点燃孩子学习的欲望

1、点燃孩子学习的欲望小学语文教学改革的实践与思考在这三尺讲台7年多了，这里大多数时间都是老师表演的舞台，而实际上，这里是 师生共同学习的一个地方，怎么这里却只有老师的身影呢？学生坐在座位上，被老师牵 着鼻子走：老师准备多少资料，孩子最多也就学多少资料；老师说干嘛，孩子就干嘛； 老师说什么，孩子就听什么？通过镇组织的关于教改的学习， 再加上到东北学习的机会， 让我真正意识到，语文课堂不是老师表演，老师展示的地方，我们应该把课堂还给孩子， 把表演的机会，把展示的机会还给孩子。我渐渐发现，现在孩子喜欢交头接耳，一个班 上，最多也就那10几个孩子是积极发言的，如何让这些孩子都喜欢发言，积极发言呢？ 我得

2、向东北的老师那样，想想办法，点燃孩子心中爱学习的那把“火”，并且让这把“火” 越烧越旺，永不熄灭。古语有云：活到老学到老！任何一个阶段都能学到不同的知识， 而这些知识终身受用。如何授之以渔呢？让我们的孩子自己学会合作、学会探究、学会 学习是让这把“火”持久燃烧的根本原因。刚踏进校园的那几年，我总觉得孩子太小了，他们“应该”不会搜集资料，他们“应 该”表达不是很流畅，他们“应该”不会写那么多没学过的字，他们“应该”不会主动 去学 因此，我布置的作业类型都比较枯燥，更不想给家长们添“麻烦”，现在回想起来，当初那些孩子，学习成绩是不差，书本上的知识都过关，可要是跟现在教改后 的孩子比，他们简直就有天

3、渊之别。在东北学习期间，我紧随二年级孩子的脚步学习， 我发现我一直以来心中的那些“应该”都是不应该，我所谓的“麻烦”就是以后孩子的 弱点了。就像赵广钧校长说的：“我们要相信孩子，孩子无所不能。”他的这一句话，让 我回来勇敢地做了回实验，实验证实，我们一旦点燃孩子学习的欲望，孩子的能力超乎 你我想象！我深刻地记得，我刚从东北回来第二周，学习邮票齿孔的故事，要求孩子回家预习课文生字词：拼音、部首、结构、组词、造句等；预习课文，思考问题：想 想带齿孔的邮票是怎么发明出来的？结果第二天，班里的孩子真让我大吃一惊他们 竟然编出字谜来了：考试不能说话（式）；球王已经退休了（求）。还有5、6个孩子带 邮票回

4、来了，在这网络信息发达的时代，由E票已经很少人用了，很多孩子都不知道邮票 是什么东西。可是这几个孩子能找出各种各样的邮票， 有单个的，有一套的，有国内的， 也有国外的，有用过的，也有没用过的，让其他孩子也大开眼界，不仅对邮票有更深的 了解，对于课文里提到的“齿孔”也更简洁明了地指导什么是“邮票齿孔”了。那一整 套的邮票上的齿孔，更好地说明了邮票打孔机的发明，给人们生活中撕邮票带来的多大 的便利。过了几天后，在学习语文园地四口语交际这部分时，我又提前布置孩子回 家动手做一个小制作，回来后给大家介绍一下你是用什么材料做的，怎么做的，在让同 学评一评谁做得好，谁说得清楚、明白。坦白说，现在教的这一届

5、孩子远远比不上一届 的孩子，家长的重视程度也比不上，唯一不一样的就是这一届孩子小学阶段就碰上了教 改，而且是教改初期。那一天，他们个个都兴高采烈地带着自己的小制作回来了，在展 示课堂上，他们拿着自己的自己的制作滔滔不绝地介绍， 简直就像介绍自己的“小宝贝”， 做得细致特别的，令同学羡慕不已；讲得清楚明了的，令同学有学着做一个的欲望；听 得认真仔细的我，感动得热泪盈眶，我觉得自己仿佛一下子就提升了，上升了一个高的 层次，我的孩子们也很了不起，他们真的“无所不能”，这下，我坚信这一句话！既然点燃了孩子心中的这把“火”，怎么样才能让这把“火”持续烧着，而且越烧 越旺呢？接下来，老师就得在幕后搞些“小

