成长课堂 成就梦想交流材料

1、 . 成长课堂 成就梦想 临沂育才小学成长课堂教学策略解读 一、成长课堂的提出： 1、新课标中提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，现代课堂中关于知识与能力，过程与方法教学目标的定位有知识本位的倾向，没有突出人的发展，容易误导课堂教学还过于关注知识。学生是学习的主体，课堂中我们应该关注学生知识的成长、思维的成长、精神的成长。课堂中学生的学习方式是教师的教学步骤。 2、我们认为教学应该从学生的原点出发，注重每一个学生在课堂上的分层所得，培养学生自主学习意识，过程重于结果。 3、我们认为学生在一节课中应该注意三个方面：老师教的是什么；我和同学们分享了什么；课堂上我问了什么问题。我们

2、想把学生思维的过程展现出来，我们想为孩子的质疑打开一扇窗。 二、成长课堂目标定位： 1、尊重生命，注重生本，遵循生态，转变教学方式，以学生成长和发展为出发点和归宿点，一切为了学生，服务学生的学习。 2、关注人的成长，从人的成长需要角度出发，确立“身心发展、情感丰富、智慧生长、道德提升”这一思路，从内容上看，关注人的成长，且更加人性化，从导向上看，引导课堂从注重知识转向关注人，从对象上看，不仅关注学生成长，同时也关注教师成长，从评价上看，以学生的发展为评价。 三、成长课堂的内涵： 1、是关注学生生命成长的课堂（学生成长）。关注学生的身心发展，学生的身心发展是生命的基础；关注学生情感的丰富，这是对

3、生命宽度的拓展，课堂中通过走进文本，接触文本中描写的各种事物、各种现象，丰富各种体验，感受生命的意义和生活的乐趣，培养情感，陶冶情操；关注智慧的生长，他是生命长度的延伸，课堂中通过师生、生生、人本对话，生发智慧，让课堂中时刻闪烁着智慧的光芒；关注道德品质的提升，这是生命灵魂的升华，通过文本、对话让学生感悟、理解，培植人的道德，让道德彰显生命的魅力。 2、是师生共同成长的课堂（教师成长、师生共同成长）。我们追求的成长课堂注重关注学生的成长和教师的发展，是教学相长的课堂，是共同成长的课堂，是终身学习的课堂，在教学活动中，学生的. . 问题和探究的策略无一不启迪教师生发新的智慧，学生独到的、意外的见

4、解无一不促进教师产生新的认知，教师个体对教学活动的反思也引发自己生成新的境界。 3、成长课堂实现6个更加：目标更加明确，内容更加丰厚，环节更加简化，方法更加简洁，学习更加充分，课堂练习更加有效。 四、小组合作形式及其规划 课堂中充分体现小组合作学习。一个理念是自学是展示之本，展示是课改之魂。自学、合作学习不是放手，而是有序的引导，展示是根据前置性学习进行的交流、根据疑难问题讨论后的汇报，展示的目的是展现学生的思考过程，是让老师把握学生知识掌握的程度，以便于有的放矢的引导和点拨。课堂教学中教师一定要充分设计好预习作业，充分吃透教材，机智的把握住教材的重难点，让学生探究生成。低年级学生学习方法的指

5、导至关重要。 小组的构成：2人一小组，4人一大组，小问题小组合作，大问题、难题大组合作。小组内学生按照固定的顺序排列1、2、3、4，组和学生的序号在所有学科中是不变的。4人中组长一名，组长要随时（经常更换）确定汇报员、记录员。小组成员一般按照2优2后的原则搭配，先进生负责监督帮助后进生、潜能生，大组长负责学习任务的分工落实、组织反馈，组内汇报时，可安排后进生或者潜能生先汇报，如有不足，优等生可链接补充；给小组计分时要按照回答问题的号数计分。教师引导学生回答问题时说话完整，小组活动不仅局限于课堂学习，在艺体活动、德育活动、卫生纪律、两操路队中都是一个共同体。每个学生都担当一定的组长职务，每个组员

