有效教学策略和方法心得体会（共8篇）

1、有效教学策略和方法心得体会（共8篇） 第1篇：有效教学策略心得体会心得体会上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告, 我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效、无效还是负效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学_的欲望。“让学生在生动具体的情境中学_”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都

2、是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，

3、培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教

4、学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生

5、心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱严格要求，严而有度，更要严而有理。从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教学工作中去。第2篇：有效教学方法心得体会有效教学方法心得体会有效教学方法中有

6、关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触。1、清晰授课：能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距。一方面，由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺，在授课的过程中重点和难点的区别，讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力，有时使得提出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好2、多

7、样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化，力争达到该节课的教学目的。3、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学_机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学_机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学_动机，调动学生的 1 学_积极性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的自主运用。4、确保学生

8、成功率。学生学_的成功率，是指学生理解和准确完成练_的比率。- 2来源网络整理，仅供参考第3篇：有效课堂提问的方法策略心得体会有效课堂提问的方法策略心得体会很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张丽霞老师的有效课堂提问的方法策略的讲座，使我受益匪浅。对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教学质量。提问不仅仅

9、是一种教学手段，同时更是一门艺术。首先，课堂提问不是一种随意迁就而问，不应是无计划的的提问，为使教师精心设计的课堂提问起到最优效果，这就要求教师能根据不同的教学内容，不同学生适时设疑，巧妙发问，这样既防治打击后进生的自尊心，又可以激发先进学生的探究欲望，提高各层次学生的学_质量，其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学_起来充满活力。提问是巩固学生学_的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学_成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加深，并且在学生的

10、最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学_。第4篇：有效教学的教学策略心得体会有效阅读教学的教学策略心得体会姜小：唐小娟我认真听了有效阅读教学的教学策略的专题讲座，感受很深。因为阅读 教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 新的语文课程标准 指出：“阅读教学的重点是

11、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步 培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。 ”怎样进行行之有效的阅 读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、明确阅读的重要性在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应 抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。 语文教学不但是为了读， 而且是为了应用， 但读是基础。 由此可见阅读是语文课 程中极为重要的学_内容， 阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。 阅读是 人类获取知识的基本手段和重要途径， 加强阅读教学是培养未来人才的需要。 同 时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节

12、。阅读教学有丰富知识，锻炼思维， 发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。二、更新教学观念改变传统的课堂结构传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样， 课堂教学一直以来是停留在老 师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持 久性，更难使学生真正产生一种学_的内驱力。 传统的阅读教学， 课堂气氛严肃， 师生互动缺乏， 教师只是对课文做一些纯理性的， 甚至是机械的分析， 追求的是 标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学 _的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必 不可少的训练程式， 这极大地扼杀了学生学_的积极性。

13、 回想我们当时所受的中 小学， 不难发现， 我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉， 在课堂上 教师的思维方式主宰了我们， 师生互动的几率极低， 唯一的互动方式就是简单的 一问一答式的， 而且始终局限于课文本身， 学生只是知识的单向接收者。 在这样 的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的， 即师生， 这种封闭的信息系 统，导致了信息的淤积， 学生的想法得不到表达与交流， 阻碍了学生的思维发展。 叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ”这种观点和语文 教学改革的方向一致。 要适应新的教改， 就必须改变传统的课堂结构， 而代之以 学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教

14、师的首要任务不是讲授课文，而 是引导学生学_。 对于学生的学_来说， 教师要发挥的是主导作用， 而不是替代 作用。要以学生自读为主， 把读书思考的权利还给学生， 使学生由被动听讲转变 为主动阅读， 增加学生自我阅读的实践， 要求学生对一篇课文通过认真阅读， 能 有自己的独立见解， 哪怕是不够正确的认识， 通过课堂讲解， 以达到共识。 当然， 对于某些问题也允许学生有不同的见解， 只要言之有理即可， 这样才能激发学生 学_的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学_方式，以此 建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语 文能力。三、阅课教学的课外延伸课堂阅

15、读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。 然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小， 则不能产生质变， 即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读 _惯。语文学科既有鲜明的独立性， 又具有广阔的兼容性。 学_资源和实践机会 是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以 多种渠道激趣和培养良好的阅读_惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展， 可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍； 也可组织学生收听或观看与课文相 关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以 让学生更全面地分析人物的特点

16、， 受到强烈的艺术感染； 还可带领学生去领略自 然风光、文物古迹、民情风俗等， 让学生到生活中去学_语文知识， 获得对自然、社会、人生的有益启示。 总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车， 而应回复自己的生动和精彩。四、培养阅读能力的方法：阅读能力是语言能力的重要内容， 要提高学生的阅读能力， 重在交给学生阅 读的方法。1、培养学生预_的_惯，教给学生预_的方法，检查预_效果，进行总结 评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。2、培养学生细读深究的_惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都 要求多读， 并带着问题读， 每次读的要求不同； 其次要教学生抓住文中的重点语 句着重理解