6、动作”了。孩子毕竟还小，需要鼓励，需要表扬，需要信心才有足够的勇气、自信去展示。起 初，我先明确各小组人员的分工，如大组长负责语文预习统筹，协助纪律监督员管理纪 律，收发检查语文作业等，小组长则负责数学方面，组员里还包括记分员、纪律监督员、 值日监督员、阅读监督员等等，各尽所能，齐抓共管。我们还共同制定班级奖励机制（奖 励机制还在进一步完善中，由于孩子每天的“花样”都不一样，所以奖励机制随时都可 以增加条例，次日执行），日常学习、生活都按奖励机制进行加减分，由班长和各组记 分员具体操作。自从有了这个奖励机制，孩子们的竞争意识就更强了，不仅在为个人竞 争，对与对之间竞争，组与组之间的竞争意识更让

7、人感动，所有的大组长以前都不是那 么爱管事，爱助人，爱团结的人，自从教改以后，无论大小事务，大组长都好像一当家 似的，组里的大小事务他都亲力亲为，亲自督促，亲自教导，亲自带头。在教改前，班 里就有“一帮一”活动，可是这些小老师自从当小老师的那一天特别有激情外，之后的 日子就爱管不管了，那一段时间，我真的挺彷徨的，是我选的小老师不合适呢还是我还 没激发起他们帮助潜能生的欲望呢？正在我不断琢磨的时间里，也是在经历教改的这段时间里，我发现小老师们越干越起劲，部分潜能生的学习能力得到明显的提高。当然， 以上这一切除了有奖励机制在支撑，还有小礼物的作用在呢。比如说，全组练习书写工 整、获得全优即可获得小

8、礼物一份并小组加分；“一帮一”在小测中比上一次有进步，也可获得小礼物一份等等。二年级的孩子在收到小礼物的那一刻欢呼跳跃、手舞足蹈， 说明他们得到了鼓励，获得了信心，受到了尊重，在这里他们不仅收获了知识与学习方 法，更收获了合作。教改也可以说是自主学习的课堂，光合作是不够的，我们要教给孩子发现问题一一 解决问题一一提出新问题一一再次解决问题的方法，即探究等能力。在学习要是你在 野外迷了路中，我提出的预习要求是：你知道课文里降到的哪些天然的指南针，它是 怎么教我们辨别方向的。这不难发现答案，孩子一上课就积极展示。接下来，好奇心比 较强的孩子就会提出这样的问题：为什么中午的时候太阳就在南边，地上的树

9、影就指着 北方？这是孩子茫然了，我便插了一句：“太阳东升西落，而且我国就在地球的北半球。 接下来孩子就展开激烈的讨论，大家都想知道为什么会这样，不一会儿，聪明的小伙子 就解决了这个难题。接下来北极星、树木枝叶的稀稠、沟渠里的积雪的指南原理都被他 们自己探究了出来了。还有孩子问，除了这些天然的指南针，还有别的吗？有做课外搜 集资料的孩子马上就把他的材料展示出来，多么有意思的一节语文地理合作探究课呀！有了探究的欲望，自然就有学习的兴趣。一个班上的孩子，总有那么几个在课堂上 没什么积极性，而且注意力比较容易分散。要点燃他们的学习欲望可不是件容易的事， 但如果连他们都被点燃了，其他的孩子的学习欲望就更强了。因此，除了每次展示前一 天，老师细致地跟孩子讲解预习内容时，要特别留意那些学习欲望不强的孩子，并派给 他们一些他们能力上可以应付得了的预习任务，次日要留多一点时间给他们展示，老师 永远都不要代替他们说，要让孩子自己说，自己去构思怎么说，让他们得到充分的自信、 尊重、时间去展示，通过展示，提升个人的自信心、求知欲等。孩子在这过程中得慢慢 培养，慢慢教，其实他们一直在改变。赵广钧校长说：“每一个孩子都有一个花期，我们要耐心等待，静待花开。”要点燃孩