解读2013年安徽省初中（物理）毕业学业考试纲要

1、 2013年5月 知知 识识 与与 技技 能能 知道知道 A （了解和认识）（了解和认识） 理解理解 B （知识要求）（知识要求） 会（实验技能要求）会（实验技能要求） 过程过程 与方与方 法法 情感情感 态度态度 与价与价 值观值观 体验体验 要性要性 求求 对于过程和情感等课程目标的要求会努力通过对于过程和情感等课程目标的要求会努力通过 试题提问的角度、学生答题的要求等各个方面，试题提问的角度、学生答题的要求等各个方面， 使其在一定程度上体现出来使其在一定程度上体现出来 。 基础知识基础知识物理现象、物理事实、物理概念物理现象、物理事实、物理概念 和物理规律。和物理规律。 基本技能基本技能

2、测量、读数、作图、实验操作等测量、读数、作图、实验操作等 方面的技能。方面的技能。 基本能力基本能力观察能力、实验探究能力、初步观察能力、实验探究能力、初步 的分析概括能力、运用物理知识的分析概括能力、运用物理知识 解决简单问题的能力。解决简单问题的能力。 了解：指能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出了解：指能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出 例子；描述对象的基本特征等。例子；描述对象的基本特征等。 理解：指能把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行理解：指能把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行 解释、推断、区分、扩展；解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息提

3、供证据；收集整理信息等。等。 认识：介于了解与理解之间。认识：介于了解与理解之间。 独立操作：指能独立完成操作；进行调整或改进；独立操作：指能独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已尝试与已 有技能建立联系有技能建立联系等。等。 经历：指从事相关活动，建立感性认识等。经历：指从事相关活动，建立感性认识等。 反应：指在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出反应：指在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出 相关反应等。相关反应等。 领悟：指具有稳定态度、一致行为和个性化的行为观念等。领悟：指具有稳定态度、一致行为和个性化的行为观念等。 学业考试试题在难度和题型等各个方面学业考试试题在难度和题

4、型等各个方面 将继续保持基本的稳定性，突出对基础知识将继续保持基本的稳定性，突出对基础知识 和基本技能的考查。实验作为和基本技能的考查。实验作为物理物理课程课程的的基基 本内容的组成部分，它又具有独立的价值，本内容的组成部分，它又具有独立的价值， 因此，实验仍将作为考查的一个重要方面，因此，实验仍将作为考查的一个重要方面， 这在考试要求中将有很明确的说明。我们想这在考试要求中将有很明确的说明。我们想 通过学业考试试题的内容、试题的形式和答通过学业考试试题的内容、试题的形式和答 题的要求等各个方面，反映出对实施新课程题的要求等各个方面，反映出对实施新课程 的要求，实现对的要求，实现对物理课程教育

5、物理课程教育常规常规教学的正教学的正 确导向。确导向。 2013年将与年将与2012年基本保持不变。年基本保持不变。 试卷结构及分值安排趋于稳定，难度适试卷结构及分值安排趋于稳定，难度适 中。具体分析见下表：中。具体分析见下表： 表一：表一：20102012年安徽中考试卷结构分析表年安徽中考试卷结构分析表 题型题型填空题填空题选择题选择题 实验题实验题计算与简答题计算与简答题 所占分值所占分值25212024 表二：表二： 2013年年试卷结构及分值安排试卷结构及分值安排 说明：试卷中各种题型试题所占分值可以有适当变化。说明：试卷中各种题型试题所占分值可以有适当变化。 整卷阅读量约整卷阅读量约

6、2800字左右字左右 2011 2011年年安徽中考试卷安徽中考试卷难度比往年稍有提高，难度难度比往年稍有提高，难度 系数大致在系数大致在0.50.5 0.60.6之间，也是近几年较难的一次。之间，也是近几年较难的一次。 2012 2012年年安徽中考试卷安徽中考试卷难度比往年稍有降低，难度难度比往年稍有降低，难度 系数大致在系数大致在0.60.6 0.70.7之间。之间。 一、物质的形态和变化一、物质的形态和变化 七、光七、光 二、物质的属性二、物质的属性 八、机械能八、机械能 三、物质的结构与物体的尺度三、物质的结构与物体的尺度 九、内能九、内能 四、多种多样的运动形式四、多种多样的运动形

