关于学生发展指导

1、关于学生发展指导 若干问题的理论思考 “普通高中学生发展指导课题启动暨校长培训会普通高中学生发展指导课题启动暨校长培训会” 2010.11.8-10 华东师范大学华东师范大学 建立学生发展指导制度，加强对建立学生发展指导制度，加强对 学生的理想、心理、学业等多方面的学生的理想、心理、学业等多方面的 指导。指导。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年） 问题与思考问题与思考 p 什么是指导？什么是指导？ p 指导什么？指导什么？ p 为什么要对学生进行指导？为什么要为什么要对学生进行指导？为什么要 在教学、管理、训练之外建立相对独在教学、管

2、理、训练之外建立相对独 立的学生指导体系？立的学生指导体系？ p 怎么指导？怎么指导？ 一、指导的概念一、指导的概念 p 指导（指导（direction） p 辅导辅导/疏导疏导/引导（引导（guidance） p 咨商咨商/咨询咨询/顾问（顾问（counseling） （一）杜威论（一）杜威论“作为指导的教育作为指导的教育” n 指导（控制或辅导）是一种指导（控制或辅导）是一种 特殊的教育形式：特殊的教育形式： 控制（控制（control）一种从一种从 外部施加的使某人承受的并外部施加的使某人承受的并 遭到此人某种抵制的力量；遭到此人某种抵制的力量； 指导（指导（direction）把人的把

3、人的 主动倾向引导到（主动倾向引导到（lead in） 某一连续的道路，而不至于某一连续的道路，而不至于 无目的地分散注意力；无目的地分散注意力； 辅导（辅导（guidance）通过合通过合 作给人的自然能力以帮助。作给人的自然能力以帮助。 杜威：杜威：民主主义与教育民主主义与教育，1916年年 指导的两极指导的两极 “指导指导”是一个比较中性的词是一个比较中性的词表达一种基本的职能，表达一种基本的职能， 在一个极端趋向于一种在一个极端趋向于一种辅导性帮助辅导性帮助（a guiding assistance），）， 另一个极端趋向于一种另一个极端趋向于一种管制或统治管制或统治（a regula

4、tion or ruling）。）。 杜威：杜威：民主主义与教育民主主义与教育，第三章，第三章“作为指导的教育（作为指导的教育（education as direction）” 指导指导 direction 控制控制 control 辅导辅导 guidance 指导者的指导者的 外部影响外部影响 受指导者的受指导者的 主动倾向主动倾向 控制控制（control） 控控 引、拉引、拉：控：控,引也。将军引也。将军 角弓不得控。角弓不得控。 掌握、驾驭掌握、驾驭：控骄马：控骄马,鞭鞭 袅芦花。袅芦花。 占领、控制占领、控制：控蛮荆而：控蛮荆而 引瓯、越。引瓯、越。 制制 制作制作：制：制,裁也。贤

5、主之裁也。贤主之 用人也用人也,犹巧工之制木也。犹巧工之制木也。 控制、制服控制、制服：秦有余力：秦有余力 而制其弊。而制其弊。 抑制、限制抑制、限制：衣服有制：衣服有制, 饮食有节饮食有节,则出寡矣。则出寡矣。 控制控制用指令、禁令、劝诫、威胁、管制、惩戒用指令、禁令、劝诫、威胁、管制、惩戒 等方式，掌握住对象，防止其超出所限定的范围而等方式，掌握住对象，防止其超出所限定的范围而 任意活动，或迫使其按控制者的意愿开展活动。任意活动，或迫使其按控制者的意愿开展活动。 （二）指导（二）指导（direction） 指指 指点指点：指迷团灵心讲射：指迷团灵心讲射,擅擅 巧技妙算谈天。巧技妙算谈天。

6、指示指示：辞也者各指其所也：辞也者各指其所也 指定指定：望路殊未穷，指期：望路殊未穷，指期 今已促。今已促。 导导 引导引导：導，導，以手牵引。导以手牵引。导, 引也。虞人导前引也。虞人导前,鹰犬罗后。鹰犬罗后。 教导教导：手持杯：手持杯珓珓导我掷导我掷,云云 此最吉余难同此最吉余难同。 疏通、疏导疏通、疏导：为川者决之：为川者决之 使导。使导。 启发、开导启发、开导：忠信以导之。：忠信以导之。 引诱、诱导引诱、诱导：导之以政。：导之以政。 指导指导用指令、建议、劝诫、劝告、说明、示范等用指令、建议、劝诫、劝告、说明、示范等 方式给人指明方向和方法，或者用疏导、启发、开导方式给人指明方向和方法

