临沂人教版七年级语文上册自主学习指导答案

1、自主学习指导课程参考答案 语文（七年级上） 第一单元散步自主性探究 （略） 莫怀戚 一家三代人一起散步，一个尊老爱幼的故事颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德或表现了人到中年那神圣的使命感、强烈的责任感或表达了作者关于家庭伦理的理想。 不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老下有小两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。开放性作业 不能互换。因为“我”与母亲生活时间长，所以“早已习惯”；儿子与“我”生活时间短， 尚未养成习惯，但儿子比较懂事听话，所以说“还习惯”。 “整个世界”是指：一个是老人， 代表着已过去的时代；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世

2、界。背着这个世界的“我”和妻子一代中年人，肩负着承前启后的重大责任，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。这带有象征性的句子，深化了全文的中心意思，表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。 略 “强壮”是从母亲看儿子的角度说的，“高大”是从年幼儿子角度谈的，所以不能换。 小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。这也是母亲决定走小路的一个原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。 无论是母亲、儿子， 还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到责任重大。拓展性学习 流动央求跳动 略 因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼，感受到儿子的纯真、善良，对人间团聚的

3、珍视，既高兴又激动。做母亲的更善于动情。 和谐关系使命感理解和体谅思家、团聚 （略） 秋天的怀念自主性探究 憔悴躁诀 （）望：希望，盼望（）覆：底朝上翻过来（）悟：明白，了解（）副：符合（）谊：友谊，情谊 史铁生作品集史铁生当我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记我与地坛合欢树病隙碎笔 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。 让儿子在大自然中消除烦恼， 重新鼓起生活的勇气。 母亲患有肝病。为了鼓励她的儿子，不让他受到打击，失去生活的信心。开放性作业 不能去掉。“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人

4、，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 母亲语言描写、肖像描写和侧面描写。 第一处：“母亲喜欢花” 自主学习指导课程 语语文文 母亲是一个非常热爱生活的人。母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛”补充说明母亲的病具体到了哪种地步。母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 “我那个有病的儿子和那个未成年的女儿”要热爱生活，充满坚定信念和坚强的意志。 景物描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望

5、转向明朗、坚强的变化。拓展性学习 、（ 写小冲突是为了突出母子的感情融洽，为后来思念母亲作铺垫。 “作者选取了每个人一生较为重要的三个转折点”不准确，只是作者本身的转折点） “希望”：指治好“我”的病。“希望”：指“我”能通过写文章走出人生的困境，找到未来的出路。 要点一：第一次写“作文得了第一”，母亲却“急着说她自己”，表现了“我”十岁时生活轻松、快乐，当时的母亲年轻、好胜、可爱。要点二：第二次写“作文得了第一”的事，是在“我”二十岁双腿残废后，母亲已经“有了白发”，母亲主动提出此事是想鼓励我振作起来，帮我寻一条生活的出路。要点三：两次描写形成了对比，既写出了母亲的变化，也表现出母爱渐趋无私

6、与深沉。 合欢树是母亲种的，是母爱的象征，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子无私的付出。合欢树是作者的象征。它曾经弱不禁风，因承受着母爱而生机勃勃。合欢树寄托了作者对母亲的思念。合欢树身上有着母亲的影子，母亲虽已逝去，而合欢树“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱常青，思念永远。合欢树象征着母子间的亲情，树的成长见证了我对母爱的理解不断深化的过程。“合欢”二字婉转地传达出了作者内心深处的愧疚与悲伤无法和母亲共享成功的快乐，无法回报为自己辛勤操劳而致早亡的母亲。羚羊木雕自主性探究 （略） 讲义气形容彼此关系密切抵抗和拒绝。 记叙文羚羊木雕友爱 用羚羊木雕作为题目更好些。它作为文章

7、的线索， 贯穿全文始终，利于深化文章主题。 表现出万芳“仗义”的性格特点。不能去掉，因为它进一步突出了“我”与万芳之间的真挚友谊，也使文章的内容更丰富，结构更紧凑。开放性作业 用“突然”，一开始气氛就紧张起来，写出了当时妈妈的惊慌，“我”的惊吓。 羚羊木雕有价，而情义无价。如今“我”万般无奈，将失去一个最好的朋友。 反映了当时“我”伤心而又无奈的心情。 生气伤心谅解 环境（景物）描写衬托了“我”孤苦、悲伤的心境。 不能只怪自己，也怪父母不理解“我”的感情，把木雕的贵重和纪念意义看得比我们的友谊重要。拓展性学习 （）照应标题（）引出下文“过招”的内容 肖像委婉地写出了“我”对老妈多次问话的厌烦，

