《小池》教学设计

1、小池教学设计小池教学设计一、教学目标1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审 美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。三、教学难点理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。四、教学过程一创情境，导入新课1、出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此 的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的1唐代诗人贺知章的咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神

2、力。2宋代诗人王令笔下的送春三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落三月3 还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡村 四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月 初夏时节，过渡今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。二初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘出 示课件。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、 陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句 小3、池。介绍作者杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人

3、陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。惜露蜓。强调u字的读音师刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。三理解诗，领悟意境1、整体提问在诗中都描写了哪些景物？板书泉眼树阴小荷蜻蜓2、理解一、二句古诗。读中悟情。1 你知道泉眼是什么吗？泉水的出口。泉水是怎么流的呢？无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。2宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？舒缓，爱惜找生试读

4、。3 泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象 池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小结爱指喜欢，谁喜谁呢？4这样柔和的美景谁能来读出？读出柔美、喜爱找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会立的深意。1 同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。2 你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。3 汇报，师相机纠正。4，在评议中随机体会立巧妙用法。立 1 小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？落、停、站2 你认为哪个字最好，为什么？师强调立字的用法，使诗句更生动， 形象，体现了蜻蜓的可爱。5 蜻蜓立在了小荷之上

5、，你能想象一下它们会交流什么吗？谢谢你， 看到你真高兴，我等你好久了6 其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡 起中也描写了荷花，你还记得吗？毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。7 谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了 他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。四赏读诗，内化意境。适当配乐1、自由练读读出个性2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？小草、小鱼、小鸟 这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里， 值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱 之情，你试试。5、全班齐读情感共鸣五教师总结涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美