7、，或者用疏导、启发、开导 等方式引导人明确自己的方向和方法。等方式引导人明确自己的方向和方法。 教例教例1：写字训练中的指导：写字训练中的指导 方向指导方向指导（direction） 多多是个男孩子，字多多是个男孩子，字 却写得特别小。妈妈却写得特别小。妈妈 要求他要求他把写得再大一把写得再大一 些些，可是他就是改不，可是他就是改不 了。妈妈便罚他重写了。妈妈便罚他重写 五遍，并且说：哪个五遍，并且说：哪个 字再写小了，哪个字字再写小了，哪个字 就要写十遍。尽管如就要写十遍。尽管如 此，多多还是很难把此，多多还是很难把 字写大字写大 方法指导方法指导 爸爸在一旁观察，发爸爸在一旁观察，发 现了

8、儿子字写得小的现了儿子字写得小的 原因。爸爸建议：原因。爸爸建议：捏捏 笔的位置高一点点笔的位置高一点点， 字就会写大。儿子照字就会写大。儿子照 办，字果然写大了，办，字果然写大了， 但他嫌字写得不好看。但他嫌字写得不好看。 爸爸说：你坚持一段爸爸说：你坚持一段 时间，习惯了，字就时间，习惯了，字就 会写得又大又好看。会写得又大又好看。 （三）辅导（三）辅导（guidance） 帮助和指导帮助和指导学生认识自己，了解社会、教学生认识自己，了解社会、教 育和职业；育和职业； 帮助和指导帮助和指导学生确定自己的发展方向，规学生确定自己的发展方向，规 划自己的人生历程，逐步实现自己的人生划自己的人生

9、历程，逐步实现自己的人生 目标；目标； 帮助和指导帮助和指导学生解决学习和生活中遇到的学生解决学习和生活中遇到的 问题和困难；问题和困难； 协调和整合校内外各种力量和资源，协调和整合校内外各种力量和资源，辅助辅助 学生成长，学生成长，协助协助解决特殊学生的特殊困难。解决特殊学生的特殊困难。 （四）咨商（四）咨商/咨询咨询/顾问（顾问（counseling） 运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、 特长、倾向、人格特征等作出评估，解释评估结果，特长、倾向、人格特征等作出评估，解释评估结果， 帮助学生认识和了解自己；帮助学生认识和了解自己； 向咨询

10、者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、向咨询者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、 充足的资讯，帮助学生了解现实环境；充足的资讯，帮助学生了解现实环境； 通过个别商谈或团体辅导等方式帮助学生进行生涯通过个别商谈或团体辅导等方式帮助学生进行生涯 规划，预防或矫正问题行为；规划，预防或矫正问题行为； 识别出有严重困难或问题的学生，进行跟踪辅导，识别出有严重困难或问题的学生，进行跟踪辅导， 将无力处置的个案转介到适当的机构，确保学生得将无力处置的个案转介到适当的机构，确保学生得 到更加专业的帮助；到更加专业的帮助； 向学生家长及教师提供咨询。向学生家长及教师提供咨询。 （五）指导概念的内涵（五）

11、指导概念的内涵 p从直接指导到辅助性指导，再到咨商性指导，反从直接指导到辅助性指导，再到咨商性指导，反 映了学生指导的发展进化历程。映了学生指导的发展进化历程。 p学生指导活动包含了学生指导活动包含了“指导指导”、“辅导辅导”、“ “ 咨咨 商商” ” 这三个概念所反映的事实，既有直接的指导，这三个概念所反映的事实，既有直接的指导， 也有辅助性指导，还有咨商性也有辅助性指导，还有咨商性指导。指导。 p学生发展指导就是用咨商等方式帮助学生，指引学生发展指导就是用咨商等方式帮助学生，指引 其发展的方向和方法。其发展的方向和方法。 辅助性辅助性 指导指导 直接的直接的 指导指导 咨商性咨商性 指导指

12、导 指导者指导者 中心中心 指导对指导对 象中心象中心 二、学生指导的内容二、学生指导的内容 p 指导的领域指导的领域 p 指导的层次指导的层次 p 指导的功能指导的功能 教例教例2：台北大同中学：台北大同中学 个别咨商与团体辅导服务项目个别咨商与团体辅导服务项目 （一）学生指导的领域（一）学生指导的领域 生活辅导生活辅导 学业辅导学业辅导生涯辅导生涯辅导 教例教例3：美国学校咨商师协会国家标准：美国学校咨商师协会国家标准 asca national standards for students 学业发展学业发展 （academic development） 生涯发展生涯发展 （career