8、又体现了“我”对老妈的尊重。 （）前后矛盾（）高兴（）哈哈大笑（）甘心（）夸大病情（）搂、呆想 答案要点：“百合”知道了外婆对她的思念。放假了，“百合”回家见到了外婆。 （ 虽有疑问词“哪里”但不是疑问句是陈述句，句末应为句号。 花的名称为并列名词，用顿号隔开，不用逗号。 语文报是报纸的名字用书名号）自主学习指导课程 语语文文 散文诗两首自主性探究 （略） 祷沐瓣覆 偷偷地笑宗教徒向神求保佑倾斜，歪斜 泰戈尔、印度、诺贝尔文学冰心、谢婉莹、繁星、春水 与妈妈捉迷藏，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表达了孩子对母亲的挚爱。 替红莲遮蔽风雨，对母亲的深深赞美。开放性作业 孩子懂得，母爱的奉献是

9、无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。 上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象不见孩子，妈妈多么着急，这么惶急的心情一定与日俱增。见了孩子，自然责怪孩子，这责怪中表现的恰恰是母亲的担心和对孩子的疼爱。 从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。 作者先写九年前与祖父赏莲，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。 直抒胸臆，卒章显志。荷花是“我”，荷叶是母亲， 写得温馨感人，爱意浓浓。赞颂了

10、母爱博大无边，伟大无比。拓展性学习 排比拟人 发展贡献牺牲 鼓励青年努力向上，自我奉献，自我牺牲。 （“芽儿”“花儿”“果儿”是青年的象征） 世说新语两则自主性探究 （略） 不久，一会儿；紧，密集大致，差不多；相比还不如；凭借约定， 正午时分不再等候就走了；才丢下，舍弃；离开拉；回头看 刘义庆南 谢家子弟咏雪；元方聪颖机智，维护父亲的尊严 聪慧多才；机智善辩开放性作业 和谐、温馨、亲切、其乐融融 因“兄女”的比喻形神兼备、意蕴丰富而“大笑乐”。 用“盐”来作喻体，其相似处在颜色和下落状态；用柳絮不仅有白的一面，而且突出雪的轻飘，所以用“柳絮”更好一点。另外，“柳絮”可以激发人们的想象，给人以春

11、天即将到来的感觉。 友人友人友友陈太丘友 略 可从以下角度谈：口才重要，对无礼之人要不卑不亢，晓之以理等。拓展性学习 担任我以后孔子 所以我和你是世代交好啊。陈韪说： “小时候聪明，但长大后未必还是一样出色。” 以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定对方的命题成立而且又肯定我方的命题正确：陈现在“不佳”，来反推出陈韪小时了了。 聪明机智、能言善辩、出言不逊、恃才傲物第一单元综合练习一、积累运用 （ 句中冒号应为逗号， 句中分号应为顿号， 句中的第一个句号应为分号） 忽然间雪下得很急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？” 您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 略二、阅读理

12、解（一） 交代了腊八节的来历，丰富了文章内容；表现了朱元璋珍惜好生活、不忘苦日子（忆苦思甜）的情怀，也含蓄地表达了作者希望人们不忘过去，珍惜现在的情感。 运用 自主学习指导课程 语语文文 “先”“再”“然后”“待锅烧开后”这些词语和短语，具体而有条理地写出母亲熬腊八粥的过程， 表现了母亲熬粥的耐心和技艺。 小时候生活贫困，难得吃上一顿腊八粥，因此感到味道特别香甜；而现在条件好了，食物丰富，腊八粥不再稀罕，因此吃不出当年的味道。小时候的腊八粥是母亲用一双巧手辛苦熬制出来的，凝聚着母亲的拳拳爱子之情，而吃城市粥店里的腊八粥感受不到母亲的那份浓情，因此吃不出当年的味道。 相同点：都写出了腊八粥的色、

