孙微上外松外单元解读资料.

1、一年级上册“看拼音读课文识字”单元解读 上外松外 孙微 一、年段目标 1、学习 296 个生字，要求读准字音，认清字形。认识汉字的基本笔画和常 用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。 2、学习声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确地拼读音节。能借助拼 音识字、阅读。 3、能在田字格里写 118 个生字，能写得正确、端正、整洁。要激发学生写 字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。 4、能听清楚别人说的话，听人讲话时态度认真，注意力集中。养成边听边 想、边听边记的习惯。 5、能清楚明白地回答老师和同学的提问。 6、学习朗读儿歌，对朗读有兴趣。能读得正

2、确，注意不加字、不漏字、不 顿读、不唱读，并逐步学习读得比较流利，读出感情。能背诵部分课文。 二、学情分析 学生刚进入小学，他们爱玩，好动，注意力容易分散，尚未形成学习的习惯， 表现在以下几个方面：（1）不能专注听。老师讲课时容易走神，别的同学回答问 题时，他们不能够认真听。（2）不知如何说。在回答老师的问题时喜欢不举手就 发言，自己发言时不能站直，回答问题不完整，有的学生声音不够响亮。 （3）读 书有口无心。读书姿势散漫，需老师不时提醒；儿歌在多次朗读后能够读正确， 但是有的学生读书时有口无心， 不能做到字字过目， 所以换个语言环境不知道怎 么读；整体朗读时容易拖腔。 （4）写字姿势不标准。

3、大部分学生虽然学前有写过 字，但是写字姿势正确的屈指可数， 写字时写着写着就忘记一尺一拳一寸； 有的 学生握笔姿势也不正确， 甚至连书本要放正都做不到。 （5）知识储备程度参差不 齐。 三、单元内容分析 “看拼音读课文识字”是一年级上册第四、五、六单元，从27课到 40课 共 14 篇课文课和三个语文快乐宫。 这部分是本册教材的重点， 安排识字 129 个， 每课的识字量也由上一单元 “读儿歌识字学拼音” 的四五个增至七八个， 有的篇 目达到九个。 这部分内容在前三个单元学会拼音和部分识字方法的基础上， 提供 一篇篇语境丰富的课文， 让学生借助拼音工具， 在丰富的语境中进一步扩大识字 量。在识

4、字的过程反过来又进一步巩固汉语拼音， 进一步熟练拼读。 在朗读课文 中识字，在朗读中巩固识字。看拼音、读课文和识字三部分，通过看拼音来读课 文，通过读课文和拼音进行识字， 又通过读课文来巩固生字和拼音。 三部分紧密 联系，读课文是重中之重。 四、单元教学目标 1、单元教学目标： 结合年段目标和学生的学情以及本单元的教学内容， 我们制定了以下单元教 学目标，在复习巩固拼音的基础上， 借助拼音读好课文， 学会利用各种方法识字， 培养学生良好的听说读写的习惯，保持语文学习的兴趣。 听说 （1）听录音或教师范读时，能根据要求听清楚课文中有关内容； （2）能静心听同学发言，听清楚同学讲的话； （3）能把

5、听到的相关内容说出来；发言时，能基本不重复同学讲的话，积 极发言，发言时声音洪亮，口齿清晰，态度大方。 识字 （ 1）引导学生借助拼音识字， 正确读出文中标示的拼音， 拼读正确、 清楚。 （2）能借助拼音读准生字的读音，并结合课文和新的语境正确认读129 个生字。 （3）能借助笔画、笔顺、部首及个体独特的记字方法主动识记生字。认识 14 个部首。 （4）保持主动识字的兴趣。 阅读 （1）能实践借助拼音朗读课文； （2）借助拼音朗读课文，读准字音，做到不加字、不漏字。有按标点停顿 的意识。 （3）能在阅读的过程中初步感知短文的内容，产生阅读兴趣。 写字 （1）能描写本阶段 3 个笔画及 54 个

6、汉字。 （2）描写时做到写字姿势和执笔方法正确。 （3）学习 3 条笔顺规则“从上倒下” “先外后里”“先外后里再封口”； （4）写字态度正确，有写字的兴趣。 2、单元主要目标 （1）能借助拼音识字，正确读出文中标示的拼音，拼读正确、清楚。 （2）能在语言环境中正确认读生字，能主动利用掌握的方法识记生字。 （3）能借助拼音正确朗读课文，读准字音，做到不加字、不漏字，有标点 停顿的意识，初步感知短文的内容，产生阅读兴趣。 （4）继续培养正确的写字姿势、执笔方法，学习 3 条笔顺规则，引导学生 看清字在田字格的位置。 （5）养成认真听的习惯，说话时态度大方，口齿清楚，声音响亮。 3、单元主要目标达

7、成注意点 （1）注意读的训练。这部分课文大多浅显易懂，教学重点放在朗读上，加 强朗读的指导，注意不唱读，不顿读，词语连续。长句多读几遍，注意句中停顿。 不要过多分析课文内容。 （2）重视拼音练习。拼音学习贯穿始终。新授前单项复习音节的拼读，再 借助拼音拼读课文中带生字和较难读的语句。 （3）继续学习识字方法。巩固学过生字，归纳识字方法。利用学过的字识 字，借助拼音识字的方法，利用部首归纳学过的汉字，编儿歌的方法，猜谜语的 方法，联系生活实际，形象记忆法，通过字形结构和偏旁部首加一加，减一减， 换一换等。 （4）重视写字指导 从描到写， 继续培养正确的写字和执笔方法， 注重笔顺指导， 要求看清字