13、development） 个性个性/群性发展群性发展 （personal/social development） 美国学生美国学生学业发展指导学业发展指导国家标准国家标准 标准标准a：学生要获得有利于学校和整个人生中学生要获得有利于学校和整个人生中 有效学习的态度、知识和技能有效学习的态度、知识和技能（3条标准、条标准、 14个指标）个指标） 标准标准b：学生要完成学业，为在有着丰富的中学生要完成学业，为在有着丰富的中 学后选项（含大学）的广阔领域进行选择学后选项（含大学）的广阔领域进行选择 作好必需的学业准备作好必需的学业准备（2条标准、条标准、13个指标）个指标） 标准标准c：学生要理解学

14、习与工作世界、家庭及学生要理解学习与工作世界、家庭及 社区生活的关系社区生活的关系（1标准、标准、5个指标）个指标） 美国学生美国学生生涯发展指导生涯发展指导国家标准国家标准 标准标准a：学生要获得对与自己知识相关的工作学生要获得对与自己知识相关的工作 世界进行调查研究并作出基于可靠信息之世界进行调查研究并作出基于可靠信息之 生涯决定的技能生涯决定的技能（2条标准、条标准、19个指标）个指标） 标准标准b：学生要使用成功而满意地达成未来生学生要使用成功而满意地达成未来生 涯目标的各种策略涯目标的各种策略（2条标准、条标准、13个指标）个指标） 标准标准c：学生要理解个人品质、教育、训练与学生要

15、理解个人品质、教育、训练与 工作的关系工作的关系（2条标准、条标准、11个指标）个指标） 美国学生美国学生个性个性/群性发展指导群性发展指导国家标准国家标准 标准标准a：学生要获得有助于理解、尊重自己和学生要获得有助于理解、尊重自己和 他人的知识、态度和人际技能他人的知识、态度和人际技能（2条标准、条标准、 20个指标）个指标） 标准标准b：学生要做决定、制定目标并为达成目学生要做决定、制定目标并为达成目 标采取必要的行动标采取必要的行动（1条标准、条标准、12个指标）个指标） 标准标准c：学生要理解安全和生存技能学生要理解安全和生存技能（1条标条标 准、准、12个指标）个指标） 教例教例4：

16、香港学生发展自我效能量表：香港学生发展自我效能量表 学业发展学业发展自我效能量表自我效能量表 事业发展事业发展自我效能量表自我效能量表 生活技能发展生活技能发展（个性个性/群性发展群性发展）自我效能）自我效能 量表量表 香港学生香港学生学业发展辅导学业发展辅导标准标准 （每条标准含（每条标准含4 4个指标）个指标） 1.有效的时间管理有效的时间管理 2.学习或考试的技巧学习或考试的技巧 3.了解升学求助的方法了解升学求助的方法 4.获取升学信息获取升学信息 5.积极的学校表现积极的学校表现 香港学生香港学生事业发展辅导事业发展辅导标准标准 （每条标准含（每条标准含4 4个指标）个指标） 1.认

17、识自己的兴趣、能力与自己的事业发展认识自己的兴趣、能力与自己的事业发展 的关系的关系 2.了解自己的性别与职业的关系了解自己的性别与职业的关系 3.了解自己准备升学的学校、专业、课程了解自己准备升学的学校、专业、课程 4.获得准备求职的技能获得准备求职的技能 5.获得求职的技能和态度获得求职的技能和态度 6.学会设立自己的事业目标、作事业规划学会设立自己的事业目标、作事业规划 香港学生香港学生个性个性/群性发展辅导群性发展辅导标准标准 （每条标准含（每条标准含4 4个指标）个指标） 1.自我认知、自我悦纳、自我调适自我认知、自我悦纳、自我调适 2.获得规划和实现人生目标的方法和技能获得规划和实

18、现人生目标的方法和技能 3.发展多方面的兴趣发展多方面的兴趣 4.获得应对困难的态度和技能获得应对困难的态度和技能 5.获得自我反省的意识和方法获得自我反省的意识和方法 6.获得维护自己身心健康的方法和习惯获得维护自己身心健康的方法和习惯 7.获得拒斥酗酒、吸烟或滥用药物的态度、习惯和方法获得拒斥酗酒、吸烟或滥用药物的态度、习惯和方法 8.获得调节情绪的方法获得调节情绪的方法 9.获得理财的技能获得理财的技能 10.获得人际技能获得人际技能 香港学生香港学生个性个性/群性发展辅导群性发展辅导标准标准 （每条标准含（每条标准含4 4个指标）个指标） 11. 获得人际技能获得人际技能 12. 获得