6、双岗双责，做到人人有事做，事事有人管，我为人人，人人为我的组织架构。班主任对学生进行培训，让每个小组内的成员都知道自己的工作职责。小组合作学习成熟后班主任可以引导小组成员自主讨论生成代表小组价值取向的组名、组徽、组训、组歌等，形成小组显性文化。 小组评价全面，平时的班级活动、卫生、路队、两操、纪律、作业完成情况等都制定了一个评价细则，对每个组的得分或者扣分情况进行及时评价，组长对本组成员的得分情况及时量化，班主任在班内建立了一个阵地，及时的对小组和每个学生的成绩进行公示。 评价措施 （一）蒙山卡使用 1、教师每堂课必须带蒙山争章卡上课，否则按不备课上课处理。 . . 2、课上根据学生个人学习效

7、果及行为表现及时发放。 （二）泰山卡使用 1、该卡是对学生在课堂表现的最高褒奖，学生凭借本卡，可免写本学科当天的家庭巩固性作业。 2、语数英教师每人领取二十张泰山卡，学期末学校回收。 3、学科教师根据学生课堂学习效果、其行为表现及当堂获得蒙山卡张数，必须当堂择优发放23张卡。 4、第二天该卡收回，以备循环使用。 5、学生可凭手中累积的蒙山卡兑换泰山卡。 （1）学生每天可凭蒙山卡向任课教师兑换泰山卡。 （2）每三张蒙山卡兑换一张泰山卡。 （3）学生兑换的快乐时光卡，可根据自己情况向任课教师提出免写家庭巩固性作业申请，得到相应学科教师同意后方可使用。 （三）黑板左侧小组积分栏使用 1、教师课上根据

8、各组学生学习效果及行为表现及时给该组记录得分。 2、课堂结束，根据各组得分情况，选一至两组得分最高小组，每位组员发放一枚蒙山卡。 （四）室内周月汇总表使用 1、该表要每周一汇总，一月一总结，要让每位同学每天都能看到自己成长与进步，班主任要以此为阵地，激发每位同学的争章兑卡的积极性。 2、学校每周二早上将组织有关人员对各班汇总表情况进行检查，汇总不及时，将进行通报公示，并从期末班级量给中每次扣2分，。 五、基本流程： 成长热身：导课、预习交流、情景创设等 成长呈现：学习过程。找准教学的起点，重视合作学习，构建有效的小组合作学习的机制，小组学习中任务有一定的挑战性，人人有分工，个个有事做，讨论有深

9、度，有结论，有汇报，交流中达成共识，发现不同点，教师引导、诱导，把任务完成。 成长训练。（巩固和应用） 成长总结。（拓展延伸） . . 各学科教学策略及解读 临沂育才小学成长课堂语文教学策略 （试行） 成长热身-预习前置 自主学习 学习目标：通过自主学习，认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。 操作要领：设置自主学习单，明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。教师根据教材特点、教学目标和学生的基础拟订预习单。低年级预习任务可以在课内完成，中高年级预习任务放在课前完成。教师要指导学生掌握预习方法，加强预习情况检查落实，有意识培养学生良好的自学能力和预习习惯。 自主学

10、习单示例： 班级 姓名 普罗米修斯自主学习单 自主学习要求 认认真真地读课文，读准字音，读通句子。圈出生字，标出自然段序号。搜集有关普罗米修斯的资料。 认一认 领袖 吩咐 押运 狠心 悲惨 惩罚 饶恕 违抗 肝脏 挽弓搭箭 普罗米修斯 宙斯 火神 阿波罗 赫拉克勒斯 写一写 焰 驱 袖 败 罚 佩 饶 抗 押 锁 狠 我的收获 我读了（ ）遍课文，通过读文我了解了课文的主要内容：普罗米修斯看到 ，从太阳神阿波罗那里 。众神之王宙斯得知后，给了他 ，但普罗米修斯并不屈服。后来，大力神赫拉克勒斯 普罗米修斯。 我的 . . 疑问 合作共享-小组交流 成长呈现资料共享，巩固字词，学习目标：通过小组合

11、作学习和互动交流， 感知文章主要内容，质疑问难。 操作要领：学生交流预习收获，质疑问难。交流自己归纳的知交流展示对自主学习内容的理解。组内交流： ）不能解答的问题做记录，准备班内交流。识体系及困惑。（组长主持，交流小组内不能再次交流完善后对学习内容的理解。班内交流： （师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。）解答的困惑。构建有效的此环节重视培养学生自主学习能力，重视合作学习，小组合作学习，力求小组合作学习时，任务要有一定的挑战性、思维性、训练价值，小组成员有分工、有事做，讨论要有深度、有结论，之后要有小组向全班汇报，在交流中达成共识，发现共同点，老师在 其中引导、辅导、诱导，完成研究任务

