《小石潭记》教学设计_1

1、本文整理于网络，仅供阅读参考 小石潭记教学设计 教学目标 1. 了解游记的有关知识。 2. 理解本课抓住景物特征写景的特点。 3. 体会作者用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现 手法。 难点、重点分析 1. 这篇游记是作者被贬谪到永州时写的，通过对小石潭的景 物描写，抒发了作者怎样的思想感情 ？ 柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中 唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革 新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新” 当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。 但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位。宪宗即位后，对革新 派进行了

2、残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元 被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后 的地区，因此他的心中非常抑郁。 小石潭记正是通过精细、生 动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。 2. 小石潭记的结构上有什么特点 ？ 小石潭记是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处， 首先在于它的结构。 全文共分五段，其内容如下: 第一段：叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。 第二段：写潭水与游鱼。 第三段：写潭溪与岸势。 第四段：写潭上人的感受。 第五段：记同游者。 从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线 在流动，一条是游踪，一条是视线。 写寻潭，以游踪为序。从小丘

3、向西走一百二十步， 隔着竹林， 听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音，这不禁引起作者的极大兴 趣。于是，砍掉一些竹子，开出一条道路，穿过一大片竹林，一 个美妙的天地便展现在眼下：潭。 写观潭，以视线为序。寻到“心乐之”的小石潭，令人不由 地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛，贪婪地摄下石潭的全景， 唯恐漏下一星半点：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“为坻、为 屿、为堪、为岩”的底石，青葱的树木，翠绿的藤蔓 啊，这 是一个多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。 这又使人不由地把散漫的目光收拢回来，投到那连游鱼的影子都 能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水从何而来呢？视线不由 地又一次转移，拉到

4、很远，很远，去寻那源泉。于是“斗折蛇行” 的小溪，“犬牙差互”的岸势，四面“环合”的竹树便一收入 眼底，令人嗟叹“不可知其源”；“其境过清，不可久居，乃记之 而去”。 3. 本文是怎样逼真、生动、传神地描写小石潭及周围景物的 ？ 试以第二段描写潭中的游鱼为例。在这里，作者不是单纯地 写游鱼，而是既写鱼，又写水，最后还落笔于“其境过清”的意 境。 你看，鱼儿在水中游，就像在空中浮游没有依凭一样：阳光 照射下来，深深透进水底，鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三 言两语，在写鱼中，就写出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是 日丽，不是风和，不是水清，游鱼能“影布石上”，能给人“皆若 空游无所依”的感觉吗？

5、 我们再来看看写鱼。鱼儿呆呆地一动不动，忽然，又飞快地 窜向远处，来来去去，轻快敏捷，好像和游玩的人嬉戏一样。这 里有静景，也有动景，不仅活灵活现地表现了鱼的姿态，而且以 动衬静，惟妙惟肖地创造了“寂寥无人”的境界。鱼儿能这样往 来自若，岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰，此地的环境之清吗 而段末一句“似与游者相乐”则用拟人的手法，把人与鱼巧妙地 交织在一起，寄寓着作者的诗情。 在这里，无论是以鱼写水，还是以鱼写静，用的都是侧面烘 托的写法。这种写法用得好，往往能够收到正面描写所难以达到 的境界。 4. 本文是怎样做到情景交融的 ？ 本文的重点无疑是写景，但字里行间流露出作者难以排遣的 忧郁。篇末

6、所表现出来的凄苦心情，是作者身世遭际的自然流露， 凄心与“清”景融为一体，情景相生，确属难能可贵。 教学过程设计 一、柳宗元与小石潭记简介。 小石潭记是柳宗元著名的山水游记永州八记中的第 四篇，原题是至小丘西小石潭记。 永州在今湖南省零陵县境内，当时是一个荒僻的地区。但著 名的九嶷山耸峙在它的南面，衡山余脉盘绕在它的北面，五岭山 脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南面，澄碧的湘江和潇水横穿 州境并在境内汇合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川纵横， 风景非常雄奇美丽。柳宗兀到这以后，经常上咼山，入深林，探 寻幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，开阔了他 的胸怀，陶冶了他的性情，使他那因政