19、与异性交往的技能获得与异性交往的技能 13. 获得处理家庭、婚姻、亲子关系获得处理家庭、婚姻、亲子关系 的态度和技能的态度和技能 14. 获得沟通的技能获得沟通的技能 15. 获得合作的态度和方法获得合作的态度和方法 16. 获得领导和组织的技能获得领导和组织的技能 p 学困生辅导学困生辅导 p 资优生辅导资优生辅导 p 学习方法指导学习方法指导 p 选课指导选课指导 p 选科指导选科指导 （1 1）学习目的和态度指导）学习目的和态度指导 01帮助和指导学生思考学习的意义，明确学习的目的。帮助和指导学生思考学习的意义，明确学习的目的。 19帮助和指导学生识别导致学业成功的态度和习惯。帮助和指导

20、学生识别导致学业成功的态度和习惯。 37帮助和指导学生了解并行使学生应有的责任和权利。帮助和指导学生了解并行使学生应有的责任和权利。 55帮助和指导学生切实遵守学校和课堂的学习规则。帮助和指导学生切实遵守学校和课堂的学习规则。 （2 2）订立学习目标、制定学习计划、）订立学习目标、制定学习计划、 时间管理的指导时间管理的指导 02帮助和指导学生订立具有挑战性的学习目标。帮助和指导学生订立具有挑战性的学习目标。 20老师帮助和指导制定、实施学年和学期学习计划。老师帮助和指导制定、实施学年和学期学习计划。 38帮助和指导学生为自己编排时间表并付诸实行。帮助和指导学生为自己编排时间表并付诸实行。 5

21、6帮助和指导学生妥善分配和掌握时间。帮助和指导学生妥善分配和掌握时间。 （3 3）学习和考试技巧指导）学习和考试技巧指导 03帮助和指导学生改进听、说、读、写、算等方面的帮助和指导学生改进听、说、读、写、算等方面的 学习技巧。学习技巧。 21帮助和指导学生寻求适合我的学习风格和方法。帮助和指导学生寻求适合我的学习风格和方法。 39帮助和指导学生在测验和考试前做充足的准备。帮助和指导学生在测验和考试前做充足的准备。 57帮助和指导学生掌握测验和考试的答题技巧。帮助和指导学生掌握测验和考试的答题技巧。 （4）发展兴趣和特长及选科和选课指导）发展兴趣和特长及选科和选课指导 04帮助和指导学生根据自己

22、的志趣、特点、专长选学帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选学 理科或文科。理科或文科。 22帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选修帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选修 学校开设选修课。学校开设选修课。 40帮助和指导学生在学习中发展自己的兴趣和特长。帮助和指导学生在学习中发展自己的兴趣和特长。 58帮助和指导学生解决学习上的困难，弥补学习上的帮助和指导学生解决学习上的困难，弥补学习上的 缺陷。缺陷。 升学/就业 选科/选课 生涯规划指导生涯规划指导 职业指导职业指导 升学指导升学指导 p 认识自己认识自己 p 认识教育认识教育 p 认识职业认识职业 p 认识社会认识社会 （

23、1）生涯规划指导）生涯规划指导 05帮助和指导学生根据自己的志趣、特专长订立生涯帮助和指导学生根据自己的志趣、特专长订立生涯 目标。目标。 23帮助和指导学生面对环境的改变，评估和改变自己帮助和指导学生面对环境的改变，评估和改变自己 的生涯目标。的生涯目标。 41帮助和指导学生针对自己事业上的目标制定生涯计帮助和指导学生针对自己事业上的目标制定生涯计 划。划。 59帮助和指导学生不断改进自己的升学和就业计划，帮助和指导学生不断改进自己的升学和就业计划， 向自己的生涯目标迈进。向自己的生涯目标迈进。 （2）职业指导）职业指导 06帮助和指导学生了解各行各业。帮助和指导学生了解各行各业。 24帮助

24、和指导学生根据自己的兴趣及能力逐渐明确未帮助和指导学生根据自己的兴趣及能力逐渐明确未 来的职业方向和范围。来的职业方向和范围。 42帮助和指导学生深入了解适合自己的职业的工作状帮助和指导学生深入了解适合自己的职业的工作状 况、职业要求和入职条件。况、职业要求和入职条件。 60帮助和指导学生练习各种求职的技能技巧。帮助和指导学生练习各种求职的技能技巧。 （3）升学指导）升学指导 07帮助和指导学生了解各大专院校及其系科专业。帮助和指导学生了解各大专院校及其系科专业。 25帮助和指导学生平衡个人志趣与社会需求，逐渐明帮助和指导学生平衡个人志趣与社会需求，逐渐明 确适合自己的系科或专业范围。确适合自

25、己的系科或专业范围。 43帮助和指导学生深入了解适合自己的系科专业的培帮助和指导学生深入了解适合自己的系科专业的培 养目标、课程计划和入学条件。养目标、课程计划和入学条件。 61帮助和指导学生选择报考切合自己学力水平的大专帮助和指导学生选择报考切合自己学力水平的大专 院校。院校。 日常行为指导日常行为指导 学校生活适应指导学校生活适应指导 卫生健康指导卫生健康指导 人际交往指导人际交往指导 （1）自我概念发展指导）自我概念发展指导 08帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生 目标，拥有积极的人生态度。目标，拥有积极的人生态度。 26帮助和指导学