13、香、味（好看、好闻、好吃）；都表现了作者对腊八粥的分外喜爱之情。不同点：吃腊八粥时的心理略有不同。选文表现了吃粥时的“激动”和兴奋之情，以及对母亲厨艺的赞美，而本命年的回想则表现了吃腊八粥时的矛盾心理：一方面“舍不得吃”（因为腊八粥太珍贵，太可爱，太好吃，出于珍惜心理、俭约心理、好日子要细水长流的心理，从而舍不得吃它），另一方面“吃起来却没个够”（因为太好吃吃起来就忘掉了其他，怎么吃也不过瘾， 吃了还想吃）。（文字可简略一点，答到要点即可） 年龄或辈分不同的人之间结成的知心朋友（词典解释）或除去血缘上的父子关系之外，成为互为知己的朋友（文意诠释）。 不要再把他当作孩子，而要把他当作一个独立的男

14、人。开始尽量不向他讲道理，哪怕这道理千真万确，我只是把这道理作为一种体会表达出来而已。对彼此的世界，不打扰，不闯入，不指手画脚学会用心领神会的方式与他交流。 “忙碌”：“我的眼睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下每一个细节的真实和每个词语的准确。”或概括回答忙于工作（写作）“糊涂”“忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子”；“自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收眼底， 可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇地发现自己竟然对他一无所知。”或概括回答对儿子的一切不了解（一无所知）。表现出作者做父亲的天职天性天经地义是家庭和子女的保护神。或表现出父

15、亲对儿子的一种心灵感应（父子连心）爱子心切，无所畏惧。发光的事物： 自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作； 没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸； 从来没有拉过别人的抽屉； 从不对别人的东西产生过好奇与艳羡； 自己缴学费 要点：不要再把我们当做孩子，父子、父女或母子、母女应该像两个大人，是朋友关系，是平等民主的。对彼此的世界，不打扰，不指手画脚做事不强迫、不逼迫；说话不武断、不粗暴用心平气和或心领神会的方式与我们平等地交流，而且还是客观地。 曾经生气、发怒 （你）只要说这是王右军书写的，用（它）（可以）卖一百钱。 王羲之写在蓒几上的字被门生之父误刮去之后，“门生惊懊者累日”；在老姥卖的

16、扇子上题字后，“姥如其言”，因此“人竞买之”。三、写作表达 （略） 第二单元我的老师自主性探究 ； 痣鸥榆褪 接近爱好迷迷糊糊模模糊糊 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 假装发怒，教我们跳舞，带我们观察蜜蜂，教我们读诗，我们看老师写字，老师排除小纠纷，梦里寻师。 蔡老师是温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。我的感情有喜爱、难忘、依恋、思念。本文线索是我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。开放性作业 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平自主学习指导课程 语语文文 时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美

17、好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。 蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。 （）“默默”“连她握笔的姿势都急于模仿”，这些细节描写，流露出孩子对老师的热爱、依恋之情。（）“慈爱” “公平”“伟大”三个词，前后有密切的内在联系，因“慈爱”而表现出

18、“公平”，进而看出“伟大”，前者是后者的基础，表现学生对老师的崇敬与感激之情。 “默默”一词更能表现孩子此时与自己喜爱的老师依依惜别的深情。因为无声的动作、静态的描写胜过千言万语。 “迷迷糊糊”是对清醒说的，是写神智的；“模模糊糊”是对清晰说的，是写说话的。所以两词不能调换。 比喻。表明“我”把老师理解“我”、帮助“我”的事情视同珍贵的宝物藏在心中。拓展性学习 “柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身”或“迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌”。 刘老师在课堂上的具体表现学生在课堂上的感受或反应刘老师的品质特点刘老师笑谈残腿。学生敬佩之情油然而生。乐观刘老师跳跃旋转几百次

19、为我们生动地讲课学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛。工作认真负责刘老师赞赏、鼓励学生。学生受到鼓舞，感到亲切。循循善诱 因为刘老师并不因身体残疾而悲观，他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。 参考示例：不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。再塑生命的人自主性探究 搓企秘截翼翼 （）形容界限分明，完全不一样。（）领会，理解。 假如给我三天光明；美国；海伦凯勒；总统自由勋章 沙利文老师教海伦写字。 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“”，还教我学会了拼写“针”（）、“杯子”（）以及“坐”（）、“站”（）

20、、“行”（）这些词，特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。 海伦凯勒是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。开放性作业 先玩后教。很有耐心，方法多而灵活。 “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻

21、义）。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 自主学习指导课程 语语文文 海伦一岁半时，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊，脾气也变得古怪，关于小时候的这段经历，关于这一点，本文也有描述： “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”井房的经历，不仅让海伦懂得“水” 这个字表达的具体内容作者写出了她当时的恍然大悟“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维

22、的一次飞跃。 因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱 这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 这一天以前“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。这一天以后“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。我的早年生活自主性探究 宏慧蛛憾滞诸 温斯顿丘吉尔英诺贝尔 （）努力学习英语；（）通过征兵考试。 蛛丝马迹”一词幽默而又意味深长，自嘲了自己学识水平低下和称赞了哈罗公学校长的慧眼。 本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反

23、映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者自信、乐观、坦然和伟大的气魄。开放性作业 句意思是在两位同学相继退学之后，自己在哈罗中学的成绩始终排名倒数第一。作为一位资深政治家，并不讳言自己少年求学时成绩之差，足见其光明磊落的胸怀。 意思是当初父亲并没有看出我具有天才军事家的素质，但我却一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。在这轻松的调侃中，体现出一位英国绅士和资深政治家的谦逊与机敏。 答案示例：要自信，不自卑，丘吉尔说每个人都是昆虫，而自己是萤火虫，就是相信自己与他人只有个性差异，没有智力上的本质差别。即使在考试成绩全校最差的情况

24、下也充满自信，发现、发展自己的长处。善于分清主次，把握事物本质。丘吉尔对学习拉丁语、希腊语、母语的主次地位有清醒的认识，他学习、运用母语的能力得到很完善的发展。要有自己的兴趣爱好并努力学习和奋斗，丘吉尔对历史、文学、军事等方面感兴趣，最终在这些方面成就颇丰。 要广泛涉猎相关知识。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。 因为萤火虫虽然弱小，但在黑暗中能顽强地发出光芒。文章开头运用了比喻的修辞手法、生动、形象，引人入胜。 丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生

25、”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的。拓展性学习 “我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言。老师脑梗严重，但仍记得当年的教学情景。 因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，“若无其事”，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。 示例一：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。示例二：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老

26、师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。 第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。 示例略。“交流”能较好地体自主学习指导课程 语语文文 现“感受最深”，表达通顺即可。 示例：哀愁是人的正常情感之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走，你能不产生潮水般的哀愁吗？ 答案（示例）：“孙悟空”走进人民小学，传递人生正能量。王几何自主性探究 睁幽叛眉恒鸦恭洋洋 文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。 （）王老师哑笑。（）王老师公布自己的绰号。（）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋

27、的三脚架。开放性作业 幽默风趣平易近人教学水平高教学风格独具一格塑造学生心灵热爱教学，热爱学生。 （）语言描写。比如：“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱， 私下里给本老师取了个绰号”刻画了老师的幽默。（）动作描写：“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”写出了王老师动作娴熟，教学水平高。（）外貌描写。“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人” 写出王老师朴实的形象。 （）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。 反手画圆和三角形。他这样做的用意向大家

28、说明一个简单朴素的道理只要功夫深， 铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，完全融入课堂，得到了精神上的愉悦享受。论语十二章自主性探究 （略） （略） 人不知而不愠，不亦君子乎学而不思则罔，思而不学则殆逝者如斯夫，不舍昼夜择其善者而从之，其不善者而改之 （略） 学习方法和态度（、），道德修养（、）。 学习态度强调要善于向别人学习， 如“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。学习方法强调独立思考与复习，如“学而不思则罔”、“温故而知新”

29、、“传不习乎”等。开放性作业 （略） 这句话是强调独立思考的必要性的，要探究“温故”与“知新”的联系。（联系经历，言之成理即可） 老师传授的知识越过，超过好的方面，优点，长处。 忠实，坚守。 我十五岁立志于学习；三十岁能够自立。别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。吃粗粮，喝冷水，使胳膊弯着做枕头，乐也在其中。 一国军队，可以夺去它的主帅；但一个男子汉，他的志向是不能强迫改变的。 做人应讲求诚信，与人交往应真诚。 略。拓展性学习 （）高兴（）劝说（）满足（）更加 （）略（）善于学习的人不认为向知识地位不如自己的人请教是羞耻的事情，选择别人的长处来学习，希望懂得好的真理。 善学