17、，让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。3、让学生依据文章的内容想象情景， 创设情景， 从中体会文章的思想感情。 4、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能 够自觉的进行阅读。5、培养学生写读书笔记的_惯，积累词汇，同时提高写作能力。培养学生 良好的阅读_惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教 学中行之有效而必不可少的重要环节。第5篇：有效教学的教学策略心得体会有效阅读教学的教学策略心得体会姜小：唐小娟我认真听了有效阅读教学的教学策略的专题讲座，感受很深。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高

18、阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”怎样进行行之有效的阅读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。一、明确阅读的重要性在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学_内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未

19、来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。二、更新教学观念改变传统的课堂结构传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一直以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学_的内驱力。传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学_的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大

20、地扼杀了学生学_的积极性。回想我们当时所受的中小学，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，即师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改，就必须改变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文

21、，而是引导学生学_。对于学生的学_来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过认真阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以达到共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学_的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学_方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文能力。三、阅课教学的课外延伸课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分

22、地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读_惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学_资源和实践机会是无处不在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和培养良好的阅读_惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染；还可带领学生去领略自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学_

23、语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应回复自己的生动和精彩。四、培养阅读能力的方法：阅读能力是语言能力的重要内容，要提高学生的阅读能力，重在交给学生阅读的方法。1、培养学生预_的_惯，教给学生预_的方法，检查预_效果，进行总结评比，久而久之，熟能生巧，阅读能力自然形成。2、培养学生细读深究的_惯。首先教给学生自读课文的方法，每篇课文都要求多读，并带着问题读，每次读的要求不同；其次要教学生抓住文中的重点语句着重理解，让学生知道只有用词准确，才能恰当地表达自己的感情。3、让学生依据文章的内容想象情景，创设情景，从中体会文章的思想感情。 4

24、、为学生提供阅读的空间和阅读的材料，激发学生阅读的兴趣，让学生能够自觉的进行阅读。5、培养学生写读书笔记的_惯，积累词汇，同时提高写作能力。培养学生良好的阅读_惯、浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读对象和扎实的阅读能力是阅读教学中行之有效而必不可少的重要环节。第6篇：有效教学方法学_心得体会- 事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。二、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练

25、掌握。还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照有效教学方法说：“这个问题提2 - 在教师的指导下充分发挥学生学_的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通

26、过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢4第7篇：学_有效课堂教学策略心得体会学_有效课堂教学策略心得体会学_有效课堂教学策略心得体会心得体会学_有效课堂教学策略心得体会心得体会有效课堂教学策略学_记得一位家曾说过这样一句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师 。

27、起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学_。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达

28、目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我们老师没有适应人本，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立*的师生关系。4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。 这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学_爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在

29、教学环境中，这样学生才能进入专心的学_状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学_行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立公道的教学内容，学生的留意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要捉住学舌功能的故意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制留意力。固然还要多创造一些学生感爱好的教学活动；对课堂题目的处理要机灵奇妙，比如：拐弯抹角法、眼光暗示法、变换音调法、行为知道法、心领神会法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师鉴戒。最后是对学生的评价，在评价时要正确，肯定评价多于否定评

30、价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学_中来。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔以为，在现代课程中，教师是 同等中的首席 。作为 同等中的首席 ，教师要成为学生学_活动的组织者、指导者、参与者。（1） 新课程要请教师由传统的知识传授者转变成学生学_的组织者。教师作为学生学_的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交换的空间与时间，这类合作交换的空间与时间是最重要的学_资源。在教学中，个别学_、同桌交换、小组合作、组织交换、全班交换等都是新课程中经常采用的课堂教学组织情势，这些组织情势就是为学生创设了合作交换的时间

31、，同时教师还必须给学生的自主学_提供充足的时间。附送：学_未成年人保-心得体会学_未成年人保*心得体会学_体会学_未成年人保*心得体会心得体会未成年人保学_学_未成年人保*心得体会近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人控制卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟饮酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的未成年人保*正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：突发事件优先救护未成年人，禁止体罚未成年人，首次为学生休息时间立法，向未成年人出售烟酒将受行政处罚，或优惠提供“绿色上网”。通过认真学_未成年人保*有关教师职业道德要求的条文及规定

32、，我熟悉到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名合格的教师，应当做好以下几方面工作：一、树立事业心，增强责任感，热爱事业，忠诚事业，献身事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、培育教师人格魅力在中，一切师德要求都基于教师的

33、人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是牢牢把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚往换取学生的真诚，以自己的纯洁往塑造学生的纯洁，以自己人性的美好往描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德往培养学生高尚的品德。他们应是最能以此文来源于文秘家园身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“无小事，事事是；无小节，节节是楷模。”三、热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生。 热爱学生并不是一件轻易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的