26、生明晰自己的价值观和是非标准，正帮助和指导学生明晰自己的价值观和是非标准，正 直地为人处世。直地为人处世。 44帮助和指导学生了解自己的兴趣、专长和独特的个帮助和指导学生了解自己的兴趣、专长和独特的个 性特征。性特征。 62帮助和指导学生接纳和喜欢自己。帮助和指导学生接纳和喜欢自己。 （2）多方面兴趣发展指导）多方面兴趣发展指导 09帮助和指导学生发掘、发展多方面的兴趣。帮助和指导学生发掘、发展多方面的兴趣。 27帮助和指导学生发展、发挥自己的长处。帮助和指导学生发展、发挥自己的长处。 45帮助和指导学生以防止我犯错误，惹麻烦。帮助和指导学生以防止我犯错误，惹麻烦。 63帮助和指导学生纠正自己

27、的错误，改善自己的短处。帮助和指导学生纠正自己的错误，改善自己的短处。 （3）问题解决指导）问题解决指导 10帮助和指导学生在面对逆境时，可随机应变。帮助和指导学生在面对逆境时，可随机应变。 28帮助和指导学生在面对困难时掌握解决难题的能力。帮助和指导学生在面对困难时掌握解决难题的能力。 46帮助和指导学生在犯错时从错误中学习。帮助和指导学生在犯错时从错误中学习。 64帮助和指导学生在面对逆境时激励自己。帮助和指导学生在面对逆境时激励自己。 （4）自我反思指导）自我反思指导 11帮助和指导学生自我反思，检讨做事成败的原因。帮助和指导学生自我反思，检讨做事成败的原因。 29帮助和指导学生向自己承

28、认错误。帮助和指导学生向自己承认错误。 47帮助和指导学生在反省的过程中，得到学习的机会。帮助和指导学生在反省的过程中，得到学习的机会。 65帮助和指导学生拥有反思的勇气和耐力。帮助和指导学生拥有反思的勇气和耐力。 （5）学校生活适应指导）学校生活适应指导 12帮助和指导学生积极调整自己适应学校生活。帮助和指导学生积极调整自己适应学校生活。 30帮助和指导学生善用余暇参加课外活动，使生活更帮助和指导学生善用余暇参加课外活动，使生活更 充实和愉快。充实和愉快。 48帮助和指导学生理财的方法，合理用钱。帮助和指导学生理财的方法，合理用钱。 66帮助和指导学生解决生活中的问题和困难。帮助和指导学生解

29、决生活中的问题和困难。 （6）卫生保健指导）卫生保健指导 13帮助和指导学生掌握保持身体健康的方法。帮助和指导学生掌握保持身体健康的方法。 31帮助和指导学生掌握确保人身安全的方法。帮助和指导学生掌握确保人身安全的方法。 49帮助和指导学生培养均衡的饮食习惯。帮助和指导学生培养均衡的饮食习惯。 67帮助和指导学生抵制诱惑，拒斥酗酒、吸烟或吸毒。帮助和指导学生抵制诱惑，拒斥酗酒、吸烟或吸毒。 （7）心理健康指导）心理健康指导 14帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法。帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法。 32帮助和指导学生处理学业或生活上遇到的压力。帮助和指导学生处理学业或生活上遇到的压力。

30、50帮助和指导学生掌握令自己开心的方法。帮助和指导学生掌握令自己开心的方法。 68帮助和指导学生调节和控制自己的情绪。帮助和指导学生调节和控制自己的情绪。 （8）人际技能指导）人际技能指导 15帮助和指导学生掌握与家长、老师、同学和谐相处帮助和指导学生掌握与家长、老师、同学和谐相处 的方法。的方法。 33帮助和指导学生与别人建立友谊。帮助和指导学生与别人建立友谊。 51帮助和指导学生与异性建立和维持正常的朋友关系。帮助和指导学生与异性建立和维持正常的朋友关系。 69帮助和指导学生处理人际冲突。帮助和指导学生处理人际冲突。 （9）沟通技能指导）沟通技能指导 16帮助和指导学生用恰当的方法表达感受