12、。 精讲点拨 成长训练-重点品读学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领 会基本的表达方法。教师出示小组合作学习提此环节重视小组合作学习，操作要领：，在小组合作学习的基础上进行班内交流：品读重示（或自学提示）点句段深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重 视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。 积累成长-成长总结巩固延伸 学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。补充相关阅读材料，操作要领：根据教材的基础知识点设计练习， 进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。 普罗米修

13、斯教学设计 自主学习-成长热身预习前置 自主学习单1. 姓名 班级 普罗米修斯自主学习单. . 自主学习要求 圈出生字，读通句子。认认真真地读课文，读准字音， 标出自然段序号。搜集有关普罗米修斯的资料。 认一 认 悲惨 押运 狠心吩咐 领袖 挽弓搭箭 违抗 肝脏 惩罚 饶恕 赫拉克勒斯 火神 阿波罗 普罗米修斯 宙斯 写一 写 狠押 锁 佩 饶 抗 焰 驱 袖 败 罚 的我 收获 通过读文我了解了课文的主要内）遍课文，我读了（ ，从太阳神阿波罗那容：普罗米修斯看到 了给后，知之王宙斯得。 众神 里 ，但普罗米修斯并不屈服。后来，大力神 他 普罗米修斯。赫拉克勒斯 的我 疑问 2.谈话导入，板书

14、课题 师：你读过什么神话故事？ 老师这里也有一幅画，你能猜猜这是什么神话故事吗？ 喜欢读神话故事吗？为什么？也充满了神奇这节课我们要学习一个希腊神话故事，也比例外, （板书神奇想象）齐读课题。想象。 合作共享-小组交流 成长呈现小组交流：课前老师布置了大家预习，请大家拿出自主学习单， 先在小组内交流，然后我们以小组为单位汇报交流。 班内交流 了解人物：知道谁是普罗米修斯吗？1. （普罗米修斯被西方称为人类之父，传说是他创造了人类。） 2.这一课需要会读的词语，能读正确吗？ 悲惨狠心吩咐 领袖 押运 示认一认 惩罚饶恕违抗肝脏挽弓搭箭. . 普罗米修斯 宙斯 火神 阿波罗 赫拉克勒斯 3.这篇故

15、事中人物众多，他们的名字比较拗口，看看谁能读正确 示 普罗米修斯 宙斯 火神 阿波罗 赫拉克勒斯 指生读 齐读 4.指导书写：会读了词语，我们来看看这节课要求会写的字可不少，通过书写，你觉得哪个字最难写？ （膝 为什么觉得它难写？他关注了最重要的一部分，最下面不是水，而好似像水的一个部首。 还有谁认为膝字最难写？你要提醒大家注意什么？ 膝这个字的确不好写，不仅因为同学们提到的部分，还因为它的笔画比较多，写笔画比较多的汉字时一定要写的紧凑一些，各部分团结，字才有力量。 伸出手来和老师一起写写这个字，左面月字旁，和身体有关的字大多都是月字旁。注意捺将要舒展，像水而不是水，最后一笔是个点。像老师一样

16、在你的练习纸上也练写一个膝字。 5.交流我的收获：孩子们，这篇课文比较长，谁能用简单的语言概括的说一说，文章讲了一个什么故事？ 普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 师板书 取火种 受惩罚 获自由 师小结：语言表达清楚，而且抓住了故事的起因、经过、结果来概括主要内容，这是非常棒的方法。谁能看着板书再来说一说。 6.交流我的疑问：我们班的孩子，通过预习就能对故事了解的这么清晰多棒呀！那好，通过自主学习你有哪些疑问？谁能帮他？学生自主质疑 成长训练-重点品读 精讲点拨 那

17、好，下面我们就来看一看在这个故事当中又有哪些词句又一次让我们感受到神话的神奇想象，请同学们看，老师给的学习提示 1.出示 小组合作学习提示 默读课文，用“”画出想象神奇的词句，用心读一读，把体. . 会写在旁边，然后小组内交流收获。 2.汇报交流： 孩子们，分享一下你们的收获吧（以小组为单位交流分享） 出示相关句子 “狠心的宙斯又派了一只” 你为什么觉得这里神奇? 师：神话故事中就有这神奇的人，离奇的事 这一段中，你还想补充体会吗？ 师：有读过原著中这一部分的孩子们吗？老师读过原著中这样写到：狠心的宙斯，每天都派一只最饥饿的鹫鹰去啄食普罗米修斯的肝脏。同学们，这该是一种怎样的啄食啊？ 出示图

