一句纷纷发表自己的意见！此时只有璐璐和航航一声不 响坐在座位上，表情凝重似乎在思考着什么！介于他们两个 内向的性格我也没有多加留意！第二天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很开心小金鱼的到来，璐璐悄悄的 告诉我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我 想让小金鱼和我一起照顾植物”我为她的想法感到骄傲，一 整天她都很开心，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外 内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，奇怪的是为什么 要分两个鱼缸呢？我再怎么问他，他都不回

12、答我，也不许我 把小鱼放在一个鱼缸里。下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明 情况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。 没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了” ，这倒 是引起了我的注意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“宝贝你怎么了？老师抱抱好吗？ ”抽泣声好久没有停止我只能询问原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想妈妈了？”。她都摇头表示不是！还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了？” 她哭得更加伤心了。我恍然大悟，原来小小金鱼却牵动了孩 子们的善良心灵，顿时我感到百

13、感交错，除了紧紧地拥抱住 她给予安慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我 得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物 是有有限生命的，同时我们也共同探索了为什么小金鱼会死 掉呢？进而结合本班特色我们讲述了绘本生命的故事。整个活动中璐璐都表现出了一份强烈的探索欲望。孩子们都沉浸在此次活动中，只是航航时不时就去看他 的小金鱼们，还会傻傻的露出笑容。我隐约知道他肯定藏着 自己的小心思，于是晚上放学我悄悄问了他的妈妈，他妈妈 告诉我，家里的小金鱼因为放在一起死掉了，他爸爸告诉他 是因为打架了！原来孩子，你的善良不因你的沉默，你的纯 真只因你的善良。只是双休日的时候，门卫告诉我，小鱼一条被猫打翻了， 一条被猫吃了。我知道作为一名教师，孩子们的故事永远不 会停止。分析与反思孩子们的心里藏着多少的秘密呢？这些秘密都来自于 孩子的善良与纯真，只是由于孩子年龄特点，还不能很好的 用语言来表达自己的情感与想法，他们只能用细微的变化传 达他们的情感，而作为一名幼儿园教师我要做的就是用心去 发现，用心去体会孩子们的情绪表现。“蹲下来”和孩子去交流，从他们的角度去思考看待问题，这个时候就会发现其 实我也是一个孩子，一个和他们玩耍在一起的孩子，但是我 要做的不仅仅是这些，纲要中明确指出：教师要成为幼 儿活动的支持者、引导者以及合作者。