31、和意见。帮助和指导学生用恰当的方法表达感受和意见。 34帮助和指导学生与人交流时从多角度的思考和分析帮助和指导学生与人交流时从多角度的思考和分析 问题。问题。 52帮助和指导学生在参与学校和课堂活动时积极与同帮助和指导学生在参与学校和课堂活动时积极与同 学交流意见。学交流意见。 70帮助和指导学生运用不同的途径反映自己的意见和帮助和指导学生运用不同的途径反映自己的意见和 建议。建议。 （10）团队合作指导）团队合作指导 17帮助和指导学生在参与活动时，处理合作过程中的帮助和指导学生在参与活动时，处理合作过程中的 冲突。冲突。 35帮助和指导学生在参与活动时，与人合作，以达成帮助和指导学生在参与

32、活动时，与人合作，以达成 团队目标。团队目标。 53帮助和指导学生在参与活动时，鼓励没有责任心的帮助和指导学生在参与活动时，鼓励没有责任心的 组员向他自己和他人负责任。组员向他自己和他人负责任。 71帮助和指导学生在参与活动时留心听取他人的意见。帮助和指导学生在参与活动时留心听取他人的意见。 （11）领导和组织技能指导）领导和组织技能指导 18帮助和指导学生在参与学校或课堂活动时，带领同帮助和指导学生在参与学校或课堂活动时，带领同 学一起讨论。学一起讨论。 36帮助和指导学生组织和策划活动。帮助和指导学生组织和策划活动。 54帮助和指导学生在带领活动时，妥善分配组员的工帮助和指导学生在带领活动

33、时，妥善分配组员的工 作。作。 72帮助和指导学生号召其他同学参与活动。帮助和指导学生号召其他同学参与活动。 问题：学生对冒犯自己的同学有意见，冒问题：学生对冒犯自己的同学有意见，冒 犯者心中过意不去，但担心道歉不被接受犯者心中过意不去，但担心道歉不被接受 而失去颜面，所以不认错和道歉。而失去颜面，所以不认错和道歉。 讨论：同学之间应该相互尊重，即使无意讨论：同学之间应该相互尊重，即使无意 冒犯他人，也要主动认错并道歉；要接受冒犯他人，也要主动认错并道歉；要接受 对无心之过的同学的真诚道歉，予以原谅。对无心之过的同学的真诚道歉，予以原谅。 交流：各种表达歉意的方法。交流：各种表达歉意的方法。

34、尝试：个别在课堂上当众道歉，取得谅解，尝试：个别在课堂上当众道歉，取得谅解， 赢得赞赏，体会到认错道歉并不丢脸。赢得赞赏，体会到认错道歉并不丢脸。 思想思想 指导指导 心理辅导心理辅导 行为指导行为指导 指导的三个层次指导的三个层次 同学之间应该同学之间应该 相互尊重相互尊重 表达歉意的方表达歉意的方 法法 缓解认错道歉缓解认错道歉 的心理压力的心理压力 方向指导：正确的努力方向指导：正确的努力方向方向 方法指导：达成目标的方法指导：达成目标的程序与方法程序与方法 方向方向程序与方法程序与方法 教例教例1：写字训练中的指导：写字训练中的指导 方向指导方向指导 多多是个男孩子，字多多是个男孩子，

35、字 却写得特别小。妈妈却写得特别小。妈妈 要求他要求他把写得再大一把写得再大一 些些，可是他就是改不，可是他就是改不 了。妈妈便罚他重写了。妈妈便罚他重写 五遍，并且说：哪个五遍，并且说：哪个 字再写小了，哪个字字再写小了，哪个字 就要写十遍。尽管如就要写十遍。尽管如 此，多多还是很难把此，多多还是很难把 字写大字写大 方法指导方法指导 爸爸在一旁观察，发爸爸在一旁观察，发 现了儿子字写得小的现了儿子字写得小的 原因。爸爸建议：原因。爸爸建议：捏捏 笔的位置高一点点笔的位置高一点点， 字就会写大。儿子照字就会写大。儿子照 办，字果然写大了，办，字果然写大了， 但他嫌字写得不好看。但他嫌字写得不

36、好看。 爸爸说：你坚持一段爸爸说：你坚持一段 时间，习惯了，字就时间，习惯了，字就 会写得又大又好看。会写得又大又好看。 教例教例6：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导 小便池的使用小便池的使用 大便池的使用大便池的使用 其它注意事项其它注意事项 1. 先站定位置先站定位置 2. 再押冲水器两秒再押冲水器两秒 3. 着好裤子着好裤子 4. 再押冲水器两秒再押冲水器两秒 5. 依洗手五步骤洗好手依洗手五步骤洗好手 6. 于洗手台上弹动手指，不使水滴弄脏地面于洗手台上弹动手指，不使水滴弄脏地面 1.先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门 2.打开厕门，观察