18、大家看，这就是那只凶恶的鹫鹰，你看到了什么？ 师：那尖利的嘴巴啄在身上该有多疼啊。 师：凶恶的眼睛充满了杀气。 那此时你最想说什么？ 师：普罗米修斯仅仅承受着这些痛苦吗？ 示：“火神不敢违抗宙斯的命令 ” 读读课文的这一部分，你能体会到什么？ 在这一段中，他承受着怎样的惩罚？ 他被“死死地锁”在哪儿？（高加索山） 你知道高加索山是怎样的山吗？ 是的，高加索山的确就是大家所了解的这个样子，但是在神话故事中，这座山被成为地狱之山，山顶上常年冰雪覆盖，山下是无底的深渊，你听（播放风声） 在这样的环境中，普罗米修斯承受着哪些痛苦的折磨？ 同学们，普罗米修斯就是在这种环境下被死死地锁了3万年，出示： 狂

19、风刮来，他既不能 ，也不 能 ， 。 谁还会说 ，他既不能 ，也不能 。 你能带着此时此刻的体会来读读这段话吗？ 出示文字配乐（火神不敢） 师：我听到了孩子们的心正和普罗米修斯的心慢慢靠近，谁来读 师强调：普罗米修斯是被死死地锁在高高的悬崖上，再读 成长总结-巩固延伸 积累成长 . . 1.总结升华：课文学到这里，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯？（坚强不屈 勇敢的 内心坚定的） 你知道他的这些品质都是源于什么吗？（为人类造福） 刚才我们提到了，他被称为人类之父，所以他时刻惦念着人类，在他的内心有一个坚定的信念，就是要为人类造福。板书：坚定信念 同学们，在这个故事的结尾是这样写的，出示相关句子

20、“普罗米修斯 ” 2.想象练笔：看到普罗米修斯获得了自由，狠心的宙斯会善罢甘休吗？接下来会发生什么呢？请你展开想象，写一写下面的故事 出示：宙斯得知普罗米修斯被救出高加索山，他 3.以小组为单位汇报交流 4.推荐阅读：你知道原著中接下来发生什么故事吗？课下推荐你去读一读希腊神话故事，在这本书中，第一章便是普罗米修斯的故事，后面还有很多神奇的想象，让我们到书中感受神话的神奇想象。 临沂育才小学成长课堂数学教学策略 成长课堂构思： 每个人每天都在成长，在快乐中成长是极好的成长方式,走在快乐最尖端成长着是我们坚持的信念。 让学生先从意识上初步感受到：每天积累一点点，每天成长一点点,成长是快乐的。 以

21、生为本，根据学生知识经验、知识基础、学生的活动经验以及自身的理解，以学定教引导学生自主学习，积极参与研讨、合作交流互动，问难答疑疑获得实践体验，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法，从而收获学习内容，充分打造生本课堂。 成长热身，情境引入： 1.成长热身，情境引入 2.根据课题，出示本堂课的教学目标 3.唱响口号： 我成长，我快乐。 操作策略： 1.成长热身，情境引入 . . 本环节引出课题：可以是口算热身、复习热身，检查预习了解学生的知识基础；也可以创设一个与本节课有关的有效教学情景，从而发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣。 2.根据课题，揭示目标 老师出示本堂课的自学学习目标。 3

22、、唱响口号：让学生喊出我们的口号。让学生感受到自己要成长。 二、成长呈现，成长体验： 1.出示自学提示，学生自学 2.组内互评，问难答疑 3.成长展示，成长体验 操作策略： 1.出示自学提示，学生自学。自学提示，自学时间根据学习内容来定。 2.组内交流，问难答疑 组内互相交流，各组交流遇到的问题，能自己解决的自行解决，不能解决的，放在全班共同研讨。 3.成长展示，成长体验 在组内交流基础上，研讨、交流，谈收获，展示学生的思维过程，并提出困惑。 让学生展示自己的收获，并根据自测提出自己不能解决的问题。 此时老师充分发挥主动作用，发现的问题，重点讲解、强调、提升，并构建对所学知识的理解，引领学生体

