“开花”一词真的平淡无奇、不值一提吗？

1、“开花”一词真的平淡无奇、不值一提吗？ 语境和语用教学例谈杭州市拱宸桥小学 王崧舟 花钟一文，说明了不同的花会在不同的时间开放以及其中的科学道理。语言准确、生动、富有变化。课文的第一自然段是这样写的： 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 针对这段课文的某些语用特点，编者设计了这样一

2、道课后练习题： 课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。牵牛花 吹起了紫色的小喇叭蔷 薇 睡 莲万寿菊 烟草花月光花 昙 花 对这个练习的设计本无可厚非，但是在一线教师的实际操作中，则往往因为不能着眼语境、把握整体，导致该练习滑向机械、僵化的语言文字训练。 那么，从语境的视角看，这段文字有着怎样的语用特点呢？ 第一，正如编者所见，课文对开花的表达选择了不同的说法。 文章按照开花时间的先后顺序，一共列举了9种花，除了午时花、夜来香直接使用“开花”一词来表达外（这也是编者在练习设计中有意删除这两种花的原因所在），其余的花都选择了不同的说法：牵牛花开花被表达为“吹起了紫色的小喇叭

3、”；蔷薇开花被表达为“绽开了笑脸”；睡莲开花被表达为“从梦中醒来”；万寿菊开花被表达为“欣然怒放”；烟草花开花被表达为“在暮色中苏醒”；月光花开花被表达为“舒展开自己的花瓣”；昙花开花被表达为“含笑一现”。 有意思的是，这些表达方式同出一辙，即都使用了在修辞上被称之为“拟人”的手法。也有人认为月光花“舒展开自己的花瓣”不能认定为拟人，理由是“舒展”只是一个动词，人和物都可以使用。这样说，当然也通，但到底还是“冬烘”了点。细究起来，“舒展”固然是一个表示展开的动词，“舒”和“展”从构词方式看虽然属于同义互训，即“舒”者“展”也、“展”者“舒”也，但是与“展开”比，它多少总还带点情绪色彩在里面，舒

4、服的、自由的、从容的。因此，“舒展开自己的花瓣”也可以认定为拟人。 一般而言，拟人的表达通常富含文学性，因此也常常给人以生动的、形象的、灵活的文字体验。 编者之所以设计这个练习，用意大抵也在这里。但问题的关键恐怕还不在这里，同样是拟人，为什么牵牛花之“拟”和蔷薇之“拟”却大有不同呢？为什么月光花被“拟”成这样而昙花却被“拟”成那样呢？这是我们要进一步思考的问题。 第二，不同的说法只为彰显不同的花有着不同的特征。试想，牵牛花开花可以表达为“从梦中醒来”吗？蔷薇开花可以表达为“吹起了紫色的小喇叭”吗？同理，万寿菊开花可以表达为“含笑一现”吗？昙花开花可以表达为“欣然怒放”吗？ 显然都不行。通过置换

5、对比，我们不难发现，之所以“拟”成这样而不“拟”成那样，背后是隐含着表达意图的。这意图，便是对某种花的特征的准确模拟。说昙花含笑一现，那是因为昙花开放的时间极短，故有“昙花一现”之喻。 说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，一是因为此花的颜色多为紫色或白色，二是因为此花开放时的花冠常常呈现为喇叭状。 说睡莲从梦中醒来，纯粹是因为此花的花名叫“睡莲”，因为是“睡莲”，才有“从梦中醒来”一说。如果把“蔷薇”写成“从梦中醒来”，就显得有点莫名其妙了。 因此，拟人之生动、形象只是一种表象，背后的实质乃是准确地拟写出花的某种特征来。 说明性的文字，“准确”常常是它的表达底色。生动也罢，形象也好，倘若失却了“准确”

6、这一底色，则任何所谓的文学性努力都将付诸东流。 第三，同样写开花，有的说法生动些、有的说法平实些，行文就有节奏感。一个词用得好不好，一句话写得好不好，单单拈出这个词、这句话来说事，没有意义。只有将这个词、这句话置于特定的语境之中，好坏优劣才能有所判别。 在前述那个练习设计中，编者之所以删除“午时花”和“夜来香”，个中缘由极有可能就是认为“开花”这种说法太过平实，不值一学。而这样的审美观点，也是广大一线语文教师的普遍意识。由此给学生造成的印象是：“开花”写得不好，只有像“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开了笑脸”、“欣然怒放”、“含笑一现”才写得好。这种从小形成的语言经验，对于学生今后的语言发展乃至思