37、内部，确定要使用打开厕门，观察内部，确定要使用 3.关上厕门，记得上锁关上厕门，记得上锁 4.站定上厕位置，两足平均放置马桶两侧站定上厕位置，两足平均放置马桶两侧 5.解完后，请记得使用卫生纸解完后，请记得使用卫生纸 6.市售卫生纸可以丢入马桶冲走，但一般硬纸或塑市售卫生纸可以丢入马桶冲走，但一般硬纸或塑 料类制品要丢入垃圾桶中料类制品要丢入垃圾桶中 7.完厕后记得冲水，本校是以脚踩方式或手押方式，完厕后记得冲水，本校是以脚踩方式或手押方式， 不可太大力不可太大力 8.冲水时请站好位置，不要被水冲到身体冲水时请站好位置，不要被水冲到身体 9.结束后请记得关好门结束后请记得关好门 10. 记得要

38、洗手记得要洗手 1. 进厕所不要大声聊天或进厕所不要大声聊天或諠諠哗吵闹，更不可追哗吵闹，更不可追 赶跑跳赶跑跳 2. 敲门要轻声，有回应时不可故意再敲门敲门要轻声，有回应时不可故意再敲门 3. 与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作 4. 学校公物请大家共同爱护，不可破坏，有任学校公物请大家共同爱护，不可破坏，有任 何问题立即反应至训导处或总务处何问题立即反应至训导处或总务处 5. 进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望，进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望， 地面是否湿滑，灯光是否全亮地面是否湿滑，灯光是否全亮 6. 厕所位处比较静僻角落，最好结伴而

39、行厕所位处比较静僻角落，最好结伴而行 “此研习室未装设隔音设备，为免影响他人，此研习室未装设隔音设备，为免影响他人， 请尽量放低音量。请尽量放低音量。”（澳门理工学院图书馆）（澳门理工学院图书馆） “除备置的手纸外，请不要扔入其他东西。除备置的手纸外，请不要扔入其他东西。 否则厕所堵塞而无法使用。否则厕所堵塞而无法使用。”（东京成田国（东京成田国 际机场洗手间）际机场洗手间） 试比较上述提示，除行为指导外，还有什么试比较上述提示，除行为指导外，还有什么 内容？内容？ 世界观辅导世界观辅导 人生观辅导人生观辅导 价值观辅导价值观辅导 思想方法辅导思想方法辅导 自我认知辅导自我认知辅导 自我悦纳辅

40、导自我悦纳辅导 自我调适辅导自我调适辅导 1. 矫正指导：针对已发生的问题矫正指导：针对已发生的问题 2. 预防指导：针对可能发生的问题预防指导：针对可能发生的问题 3. 发展指导：针对可能的发展发展指导：针对可能的发展 教例教例7：男女学生交往指导简案：男女学生交往指导简案 p男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交 往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学 说说话，一起做事。有了与异性交往的经验，你说说话，一起做事。有了与异性交往的经验，你 就会更加自信。就会更加自信。 p男女同学产生好感，甚至产生单相

41、思，是正常的男女同学产生好感，甚至产生单相思，是正常的 心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希 望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不 要挑明。等你们再成熟一些再谈恋爱。要挑明。等你们再成熟一些再谈恋爱。 p如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。希如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。希 望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处，望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处， 多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体 生活的乐趣。生活的乐趣。 教例教例7：

42、男女学生交往指导简案：男女学生交往指导简案 p相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情，避免相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情，避免 过于亲昵的接触。过于亲昵的接触。 p如果克制不了，也不要在公共场所亲昵，如果克制不了，也不要在公共场所亲昵， 并且要相互负责，坚守住不发生性关系的并且要相互负责，坚守住不发生性关系的 底线。底线。 p万一发生性关系，请千万记住要使用避孕万一发生性关系，请千万记住要使用避孕 套，避免怀孕或感染。套，避免怀孕或感染。 学生发展指导学生发展指导 指导和帮助学生指导和帮助学生 p了解自己，了解社会，了解教育，了解职业了解自己，了解社会，了解教育，了解职业 p开展丰富多彩的活动开展丰富

43、多彩的活动 p建立广泛的友谊建立广泛的友谊 p发展多方面的兴趣发展多方面的兴趣 p发现并发展自己的特长发现并发展自己的特长 p树立生活的理想、信念和价值观树立生活的理想、信念和价值观 p规划自己的人生规划自己的人生 p逐步实施自己的人生规划逐步实施自己的人生规划 p 三、指导性质与地位三、指导性质与地位 p 指导是一种古老的教育方式指导是一种古老的教育方式 p 指导是实现全面发展教育目的的基本手段指导是实现全面发展教育目的的基本手段 p 指导是课程实施的重要途径指导是课程实施的重要途径 p 指导是高中不可或缺的一项教育职能指导是高中不可或缺的一项教育职能 （一）指导是一种古老的教育方式（一）指