23、验自己的收获及成长。 三、成长训练，成长评价 1.成长训练 2.成长评价 操作策略： 1.成长训练 根据自学内容、学生自学情况，进行针对性测试。测试题目设计要注意有针对性、现实性、层次性和科学性。 争取要做到：让大部分学生吃好，能力强的学生要吃饱。训练过程中教师要加强点拨、评价和提升，充分培养学生的四基、四能。 2.成长评价 . . 当堂完成成长训练的题目，当堂批改、评价。可以老师当堂批改、也可以组内批改、也可以老师出示答案自己批改。 根据学生训练情况，进行反思评价，即找出症结所在，提出解决的策略。 四、成长总结，成长展示 操作策略： 让学生展示自己在本堂课上的成长。 总结时可以从知识内容、学

24、习方法、也可以从情感体验等方面来阐释自己的收获，一节课我们“学到了什么”？“怎么学得”？学习本节课你是怎么思考的？怎么得出结论的？让学生深深的认识到自己在每一节课上的每一点成长，体验成长的快乐。 找次品教案 教学内容：人教版数学五年级下册第134135页的内容。 教学目标： 1让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 2学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 3感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学方法：“四段”自主探究式教学法 教学

25、重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学过程： 一、成长热身，情景引入 1、师：请看屏幕，这是美国航天飞机“挑战者”号。1982年，“挑战者”号成为美国宇航局的第二架航天飞机。“挑战者”号进行了9次飞行，第一次是1983年4月，最后一次(飞机失事)是在1986年。 . . “挑战者”号在1986年1月28日进行第10次太空任务时，并且在升空后73秒时，爆炸解体坠毁。包括航天飞机本体与当时机上的7七名宇航员全部英勇殉职。 师：据调查，这次灾难的主要原因是因为右侧固

26、态火箭推进器上面的一个O形环失效，导致一连串的连锁反应。一个一个不合格零件引发了这么严重的后果的，让我们向这些伟他们致敬。 师：这个不合格的零件我们称它为次品，这也是最昂贵的一个次品。 在我们生活中经常会有一些“次品”，这节课我们的任务就是找次品。（板书课题：找次品）首先让我们看看本节课要达到的目标有哪些？Ppt出示。有信心达到这个目标吗？大声喊出我们口号！ 师：次品的种类很多，有的是外观有瑕疵、有的是成分不合要求今天咱们要找的是产品外观一样的产品当中，隐藏的一个重量不合格的次品。 师：大家想要找轻重不一样的次品，用什么工具好呢？（天平） 那好就让天平来帮我们的忙吧。 已知：243个零件中有1

27、个次品，（次品重一些），猜一猜用天平至少称几次才能找出来？ 师：243这个数比较大，大家猜的结果也不一样，为了研究方便，我们可以从简单的问题入手，这种方法叫化繁为简。 请看屏幕，根据自学提示自学课本P134-135内容。 二、成长呈现，成长体验 自学课本P134-135内容 11自学提示（8分钟） （1）你把待测物品分成几份？每份是多少？ （2）假如天平平衡，次品在哪里？ （3）假如天平不平衡，次品又在哪里？ （4）至少称几次就一定能找出次品来？请你用图示的方法画出来。 出示例2自学提示： （1）自己审题，并找出重点、关键的词语：次品重、至少、一定。 （2）请你根据例1学习经验，把以下表格填写

28、完整。 零件分成的称的次数 保证能找出次品需要称的. . 个数 份数 次数 9 、4（4、3 ）1、0 3 9 、33、3（ ）3 2 9 、22、4（ ）、32 3 9 9 9 ）同学们仔细观察，哪一种分法用的次数最少，它是怎么分（3 2份，并且平均分）的？（分成 2、组内交流，问难答疑个问题，在你们组内讨论，把自己的的4师：请同学们根据例1 想法说给小组其他成员听。 3、成长展示，成长体验 师：哪个小组愿意给大家展示一下你们的成果？ 学生在投影上边演示边讲。 次1） 25（2，2，师据生回答板： 次） 21，1，11 5（1， 从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。盒口香糖里找出轻的那盒

29、次5、“刚才大家都很聪明，都能在 A 2次品是比较重一些的，你是怎么找出来的呢？”品来。例并找出重点、关键的词语，课件用点标出重点词让生自己审题， 语：次品重、至少、一定。、自己根据刚才的讨论题，说说方法，如果想到有几种方法的，B 都将方法说出来。 然后让生说说方法，师据生回答板： 保证能找出次品的次数 分成的份数 零件个数 3次 ）（1 1） 9 3（4 4 1）（2 2 2）次 9 3（3 3 3）（1 1 1 31 1 2 2 2 2 1 9 5（）（）次. . 9 9（1 1 1 1 1 1 1 1 1） 4次 C、观察分析，寻找规律。 “好，刚才我们在9个零件里找次品，方法就有四种了