7、式 十、能量、能量的转移和转化十、能量、能量的转移和转化 五、机械运动和力五、机械运动和力 十一、电和磁十一、电和磁 六、声六、声 十二、能量守恒十二、能量守恒 在考试要求中，把初中物理知识整理为十二个主题，并对每个主题中要求在考试要求中，把初中物理知识整理为十二个主题，并对每个主题中要求 掌握的相关知识逐一细化，提出了每一个相关知识在考试中的要求。掌握的相关知识逐一细化，提出了每一个相关知识在考试中的要求。 （1）液体的压强）液体的压强 不要求进行定量的计算不要求进行定量的计算 （2）不要求分析说明内燃机工作的四个冲程）不要求分析说明内燃机工作的四个冲程 （3）不要求知道导体的电阻与温度的关

8、系）不要求知道导体的电阻与温度的关系 （4）不要求描画磁体周围的磁感线分布）不要求描画磁体周围的磁感线分布 不要求的考点：不要求的考点： （1）能估测一般生活环境中的温度值（）能估测一般生活环境中的温度值（11删）删） （2）光的色散（）光的色散（10删）删） （3）光是电磁波）光是电磁波: 知道电磁波是物质存在的知道电磁波是物质存在的 一种形式，（一种形式，（09删）能举例说明电磁波在实删）能举例说明电磁波在实 际生活中的作用。际生活中的作用。 （10删）删） （4）超导现象（）超导现象（10删）删） 删除的考点：删除的考点： 中考考试纲要中考考试纲要明确了考试内容，明确了考试内容， 在在去

9、年和今年去年和今年中考考试纲要中考考试纲要中，共出中，共出 现二十九个现二十九个“B”级考试要求的知识点，是级考试要求的知识点，是 中等和较难题的命题处，对这些知识点的中等和较难题的命题处，对这些知识点的 良好掌握是获取高分的关键。良好掌握是获取高分的关键。 要重视要重视中考考试纲要中考考试纲要的要的要求、重求、重 点以及与前几年的异同点。教学中要特别点以及与前几年的异同点。教学中要特别 注意概念的形成过程及其伴随的物理方法，注意概念的形成过程及其伴随的物理方法， 教材中的实例分析和探究实验也是中考题教材中的实例分析和探究实验也是中考题 目的重要来源。目的重要来源。 2013年与年与2012年

10、中考纲要中变化的考点：年中考纲要中变化的考点： 主题主题20132013年内容年内容20122012年内容年内容 8 8知道凸透镜的几个知道凸透镜的几个相相 关关名词名词 8 8知道凸透镜的几个知道凸透镜的几个相关相关 概念概念 安徽省安徽省2011年中考物理试题，一出现就引起很多年中考物理试题，一出现就引起很多 老师的惊呼，在网上说了很多的想不到。老师的惊呼，在网上说了很多的想不到。 想不到考了环型电流；想不到考了环型电流； 想不到考了杠杆的机械效率；想不到考了杠杆的机械效率； 想不到考了凸透镜成像作图想不到考了凸透镜成像作图； 安徽安徽2012年中考物理试题中探究动能大小与什么因年中考物理

11、试题中探究动能大小与什么因 素有关这题有点出乎意外因为不在所列素有关这题有点出乎意外因为不在所列14个实验之列个实验之列 我们应该想到的是，照本宣科式的教学是跟不上形我们应该想到的是，照本宣科式的教学是跟不上形 式的发展了。平时教学式的发展了。平时教学 是否注意了学习方法与科学思想的渗透？是否注意了学习方法与科学思想的渗透？ 是否注意了前后知识的联系？是否注意了前后知识的联系？ 是否注意了知识的延伸和拓展？是否注意了知识的延伸和拓展？ 基础性主干知识基础性主干知识 非基础性、非主干性的知识非基础性、非主干性的知识 - - 全面覆盖全面覆盖“反复考反复考” -“-“轮考轮考” 回归物理本源。涉及

12、生活知识，以回归物理本源。涉及生活知识，以“物理物理”的本来面目呈的本来面目呈 现，不再出现过长的文字，对学生的阅读理解能力的要求适现，不再出现过长的文字，对学生的阅读理解能力的要求适 当降低，当降低，2012年物理试题最明显的一个特点是：年物理试题最明显的一个特点是： “以稳为以稳为 主，稳中求变主，稳中求变”的命题思想，试题的的命题思想，试题的“物理物理”味道浓厚，很味道浓厚，很 少涉及生活或社会热点的内容。少涉及生活或社会热点的内容。 重视实验基础教学。不追求考查实验的设计能力，而是对重视实验基础教学。不追求考查实验的设计能力，而是对 基本的实验知识和操作技能提出要求，并向基本的实验知识

