教育心理学思维导图

1、教育心理学概述概念学科性质研究内容作用三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境初创时期（1920以前）发展时期（19201960）发展阶段成熟时期（19601980）完善时期（1980以后）I研究方法与原则（5原则7方法）教官理发系第二章心理发展及个别差异个体的心理发展f连续性与阶段性定向性与顺序性心理发展概述心理发展的一般规律不平衡性I差异性中小学心理发展的阶段特征童年期少年期青年初期影响心理发展的因素遗传、环境、教育、主观能动性注意个体差异V心理发展的教育含义学习准备状态抓住关键期皮亚杰的认知发展阶段理论认知发展与教育维果斯基的最近发展区理

2、论特征概念人格概述中小学生人格、社会 化发展与教育影响人格形成与发展的因素自我意识的发展与教育埃里克森的心理发展理论生物遗传、社会（家庭、学校教 育、同辈群体）、个人主观因素表现早晚差异 发展水平差异认知能力的差异智力类型差异 群体差异场独立型-场依存型认知差异学生的个别差异认知方式的差异冲动型-沉思型具体型-抽象型辐合型-发散型特征差异（奥尔波特、卡特尔）性格差异类型差异学习理论苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论（可恶）布鲁纳：认知-发现学习理论（发布）*结构!认知派学习理论加涅：信息加工学习理论（假信息）奥苏贝尔：有意义接受学习理论（哦）有意义学习的条件！人本主义学习理论建构主义学习理论

3、r有意义的自由学习观学生中心的教学观主动建构性、社会互动性、情境性“学生不是空着脑袋进教室的”概念成分学习动机概述分类缶学习动机对学习的作用：耶克斯 -多德森定律学习动机学习动机理论习动机的激发与培养学习策略p士需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感学习策略及其种类学习策略的训练与教学概念与特征第四早学习心理既念及种类理论学习迁移学习迁移与教学知识的学习技能的形成问题解决与创造性认知策略元认知策略资源管理策略当代的迁移理论形式训练说、相同要素说、 概括化理论、关系理论早起的迁移理论分类影响迁移的因素M 可促进学生有效迁移知识学习的概念、分类、表征、匚亍类型认知结构迁移理论、产生式 迁移理论、

4、情境性迁移理论知识学习的过程：I、获得（感知、理解）、密保持、应用操作技能（形成阶段、培养途径）、心智技能（形成阶段、培养途径）问题解决概述发现、理解、提出假设、检验假设1策略算法式、启发式影响问题解决的因素学生问题解决能力的培养创造性及其培养创造性的培养概念特征影响因素态度与品德的实质与结构态度与品德J品德发展的阶段理论皮亚杰、科尔伯格态度与品德学习的一般过程与条件态度与品德的培养第五章教学心理教学策略设计教学媒体设计教学评价设计教学目标设计* 分类（布卢姆）：认知目标、情感目标、动作技能目标教师为中心学生为中心（发现学习、合作学习、情境教学）个别化教学常模参照评价标准参照评价教学心理课堂管理概述课堂管理课堂群体管理课堂纪律管理课堂问题行为及其应对第六章心理健康与教师职业心理内涵心理评估心理健康概述心理健康教育心理辅导及目标（学会调适、寻求发展） 影响学生行为改变的方法学生心理辅导 ”中小学常见的心理问题第八章教师的职业角色心理（教师威信）认知特征教师的职业心理特征“人格特征（教学效能感）行