7、维和精神的发展往往会产生相当负面的影响。 如果一定要按照这种文字的审美逻辑，那么，午时花的开花不妨改写成“中午十二点左右，午时花在阳光下露出迷人的笑容”，而夜来香的开花则不妨改写成“夜来香在晚上八点吐出浓郁的芳香”。这样写不是不可以，把这两句话代入整个语段中，也许确能博得“多么生动、多么形象”的赞誉之辞。但是，如果我们细细地读一读这段修改后的文字，总给人一种甜腻、媚俗的感觉，再严重一点说，会有粉饰造作、累赘拖沓之嫌，而原文所显见的那种当雅则雅、当俗则俗、曲而有致、直而不白的文字节奏则已荡然无存。 这种节奏感，只有在整个语境中，在文字与文字的相互关系中，在语言的各种落差形成的张力中，才能有所体会

8、和感悟。 也许，就“开花”一词本身而言，确乎直白了些、平实了些，但当这两个词间隔地进入到整个语境之中，其实际产生的表达效应已经不是“开花”这个词本身所能界定得了了。正是它本身的直、白、俗、平，给了整段文字以呼吸的间歇、涌浪的平静，正是这两个最不被待见的字眼，将整段文字照顾得张弛有度、疏密有致、富有音乐的节奏美。 第四，同样写开花时间，有的用“左右”，有的不用“左右”，用意也在避免文字的板滞。 如果我们单独拈出某一种花来，一个用“左右”，一个不用“左右”，那么，在解读上就有可能出现两种不同的情况。 譬如，我们拈出这一句：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。这句话一旦离开原来的生存语境，则我们

9、的解读会变成：牵牛花的开花非常准时，不早不晚，掐着点在凌晨四点开放。 而我们拈出另一句来：“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸”。这一句的解读则会是：蔷薇开花的时间是一个区间，它可能比五点早一点开放，也可能比五点晚一点开放，当然也可能正好在五点开放。 但是，这两句话如果重新回归它们生存的语境，则上述两种解读必有一真、必有一假。真的是“区间”说，假的是“准点”说。因为，在这个语境中，用“左右”和不用“左右”，在解读上应该一致，即都应该按照“左右”来理解。为什么有些开花时间没有使用“左右”也必须按照“左右”来解读呢？理由只有一个，那就是它们都在同一个语境中。因为在同一个语境中，上文省略的下文能够补充、

10、上文显示的下文可以隐匿，语境具有强大的组织功能、解释功能和生成功能。 也有人说，万一人家缺乏语境意识，不用“左右”难免导致误解，为了准确和保险起见，还不如为所有时间的词统统加上“左右”呢。统统加上“左右”固然保险，但带来的弊端也是显而易见的，就整段文字的节奏而言，难免显得板滞沉闷。有的用“左右”，有的不用“左右”，化板滞为跳脱、变僵直为灵动，这正是作者行文的密妙所在。而这种密妙，只有在语境中才能保有。 第五，写开花选用两种句式，其意也在避免行文的板滞。 我们分析文中9种花的写法，不难发现，前六种使用了一种句式，后三种使用了另一种句式。写前六种花的句式可概括为：“什么时候什么花开放”。譬如：凌晨

11、四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来等。这些句子都是按照上述格式来表达的。 但最后三种花则使用了另外一种句式，即：“什么花在什么时候开放”。譬如：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。 虽然这两种句式没有大的差异，但从句子行进的节奏看，第二种句式读起来要显得相对从容些、舒展些。 为什么9种花不使用同一种句式呢？为什么第一种句式使用了6次，而第二种句式只使用了3次呢？为什么要把时间前置的句式放在前面，而把花名前置的句式放在后面呢？ 我们通过细细品读就不难发现，之所以这样写，主要还是出于对文字节奏的一种审美

12、考量。首先，如果9种花全都使用同一种句式，则读起来难免板滞、拘谨；其次，两种句式不是五五开，而是六四开，同样是在刻意回避板滞、僵化的行文节奏；最后，把花名前置的句式放在后面，显然也是出于对整段文字在行将结束之际的语势拿捏，因为，行文越到后面语速势必会逐步放缓，而花名前置的句式读起来要比前一种句式从容些、舒展些，恰与行文的语势相吻合。 对此，我们必须再次强调，文字的节奏感只有置身于整个语境才能体察得到。其实，稍稍懂点语用学的老师都清楚，语境、话语和意义是语用学的三大基石。但就当前语用教学的实际情况看，“语境意识”、“语境视野”远未走进我们的教学一线，为语用而语用、语用重新被翻版为语言文字的训练，比比皆是，严重困扰着语用教学的推进。 由“不同的说法来表达鲜花的开放”这一语用练习，引发出我们对整段文字的语用特点的考察。所不同的是，教材编写的这个练习是在肢解了整段文字的语境之后所做的安排，因此，这样的练习往往只见树木不见森林、只要技术不要灵魂。而我们则强调在语境视野下凝望和审视上述语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂烛照。 为此，我们建议重新修改教材中的这一语用练习：1.仔细观察课文中这些写鲜花开放的词语，你发现了什么。牵牛花 吹起了紫色的小喇叭蔷 薇 绽开了笑脸睡 莲 在