《杨氏之子》教学设计_1

1、本文整理于网络，仅供阅读参考杨氏之子教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到 故事中人物的机智、语言的风趣。教学目标：知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家 禽”等词语。能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学重点：1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。2、能在生活中运用精妙的语言。教学难点：体会文中人物语言的精妙。教具准备：幻灯片、相声片段牛年牛学生准备：搜集精

2、妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等）教学时数：一课时教学过程：、激趣导入:1、听相声片段牛年牛，说说牛群的话妙在哪里。师引导：幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙 的语言呢？今天，让我们一起走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。2、破题：“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思吗？（我是姓李人家的 儿子。“之”是“的”的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以 用这种方式介绍一下你自己吗？二、初读课文，读通读顺。1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么 不同。3、师：从老师的读中，你知道读文

3、言文要注意什么问题？小结：一定要注意适当的停顿。4、展示幻灯片。（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/ 不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”） 你们愿意读好吗？请用“ /”做好正确的停顿，然后自由读课 文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。5、检查诵读情况，随机指导。（1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音）（2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）三、反复朗读，明白大意。1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可 以做个记号。2、小组内交

4、流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的 见解。3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。（1）在班内展示、交流句子的理解。每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理 解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查 阅资料等。）（2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习 本上。全班交流展示：（1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳:姓氏上做文章）（2）教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意 落

5、掉“未闻”两字。弓I发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那 样回答，那个更好？为什么？（幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说一 杨梅不是我家的果子）多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉）（3）幻灯片展示，小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点， 更委婉地回答了他的话。五、揭示人物形象。那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智）文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从 文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同 桌或小组内议一议。（生答：应声）教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。 同学们在作文中要学以致用啊！六、拓展、迁移。1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。2、幻灯片展示：课堂上，老师正在播放三国演义主题曲,小华同学却睡着了。老师推醒了他说：“你怎么把主题曲当作摇篮曲了啊？ ”小华听了，只说了一句话把全班师生都逗乐了。你知 道小华说了一句什么话吗？讨论、交流中相机指导，交流后教师评价。七、背诵课文。1、熟读成诵。2、学习高度精中注意力背诵：你能用三分钟背熟这篇课文吗？ 小组内试一试。（鼓励后