一年级10的认识教学设计教学资料

1、一年级 10 的认识教学设计精品资料一年级 10 的认识教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册5960 页、练习十三 1 3 题。教材分析：“10 的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“ 8、9 的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识 10、10 以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10 的组成和写数。其中， 10 的组成十分重要，它是今后学习20 以内进位加法、退位减法和进一步认识100 以内、万以内以及多位数的基础。学习者分析：一年级学生思维处于半逻辑状态

2、，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标：一、知识与技能 ：全面认识和掌握10 的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小， 10 的组成以及 10 的写法。二、过程与方法 ：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 2精品资料三、情感态度与价值观 ：1、培养小组合作交流意识。2、结合主题图，培养学生保护环

3、境的意识；感受 10 与实际生活的密切联系。教学重点： 10 的组成。教学难点： 10 的组成。教学方法、策略：探究式教学方法、小组协作教学资源： 多媒体课件、计数器、每人小棒10 根、报告单教学过程：教学活动一：创设情境，引入新课1. 师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫一去二三里，现在请大家一起背出来给老师听听。（预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。）2. 师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？3. 师：同学们反应真快！对， 1，2，3，4，5，6， 7， 8， 9 已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数

4、我们还没有学呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“ 10”。（板书课题：10的认识）设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受教学活动二：观察比较，动手操作，探究新知仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 3精品资料（一）数 10，认 10，说 10。1. 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。）2. 师：对，广场上

5、草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“ 10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。（预设：生交流后汇报：10 只鸽子； 10 个人。学生到投影仪前数。数数过设计意图：一年级学生好奇、好动，“ 10 害羞，躲起来了”吸引学生去寻找程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）3. 师： 9 个小朋友，添上 1 个老师，总共是多少个人？4. 教师在黑板上板书： 10，学生读 10。5. 教师先在计数器上拨 9 个珠子，学生数到 9，教师再拨 1 个珠子，学生说 10。设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“ 9 添上 1 就是 10”。为今后学习进位师： 9 个珠

6、子，添上 1 个珠子，是几个珠子？6. 师：我们已经在广场上找到了 10，知道了 9 添上 1 就是 10。10 看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的 10。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 4精品资料（预设：学生回答可能有：我有10 本书。我有 10 个手指。第 2 组 10 个小朋友。 ）师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字 10 已经和同学们是朋友了。设计意图：小学数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活（二）

7、学习 10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。1. 师：请同学们从0 开始读一读尺子上的数。（出示课本第65 页的直尺）2. 师：真好听！现在再请同学们看看， 9 和 10 谁在前面？谁在后面？ 9 和10 谁大？谁小？（预设：学生回答： 9 在前面， 10 在后面。 10 大， 9 小。）师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。（预设：学生回答： 9 在 10 的前面， 9 比 10 小。 10 在 9 的后面， 10 比 9大。）师：说得真好！很对！（板书99）3. 师：老师再考考大家： 10，大家想一想，里可以填几？师：对，从 0-9 ，都小于 10。设

8、计意图：引导学生从直尺上直观感受0-10 的位置后，根据之前学过的0-（三）学习 10 的组成。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 5精品资料1. 师：我们的新朋友 10 遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10 块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出 10 根小棒，摆一摆，分一分，看看 10 可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。w men debogodn我 们 的 报告单：10 可以分成几和几？姓名：第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法第种分法我们发现：2. 学生动手数出 10 根小

9、棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10 可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。（预设：根据之前学习6、7、8、9 的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。）师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？3. 师：现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 6精品资料师：同学们动作真迅速！设计意图：首先，本环节有利于突破教学难点与重点。其次，根据一年级学生注意力不易集中、持

10、久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方4. 师：同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。喔，老师刚发现1 个老师和 8 只没吃东西的鸽子合起来是10，还有， 2 只在吃东西的鸽子和 6 个没扎辫子的人合起来是10，对吗？（预设：学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。）师：现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。（预设：经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找到1 个老师和 9个学生合起来是10个人， 1 和 9 组成 10； 2 只在吃东西的鸽子和8 只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子 ）设计意

11、图：教师故意说出错误的组成，让学生来判断，帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10 的组成的认识。在明确了10 的分成之后，继续挖掘主（四）学习 10 的写法1. 师：我们现在会数、会读 10，也会 10 的组成了，那我们还想学一学 10的什么呢？（预设学生会问怎么写10。）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 7精品资料2. 师：请同学们看看 10 的结构： 10 的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和0“”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。）师：先写“1”再写0“”的顺序非常正确！那“1”和0“”是写在1 个“日”字格里还是分

12、开呢？（预设：学生若说写在1 个“日”字格里，要否定。若说是分开，各写在 1个“日”字格里则要表扬。）3. 教师在投影仪上示范 10 的写法，边写边讲解：写 10 要占两个“日”字格，先在左边格子里写“ l ”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。4. 学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。设计意图：写数时，先请学生观察10 的结构，教师再示范正确的写法，然教学活动三：应用新知，巩固练习1. 师：我们刚才在直尺上看了 0-10 这 10 个数字，我们再看看课本 67 页练习九第 1 题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。

13、师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。（预设学生回答：从左往右，4 的后面是 5， 5 的后面是 6，8 的后面是9。）仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 8精品资料师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。设计意图：通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数2. 师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情神舟七号升空。今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。设计意图：情境应用，学生模拟射台指挥员从10 数到 1 发布发射命令，3. 师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本 67 页第 3 题。学生独立在表格里填10 的组成，再完整地说一说10 的组成。4. 做采蘑菇的游戏我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写 10，知道 10 的分解与组成。现在，每个篮子里都有若干的蘑菇，但每个篮子的蘑菇必须是10 个才行，请同学们说出还应添加几个蘑菇才能保证每个篮子里有 10 个蘑菇？（动画演示）。同学们根据动画演示回答问题。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 9精品资料设计意图：情境应用可以使学生在自由轻松的状态下进行知识的巩固练教学活动四：