30、者学贵善思，不耻下问，择善而从。 清醒、谦逊、沉稳、站起 孔子学院即将落户开罗大学。第二单元综合练习一、积累运用 示例一：张老师，我们十分想念您，这是全班签名的毕业 自主学习指导课程 语语文文 照，您好好养伤，等着我们的好消息！示例二：张老师，您好！我代表全班同学来看您，我们一定以优秀的成绩报答您。衷心祝您早日康复，重返讲坛！ 二、阅读理解（一） 从：听从或采纳、听从（答“学习、跟从”也可）。罔：迷惑或迷惑不解、迷惑而无所得。好：喜爱或喜好、喜欢。 与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，与见闻学识广博的人交朋友，是有好处的。只是思考而不去学习，那就危险了（“殆”翻译为“有害”或“精神疲倦而无所得

31、”均可）。 则：三人行，必有我师，择善而从则：择友之道 要点：好学就是勤奋学习，学习新知，巩固旧知。（二） 侧面描写名师形象，为下文作铺垫。类似表达均可。 是一位不耻下问、和蔼、机智、风趣幽默的老师。 开放性试题，言之有理即可。（三） 快乐不因害怕而退缩。 “捧”形象地描写出了小男孩拿着蜡烛的神态。 理解：其实，人无常师，可这并不意味着我们没有学习的机会世间万物皆为吾师。作用：用这句话指出人无常师，升华了文章的主题。三、写作表达 （略） 第三单元春自主性探究 略 拟人比喻排比比喻拟人 朱自清，字佩弦，散文家、诗人 春草勃发、春花竞放、春花和暖、春雨霏霏、春早人勤（名字能概括出其事物及其特点即可

32、）（略） 开放性作业 三个比喻句分别写出了春天新、美、力的特点，不能颠倒。从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春的成长进程。 略 春草的生命力强、嫩绿、多、软侧面烘托了春草的柔软、可爱。 把“闹”字换成“叫”字不好，因为“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“呜叫”，蜜蜂不会叫， 用在这里感情色彩也不浓。 吹面、抚摸等泥土的气息、花的香等宛转的曲子等鸟儿、短笛等。 细密、晶亮、轻盈的特点，表现了作者对春雨喜爱、怜惜的感情。“静默”是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象，用一种静态的美，着力渲染了春雨淋浴的温馨。 青翠耀眼，写出

33、了雨中小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨般的画面点染上十分鲜艳的绿色。拓展性学习 在北方，春天的脚步快，来去匆匆；一般人看不懂春天从事的工作；春天常在幕后做工作。 通过对比，突出北方春天不易觉察的特点，为后文揭示其默默工作、功成即身退的可贵品质作铺垫。 （）改革本身带来的“泥泞和肮脏”问题；在改革中，出现了一些反对的意见。（）写这两个问题说明春天能正视改革自身存在的问题，不畏阻力，表现了其坚持改革的决心。 一寸高，强调小草的矮小柔弱；一米厚，突出白雪的厚实强大，两者形成强烈对比， 形象地写出春天与冬天的酷烈较量，鲜明有力地体现了春天不畏阻力、厉行改革的精神。 （）具有全局性、战略性的思想意识；（）

34、具有说干就干、雷厉风行的工作作风；（）具有不怕困难、坚持改革的决心；（）具有坚信改革成功的乐观精神；（）具有朴实无华、默默工作的品格；（）具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀 （）（）（） 示例：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声欢唱；燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。自主学习指导课程 语语文文 济南的冬天自主性探究 （略） 这里指阳光很强温暖清澈灵活而不可捉摸 老舍文集， 舒庆春，舍予，骆驼祥子四世同堂（答出两部即可） 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖儿全白了

35、，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色组成色彩的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以静写动，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 温晴，山、水、人、老城开放性作业 因为济南周围有一圈小山，才会听不到风声，才会温晴；因为温晴，所以山上只有积点小雪，水藻才那么绿，而且水面上还微微冒着点热气。 这样结语，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点明主题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 阳光朗照下的山、薄雪