13、和操作技能提出要求，并向“能力能力”的顶峰的顶峰 冲刺冲刺 ，在此前提下，对实验要进行必要的拓展！，在此前提下，对实验要进行必要的拓展！ 对学生的语言表达不作过高的要求。不出现形式上的开放对学生的语言表达不作过高的要求。不出现形式上的开放 题，如试题中题，如试题中 “请你猜想请你猜想”、“请你探究请你探究”等很少出等很少出 现。现。 充分挖掘教材。充分挖掘教材。 A类考点类考点B类考法仍然是安徽中考的一大特类考法仍然是安徽中考的一大特 色，计算题摒弃了运算复杂问题，但对学生的用数学工具解色，计算题摒弃了运算复杂问题，但对学生的用数学工具解 决问题的能力有所提高。决问题的能力有所提高。 不考复杂

14、电路识别和计算。不考复杂电路识别和计算。 关注初中与高中知识的衔接。如电流表电压表电源内阻、关注初中与高中知识的衔接。如电流表电压表电源内阻、 电流的形成与电磁现象、受力的分析、力和运动关系、各种电流的形成与电磁现象、受力的分析、力和运动关系、各种 能量的转化等。能量的转化等。 重视方法公式推导。体现出物理作为理科需要严谨思维的重视方法公式推导。体现出物理作为理科需要严谨思维的 特点特点 。安徽中考连续第安徽中考连续第6年出现的推导题。年出现的推导题。 要求：能说明其实验原理、所需要的主要实要求：能说明其实验原理、所需要的主要实 验器材；均在实验室（或教室）动手做过；验器材；均在实验室（或教室

15、）动手做过； 能规范使用基本的实验仪器，如托盘天平、能规范使用基本的实验仪器，如托盘天平、 量筒（或量杯）、温度计、刻度尺、弹簧测量筒（或量杯）、温度计、刻度尺、弹簧测 力计、电流表、电压表、滑动变阻器等；理力计、电流表、电压表、滑动变阻器等；理 解基本的实验步骤、能得出正确的结论等。解基本的实验步骤、能得出正确的结论等。 中考考试纲要中考考试纲要考试要求考试要求“会会”，共，共1515个，我省大部个，我省大部 分地区中考实验操作考试计入总分，这对我们物理的书面分地区中考实验操作考试计入总分，这对我们物理的书面 考试是有帮助的，对加深实验原理的理解更是有益。考试是有帮助的，对加深实验原理的理解

16、更是有益。对实对实 验和科学探究的考核是新课标考查的重点。近几年来，中验和科学探究的考核是新课标考查的重点。近几年来，中 考物理中实验题在填空、选择中也频繁出现，单独的实验考物理中实验题在填空、选择中也频繁出现，单独的实验 考查更是各地中考必考内容，实验题的考查更是各地中考必考内容，实验题的分值分值也在不断上升，也在不断上升， （2012年考题除第三大题实验题年考题除第三大题实验题20分外，填空题选择题也分外，填空题选择题也 有有10分左右）。分左右）。 面向全体学生。充分考虑学生的年龄特点、心理特征和学习面向全体学生。充分考虑学生的年龄特点、心理特征和学习 现状的基础上，突出重点知识的考查，

17、杜绝偏题、怪题，减少现状的基础上，突出重点知识的考查，杜绝偏题、怪题，减少 繁难计算，梯度分明适合各个层次学生，整体上先易后难。繁难计算，梯度分明适合各个层次学生，整体上先易后难。 体现教研的创新精神，反映教学的科研成果，有地方特色，体现教研的创新精神，反映教学的科研成果，有地方特色， 挖掘生活、生产实际、科技与社会热点中能与学生所学知识相挖掘生活、生产实际、科技与社会热点中能与学生所学知识相 联系的物理问题。联系的物理问题。 原创题占有一定的数量，且能反映命题方向的原创题占有一定的数量，且能反映命题方向的“闪光题闪光题”， 推陈出新，新而不难。在命制试题时少用成题，多用翻新题，推陈出新，新而