7、治上的不幸际遇而带来的 愁绪得到了宽解；同时，也使他获得了更为丰富的创作素材，从 而写下了包括小石潭记在内的，许多具有独创性的山水游记， 为中国文学史正式奠定了游记文学的基础。 柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，善于抓住不同山 水的特点刻意描摹，个性突出，栩栩如生。更值得称道的是，在 精妙的景物描写中，往往蕴藏着深厚的思想感情，透露着强烈的 倾向性，情景相生，意趣无穷。小石潭记是历代传诵的优秀篇 什之一。 二、正音、正形。 1. 正音： 篁(hu dng)坻(ch 0 参差(c enc 1)屿(y t)嵁(k m)缀(zhu 1)佁(y i)翕(x i)怆(chu eng)邃(su i)龚

8、(g eg) 2. 正形： 洌(三点水)怆(右旁非“仑”)坻(右旁非“氏”)蔓(非) 三、疏通文意，点拨难句。 1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。 “西”，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向” ，讲 作向西。“步”，古时是量地单位，一步合当时六尺。史记秦始 皇本纪：“舆六尺，六尺为步。”要注意的是，古时举足两次为一 步，今天举足一次为一步。也就是说，古时的一步，等于今天的 两步；今天的一步，等于古时的半步，又叫做“跬”。荀子劝 学：“不积跬步，无以至千里。”这里的“跬”就是古时的半步， 今天的一步。“百二十步”，作行的宾语。“篁”，读hu ng，说文: “竹田也”，丛生的

9、竹子；“篁竹”，竹林。“如鸣佩环”有两种分 析法，一种是作补语，摹拟水声；一种是作分句，主语“声”承 前省略。“佩”同“佩”；“佩环”，古人系在腰带上的玉制装饰品， 行则有声。“鸣”是使动用法，意思是发出响声。“乐”，古读y co， 动词，喜爱。“之”指代这个地方，但不是小石潭，因为小石潭是 在伐竹取道之后才见到的。 全句的意思是：从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听 到流水的声音，好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音，心里很 喜欢这个地方。2 .全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿， 为堪，为岩。 “全石以为底”，就是“以全石为底”，意思是拿整块石头作 为底。“以”和它所介的词语组成介词

10、结构，在句中一般是作状语 和补语。“以”所介的词语，为了强调它，有时可以提到“以”字 的前面，如成语“夜以继日”、“一言以蔽之”中还保留着这种句 法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。 汉语中有一类动词所表示的动作方向很难说是从主语到宾语，例 如“他流泪了”，是泪自己流下来，还是被人流下，就说不清。这 类动词，词义不变，主语和宾语可以互调，而动词并不转为被动。 “卷石底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一样。“以” 相当于“而”，可以不译出，连接两个动词。 “为”是一个意义很广泛的动词，有“做”、“当做”、“成为”、 “是”等意义，随上下文而定。“为坻”，成为坻

11、。“坻”读ch i， 水中的小洲、高地。“屿”，小岛。“堪”，读k m，指，山嵁崿形。 “岩”，指峭壁。 这句话的意思是：小石潭拿整块石头作为底，靠近岸边的地 方，石底翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形 状。 3. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 这是个并列关系的复句。“可”本是能愿动词，用在数词前面， 词义由可能引申为约计，属副词；“可百许头”，大约一百来头。“许” 用在数字后面，也是表示约计的，相当于现在的“光景”、“左右” 等；“百许头”，百把头的光景。“可许”复用，约计的意思更 明显。 “空”是名词，作“游”的状语，意思是在空中。“空游”就 是无所依，“空游无所依”是联

12、合结构的复杂谓语，前后互相补充。 犹如“裹足不前”，把脚裹住，就是停止不前。“所依”是所字结 构，在句中的作用相当于一个名词，实际上是“所依之物”的省 略。“无所依”，没有可以依托的东西。“若”用在动词前是副词， 好像、仿佛的意思。“皆若空游无所依”，好像在天空中游，没有 什么依托的东西，意思是，好像并不在水中，并没有水似的。这 是形容潭水的清澈见底。“空”只是“游”的状语，“若”作状语， 修饰“空游无所依”，“皆”作状语，修饰“空游无所依”。 这句的意思是：潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动, 没有依托的东西。4 .潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 “西南望”的“西南”是方位名词作状语，表示动作的趋向， “潭”是“西南”的定语，“而”连接前后两部分，而前一部分实 际上省略了一个介词“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名 词作状语，意思是山溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲。 “斗折”和“蛇斗”，结构并列，意思相同。名词作状语，既保有 名词本身的意义，还要从它作状语的用法上，加上有关的词来理 解，如这里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隐含 了一个“像”。