36、覆盖下的山、城外的远山。 三个字更加生动贴切地表现了老城在冬天的特点，营造出一种安静祥和的景象。小山把济南围了整一个圈儿，这是理想的境界，舒适温暖，因此济南人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 “妙”字最传神。该字准确、恰当，起统领全段的作用，本段文字围绕它展开描写。 山尖，山坡，空间 雪后的矮松，山上的花衣，微黄的阳光，有点粉色的薄雪等不可以，“点”是不多的意思，这与济南冬天的气候相吻合拓展性学习 以泉水为线索安排材料，详写了中间部分，抓住了大泉、小泉铺排渲染，略写了首尾部分，只作了一些必要的交代，达到前后呼应，首尾圆合。这样写是为突出趵突泉泉水的美。 突出了趵突泉的确是非常美，“

37、美”的地位在济南的景物中非同小可。 三个“永远”句用了排比手法，三个“冒”字用了反复手法，表现了作者发自内心的惊奇感和对大泉这种自然的伟大力量的敬重感。 “挤”表示密集收拢状态，“攒”表示聚合收拢状态。 示例：爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。 音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则是霎时的喜悦。风雨自主性探究 撒附倏锥 这么大，或那么大。弯曲（多用于人或动物的肢体） 夜来风雨声，花落知多少。

38、（唐孟浩然春晓）空山新雨后，天气晚来秋。（唐王维山居秋暝）好雨知时节，当春乃发生。（唐杜甫春夜喜雨）山路元无雨， 空翠湿人衣。（唐王维山中）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐张志和渔歌子） 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（宋陆游十一月四日风雨大作） （）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。（）几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。（）一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。（）最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。 运用反复的修辞方法，写出了叶子不断向上扭的景象，

39、表现风雨之大。 抓住了以下事物：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。惊恐不安、脆弱无助。 文章用了大量的篇幅进行景物描 自主学习指导课程 语语文文 写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。开放性作业 （）题目为文章线索，贯穿全文。（）一语双关，既指自然界的风雨，也指生命中的困难。 侧面烘托。 自

40、然的风雨是有声有形的，但是人生的风雨往往是无声无息的，人应敢于直面人生中的风风雨雨，执著追求，弘扬生命的力量。 飘、斜、颤、翻、旋、掉。不能去掉，理由是它们生动形象地写出了鸟儿在狂风中的活动，反衬出风的狂暴。 说明了风太大了，鸟儿不能自拔。 因为风雨声太大，听不见掉在地上的声音。 风大雨急，连老头都因风湿病犯了捶着腰腿，可是这种天气在孩子看来是一种乐趣，他们可以享受纸船在风中翻飞的情趣，突出了孩子们天真活泼的特点。拓展性学习 夏雨：肃穆；秋雨：苍凉；冬雨：尖锐；春雨：温醇。 作者由秋雨联想到“留得枯荷听雨声”“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”的古人诗句，并把自己想象孤居于森林的木屋中， 小动物

41、们聚拢于木屋四周。 作者运用“先是、迅即、然后、继而”一系列表示时间的词语， 表现了夏天雨来得急促的情形。 示例：生命像什么？生命像一幅长长的画卷，等待我们去精心描绘；生命像一曲美妙的乐章，需要我们去用心演奏生命是美好的，是多姿多彩的。秋天自主性探究 （略） 振震撤撒蓬篷扩阔 预言何其芳诗人 农家秋景、秋夜渔归、草原之秋（意思对即可） 松弛、闲静、悠远。表达了作者对充满了浓郁的乡村劳动生活气息和诗情画意的乡村秋景的喜爱和赞美开放性作业 伐木、收割、摘瓜果，使人感到一种忙碌收获的喜悦。 不好，“饱食”以拟人的手法写出了稻谷丰收之景，富有情趣。 （略） 品析：这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问

42、句的形式出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然，“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过，勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。古代诗歌四首自主性探究 （略） 律诗绝句七律、七绝五律、五绝老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥海日生残夜，江春入旧年 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里思乡之情水、云、莺、燕、花、草、白沙堤等。字里行间流露出对钱塘湖早春美景的浓浓喜爱之情夕阳西下，断肠人在天涯开放性作业 描绘了潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显

43、宽阔，顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上的景象。 当残夜还未消退的时候，一轮红日已从海上升起；当旧年还未逝去的时候，江上已露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那么匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 蓬蓬勃勃、生机盎然。对祖国山河的喜爱。 这里用“渐”和“才”准确地描绘了早春时节花木的生长姿势。 藤、树、桥、人家是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一自主学习指导课程 语语文文 暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明的对照。 略。