18、不难。在命制试题时少用成题，多用翻新题， 用翻新题的好处主要在于能较好地考查学生的各种能力，能避用翻新题的好处主要在于能较好地考查学生的各种能力，能避 免死记硬背、做过典型题目、不爱动脑筋的学生得高分。免死记硬背、做过典型题目、不爱动脑筋的学生得高分。 一份高质量的试卷与组卷的质量高低有很大关系一份高质量的试卷与组卷的质量高低有很大关系,好题不一定好题不一定 能组成好试卷。试卷覆盖面要广，难度适中有一定区分度，结能组成好试卷。试卷覆盖面要广，难度适中有一定区分度，结 构赋分合理，题量适中，无科学性错误。构赋分合理，题量适中，无科学性错误。 熟悉课标要求，研究考试内容熟悉课标要求，研究考试内容

19、科学制订考试科学制订考试“双向细目表双向细目表” 搜集资料，搜集资料， 从文字、插图等方面逐题、逐句、逐从文字、插图等方面逐题、逐句、逐 字推敲字推敲 对照对照“细目表细目表” 一题一题地精心审查、一题一题地精心审查、 修改试卷知识点所占内容修改试卷知识点所占内容 逐题认真做答，并写出参考答案及评逐题认真做答，并写出参考答案及评 分意见分意见 ， 选择填空选择填空 设置单位换算障碍设置单位换算障碍 两个以上知识点的小综合两个以上知识点的小综合 设置多余条件含设置多余条件含 实验题实验题 内容涉及力学、电学、光学四大部分的主要内容涉及力学、电学、光学四大部分的主要实实 验。如测物质的密度、验。如

20、测物质的密度、测量小灯泡的电功率、测量小灯泡的电功率、 探究凸透镜成像规律等探究凸透镜成像规律等 计算题计算题 集中在压强、浮力、欧姆定律、电功率和功率、比热集中在压强、浮力、欧姆定律、电功率和功率、比热 容、热量、热效率上。重视初高中衔接。近三年都考容、热量、热效率上。重视初高中衔接。近三年都考 了公式推导题，物理的语言就是逻辑推导，了公式推导题，物理的语言就是逻辑推导， 不考综合不考综合 性试题，将大综合题拆成了许多小问，设置坡度，降性试题，将大综合题拆成了许多小问，设置坡度，降 低陡度低陡度 通过考试实现查漏补缺的目的，找出本阶段学习过程中有通过考试实现查漏补缺的目的，找出本阶段学习过程

21、中有 哪些概念不够清晰，哪些问题需要加深理解，哪些能力需要哪些概念不够清晰，哪些问题需要加深理解，哪些能力需要 进一步提高。及时调整教学方向、指导学生正确的学习方法。进一步提高。及时调整教学方向、指导学生正确的学习方法。 通过考试提高学生对物理学习的兴趣，如何让学生在体验通过考试提高学生对物理学习的兴趣，如何让学生在体验 成功的喜悦的同时更加愿意继续学好物理这门课成功的喜悦的同时更加愿意继续学好物理这门课 。 让学生在对试题的阅读与理解过程中对本阶段的内容进行让学生在对试题的阅读与理解过程中对本阶段的内容进行 一次较全面的复习，通过试题的解读形成初步的知识体系。一次较全面的复习，通过试题的解读

22、形成初步的知识体系。 便于进行试题的便于进行试题的“内化内化外延外延”的评讲。在已做过的试题的评讲。在已做过的试题 基础上，针对学生出现的问题或解答过程中的思维障碍在相同基础上，针对学生出现的问题或解答过程中的思维障碍在相同 背景下改变设问角度，重新编纂题，这种反馈题与原题会有很背景下改变设问角度，重新编纂题，这种反馈题与原题会有很 多相似之处，但又不是原题的简单重复。细微的变化，可以防多相似之处，但又不是原题的简单重复。细微的变化，可以防 止思维定势，同时可以拓展复习内容。止思维定势，同时可以拓展复习内容。 (一)填空题 1616某同学在做某同学在做“用滑动变阻器改变小灯泡用滑动变阻器改变小灯泡 亮度亮度”的实验时，连接了如图所示的电路，的实验时，连接了如图所示的电路， 闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，使闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，使 小灯泡的亮度逐渐变亮，在此过程中，下小灯泡的亮度逐渐变亮，在此过程中，下 列说法中错误的是（列说法中错误的是（ ） A A电路总电阻减小电路总电阻减小 B B滑片逐渐向右移动滑片逐渐向右移动 C C电流表的示数变大电流表的示数变大 D D电压表的示数变大电压表的示数变大 仍然重视对仍然重视对“双基双基”的考查，但已不的考查，但已不 再是简单的记忆背诵。再是简单的记