44、导是一种古老的教育方式 卡拉哈里沙漠中的布希人卡拉哈里沙漠中的布希人 指导是一种古老的教育形式指导是一种古老的教育形式 随时随地的亲切指导随时随地的亲切指导 口头指导口头指导 行为示范行为示范 指导是一种古老的教育形式指导是一种古老的教育形式 孟懿子问孝。子曰：孟懿子问孝。子曰：“无无 违。违。”“”“生，事之以礼；生，事之以礼； 死，葬之以礼，祭之以死，葬之以礼，祭之以 礼。礼。” 孟武伯问孝。子曰：孟武伯问孝。子曰：“父父 母唯其疾之忧。母唯其疾之忧。” 子游问孝。子曰：子游问孝。子曰：“今之今之 孝者，是谓能养。至于犬孝者，是谓能养。至于犬 马，皆能有养；不敬，何马，皆能有养；不敬，何

45、以别乎？以别乎？” 子夏问孝。子曰：子夏问孝。子曰：“色难。色难。 有事，弟子服其劳；有酒有事，弟子服其劳；有酒 食，先生馔，曾是以为孝食，先生馔，曾是以为孝 乎？乎？” 孔子与弟子促膝交谈孔子与弟子促膝交谈 指导是一种古老的教育形式指导是一种古老的教育形式 柏拉图：柏拉图：理想国理想国 柏拉图：柏拉图：对话录对话录 色诺芬：色诺芬：回忆苏格拉底回忆苏格拉底 苏格拉底和他的弟子们苏格拉底和他的弟子们 （johann friedrich greuter 17世纪作）世纪作） 苏格拉底和学生们 教学的崛起教学的崛起 造纸术造纸术 印刷术印刷术 书本书本 学校与班级授课制学校与班级授课制 （夸美纽斯

46、：（夸美纽斯：世界图解世界图解，1658年）年） 学生管理问题的发生学生管理问题的发生 如果不紧紧而灵活地抓住如果不紧紧而灵活地抓住 管理的缰绳，那么任何课管理的缰绳，那么任何课 都是无法进行的。都是无法进行的。 满足于管理本身而不顾及满足于管理本身而不顾及 教育，这种管理乃是对心教育，这种管理乃是对心 灵的压迫，而不注意儿童灵的压迫，而不注意儿童 不守秩序行为的教育，连不守秩序行为的教育，连 儿童也不认为它是教育。儿童也不认为它是教育。 赫尔巴特：赫尔巴特：普通教育学普通教育学，1806年年 clapham madras school london, 1810 教育的最高目的：教育的最高目的

47、： 道德目的道德目的 教育的必要目的：教育的必要目的： 性格的道德力量性格的道德力量 教育的可能目的：教育的可能目的： 多方面兴趣多方面兴趣 管理管理 训育训育（指导和训练）（指导和训练） 教学教学 赫尔巴特的教育目的赫尔巴特的教育目的- -手段框架手段框架 课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。课间休息时，甲生乙生在教室里打闹。 甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。 两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷， 闹到教师办公室，要班主任评理。闹到教师办公室，要班主任评理。 思考与交流思考与交流 如果你是班主任，了解事情原委之

48、后会怎么处理？如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？ 贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？ 你们两个都给我闭嘴！不许吵架！你们两个都给我闭嘴！不许吵架！ 今后也不许在教室里打闹了！今后也不许在教室里打闹了！ 甲同学，你应该向乙同学道歉。乙甲同学，你应该向乙同学道歉。乙 同学，请你原谅他！同学，请你原谅他！ 对乙生：甲不是故意的，请你原谅对乙生：甲不是故意的，请你原谅 他。你也可能无意之中伤害别人，他。你也可能无意之中伤害别人， 这种情况下你不也希望对方原谅你这种情况下你不也希望对方原谅你 吗？对甲生：你虽然不是故意的，吗？对甲生：你虽然

49、不是故意的， 但你还是踩痛了乙，你该主动向他但你还是踩痛了乙，你该主动向他 道歉，请求他原谅你。道歉，请求他原谅你。 行为管理行为管理 行为指导行为指导 思想指导思想指导 利用教学内容劝导学生和睦相利用教学内容劝导学生和睦相 处，或在教学过程中为甲乙创处，或在教学过程中为甲乙创 造和解的机会造和解的机会 。 课间组织学生开展有益的活动，课间组织学生开展有益的活动， 有意识地训练学生，使之逐渐有意识地训练学生，使之逐渐 养成课间文明行为习惯。养成课间文明行为习惯。 努力营造团结友爱的班级舆论努力营造团结友爱的班级舆论 和风气。和风气。 教学教学 训练训练 环境环境 学校德育学校德育教学教学 管理管理 指导指导 训练训练 环境环境 服务服务 教