8、在 田字格中的位置，以及关键笔画的指导。 4、单元目标达成的评价 单元目标是否达成，我们从学习兴趣、学习习惯和学业成果三方面来评价 听说 阅读 识字 拼音 写字 学习兴趣 能够认真听 课和主动发 言交流。 喜欢主动朗 读课文。 喜欢识字 愿意拼读音 节 喜欢写字 学习习惯 听课不做别 的事； 不插嘴，不 随意打断他 人讲话； 发言时能够 站直，口齿 清楚，声音 响亮。 读书时，能 够做到身坐 正、脚放平， 左手按书， 右手指字， 字字过目 能用自己掌 握的方法主 动识记生 字。 能够主动用 拼读音节的 方法识字。 写字前能自 觉准备好铅 笔、橡皮； 写字时做到 写字姿势和 执笔方法正 确 学业

9、成果 能够听清老 师的问题或 要求，听清 同学的发 言。 能够借助拼 音正确朗读 课文，不加 字、不漏字、 不改字、不 唱读、不顿 读、有停顿 意识。 能够认识课 文中要求认 识的生字。 能够借助拼 音识字，读 准三拼音， 整体认读音 节，前后鼻 音，平翘舌 音。 会写课文中 要求写的 字。能够注 意关键笔画 的位置。 五、单课目标教学说明 以我们一年级教研组杨老师执教的 35课国庆节的晚上为例进行说明。 这篇课文是“看拼音读课文识字”单元的第 9篇课文，课文是一篇篇幅短小，描 写生动的短文。整个文章只有四句话，描写了国庆节晚上放焰火的美景。 学生已 经能够用拼音进行拼读课文中的生字， 掌握一

10、些识字的方法。课文安排了学习识 字8个，部首1个，描写摹写生字3个。课后练习安排了读6个词语和一个感 叹语气的句子；说话练习模仿课文说说焰火像什么。 一） 课时总目标： 1、能够借助拼音在课文语境中认读“国、庆、安、门、广、场、如、美” 8 个生字，用喜欢的方法记住生字并在其他语言环境中正确认读这些生字。 2、能够借助拼音正确朗读课文，做到不加字不漏字，不读错字，在标点符 号处有停顿的意识。 在朗读中感受 10 月 1 日国庆节，天安门放烟火时景色的美丽。 4、认识部首广字头。能够正确描写“庆、安、门” 3 个字。描写时做到正 确的写字姿势和执笔方法，并能对描写的字进行简单的评价。 5、继续培

11、养学生说话时口齿清楚、声音响亮的习惯，用说一说“焰火像什 么”的实践培养学生的表达能力。 （二）教学重点： 1、能够借助拼音在课文语境中认读“国、庆、安、门、广、场、如、美” 8 个生字，用喜欢的方法记住生字。 2、能够借助拼音正确朗读课文，做到不加字不漏字，不读错字，在标点符 号处有停顿的意识。 3、认识部首广字头。能够正确描写“庆、安、门” 3 个字。描写时做到正 确的写字姿势和执笔方法。 （三）教学难点： 1、字字过目朗读课文，做到读准字音、不加字、不漏字、不改字。 2、用自己喜欢的方法交流识字。 3、能在老师的指导下，正确描写“庆、安、门” 3 个字。描写时做到正确 的写字姿势和执笔方

12、法。 （四）目标如何落实： 1、导入课题 课文内容是国庆节晚上放烟火时的美景， 导入课文时， 杨老师从介绍国庆节 的由来和人们在这一天热闹的庆祝国庆开始， 播放一段欢庆国庆的视频， 引起学 生的注意， 通过介绍图片学习天安门广场几个生字。 并给孩子留下国庆节美的感 受，从而引出课题国庆节的晚上。 在这个过程中杨老师进行了六个生字的教 学。 2、朗读教学 充分利用教材提供的语言环境， 以读为主展开教学， 通过让学生找出写天安 门夜晚美的句子， 练习朗读， 突破学生朗读中的障碍。 以多种形式进行朗读的办 法引导学生在反复读课文的过程中练习字字过目， 不唱读、 不顿读，通过引导学 生理解课文中焰火不

13、但颜色美样子也美， 读出感叹的语气。 要求学生在读的时候 做到书放正，人坐直，脚放平。 在朗读课文时，借助拼音识字，通过朗读理解词语的含义。同时，她也会渗 透朗读评价的内容， 并将评价与课堂教学有机结合， 做到评价服务于教学， 评价 促进教学的目的。 3、生字教学 生字教学主要是利用各种方法识字，鼓励学生用加一加认识“国” ，拼读音 节的方法认识“庆”。扩词的方法积累“安”的词语。 “门”、“广”和“场”字形 比较简单，重在前后鼻音的区分。 “如”和“美”重在理解意思。生字教学各有 侧重，有效的提高课堂的效率。 4、写字教学 到本课为止，学生才积累了不少的笔画和生字， 本课中的三个字也非常好写， 重在指导“广”和“庆”半包围结构字的笔顺。以及字在田字格中关键笔画的位 置，还要注意学生的写字姿势和执笔姿势的训练。 在教写字时， 杨老师先是通过书空让学生弄清楚字的笔顺， 再是详细讲解重 点笔画怎么写， 然后是再一笔一笔带学生写字，