44、拓展性学习 对长安亲人无限眷恋的神态（意思对即可） 事情虽平凡，但叙事很真切，情意很深厚。举例略 相同点：主要是语言的口语化。浅俗清新，形象鲜明动人不同点：从内容上看，本诗写喜；课文写愁从风格上看，本诗活泼；课文深沉，有一定社会意义。 （）沟通（）平等（）仁爱 示例：做山一样的人 不一定高大巍峨 但要端庄挺立。或：做水一样的人 不一定波澜壮阔 但务必清澈明净。说明：句式相同、语意连贯即可。第三单元综合练习一、积累运用 略 略二、阅读理解 （）乡愁乡思之情。（“思乡之情”“乡愁”亦可）（）“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲

45、理。 （）描绘了大海宏伟的气势（或辽阔无边，或壮观景象），表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。（大意对即可）（）【解析】此题考查对写作特色的把握。可以从修辞手法、抒情方式、景物描写等方面思考。情景交融：借大海的宏伟广阔，抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。运用夸张和对偶的修辞手法，写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。（答出其中两点，大意对即可） 披铺拼 承上启下的过渡作用。 “这”指代收获那由绿而红，一粒拇指肚的红枣。 红楼梦林黛玉北宋 拟人：真不知道大自然原来是这样的换着时装。比喻：秋浓如酒，色艳醉人。排比：那绒绒的

46、灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林。引用：不觉想起保尔关于年华的那段名言：“人为解放全人类而斗争。” 三、写作表达 （略） 第四单元紫藤萝瀑布自主性探究 （略） 忍不住笑指像玉液美酒一样的东西充实在花苞里兄弟蜜蜂、蝴蝶成群飞舞 宗璞，花和人的生命是脆弱的又是坚强的。总会遇到各种各样不幸，而人应该豁达、乐观、奋发进取 瑏瑡 “停住脚步”是被花的盛开所吸引，“加快脚步”是被花的精神所感动，激励自己尽快投入生活；结构上首尾呼应。 花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的，可以看出作者豁达、乐观向上的生活态度。开放性作业 运用了比喻、夸张的修辞，写出紫藤萝花的勃勃生机，表达了作者的喜悦之情。 略 “

47、挑逗”将花拟人化，突出了花的情趣。“推着挤着”用拟人化手法写出了花的活泼热闹，突出了他们的勃勃生机和烂漫情趣。 拟人，对紫藤萝花的喜爱。 远、近整体、局部 用帆与船舱的比喻，细致描写了花盛开的状态，显得生机勃勃；比做“笑容”，更显花得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 自主学习指导课程 语语文文 拓展性学习 示例：用比喻的修辞手法，将心比作会开花的树，生动形象（新颖别致，吸引读者的阅读兴趣或富有诗意等，意近即可）；有意蕴，暗示（揭示）文章的中心；以“树”为线索行文， 思路清晰。 线索一：被雷击的槐树轰然倒下（槐树被雷电拦腰截断）线索二：受伤后的弟弟一蹶不振醒悟的弟弟开始新生活 示例：用比喻、拟人的

48、修辞手法，生动形象地写出了槐花盛开时的美丽。“团团簇簇”写出了槐花开得繁多；“像迎风舞动的风铃”写出了槐花的动态美，充满灵性，表达了作者对槐花的喜爱之情。“摇出阵阵欢快的笑声”用拟人手法，表现了弟弟少年时代的快乐生活。“期待”是期望、等待的意思。这里体现了我盼望弟弟早日从伤痛中走出来的心情；“忐忑”是心神不定的意思，体现了我不知道回故乡是否会给弟弟带来好影响的不安心情。 对槐树经受磨难重获生机的敬佩（或感动）之情； 对自己因伤痛一蹶不振的羞愧（或自责）之情；受槐树的启迪幡然醒悟的振奋（或喜悦）之情。 人应该像树一样，在遭受灾难时，保持平和的心态，默默承受，做一个智者；同时有着坚定的信念，坚强乐观，做一个强者。 开放题，能围绕“花、树、人都会遇到不幸，但只要保持平和心态，乐观坚强面对，就一定能抵达幸福的彼岸”这一主旨，结合生活事例言之有理即可。 （略） 走一步再走一步自主性探究