30、，如果待测物品更多一些，那方法也会更多，如果每次都这样找的话就比较.？比如27个零件中有一个比较重的次品。就会有这些找法。（ppt出示）（麻烦、复杂）对，那我们能不能找出一些规律呢？” 请看屏幕，刚才我们研究的这三组数据得出：这样分用的次数最少：你发现了什么？ “同学们观察表格，哪一种分法用的次数最少，它是怎么分的？”（分成三份，并且平均分） “是否所有“找次品”的问题中，都可以将物品平均分成三份呢？”（不是） “对，有的数能平均分成3份，如：6、9、12、27等。有的数不能均分成3份，如5。” “我们看看前面例1，（师指板5（2，2，1），我们要分成三份时要分得尽量怎样？”（要分得尽量平均）

31、 然后再让学生小组讨论：找次品的最好方法是怎样？ （1）把待测物品分成几份？ （2）假如待测物品不能平均分，怎么办？ 据生回答出示：最好方法：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均。 三、成长训练，成长评价 1、成长训练 同学们通过学习得出了要尽快找出次品需要做两件事情：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均。学到这里，你有疑问吗？没有，那好请你试做243个零件中有一个次品（次品较重）至少需要几次呢？ A、师：让我们回顾一下刚才的思路：9个时，我们最少用2次，27个用3次，243个时，我们最少用5次，根据你的学习经验，猜想一下81个最少要几次呢？同学们对于这样的题目我们有了一定经验来对

32、付了是吗？ B、挑战自我 . . 如果8个、10个、26个、28个，80个、82个零件中有1个次品，至少需要几次能找出来呢？你能很快说出吗?说说你的经验。 C、得出规律 23个物品1次保证能测出； 49个物品2次保证能测出； 1027个物品3次保证能测出； 2881个物品4次保证能测出； 82243个物品5次保证能测出； D、出示训练题目：一填空 二解决问题 2、成长评价 师：有问题吗？那我有问题要问你：为什么要平均分成3份找得最快？ 师：现在请你来看看这个图，你有没有弄明白为什么要分成3份找到次品最快？Ppt出示 师解释：平均分成2份和3份的意思，请学生想象平均分成4份、5份的意思，思考什么

33、平均分三份找得最快？ 师：你看这红色部分跟绿色部分（指着课件），绿色部分，平均分成几份的最少啊？ “三份的时候最少！就是说，当平均分三份的时候，称一次的时候，余下含次品的最少，所以称的最快。所以我们在找次品的时候，尽可能的把它平均分成3份。” 四、成长总结，成长反思 师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？ 我们为什么要探究找次品？ 我们所探究出的找次品的方法其实和以前所探究的烙饼问题、田忌赛马问题等一样，就是一个最优化的方法。生活中解决问题的方法很多，如果你发现了解决问题的最佳策略，那么解决问题时一定能够事半功倍！ 临沂育才小学成长课堂英语教学策略 （试行） .

34、 . 按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material)分类，我们把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。下面依托不同的课型和具体教学内容进行解读。 词汇教学 词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式 一、Warm-up成长热身 二、Presentation成长呈现: 1.单词导呈 2.听读正音 3.

35、合作学习 三、Practice成长训练 四、Summary成长总结 对话教学模式 Warm-up成长热身： Presentation成长呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练 Practice成长训练：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示 Summary成长总结 A. Production 输出运用 B. Progress 检测提高 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。 读写教学模式 War

36、m-up成长热身 Presentation成长呈现 Practice成长训练 Summary成长总结 读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学. . 生的自主阅读。 复习教学模式 一Warm-up 成长热身：听说玩演唱画TPR活动 二Presentation 成长呈现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨 三Practice 成长训练：A.交际练习：1.整合话题2.分层训练3.自主展示 B.输出检测：

37、1.知识积累 2.整合训练3.话题运用 四Summary 成长总结1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸 复习教学可以为单元复习、期中复习、期末复习、毕业复习。此处的复习教学主要分析单元复习。单元复习要以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。 在进行复习教学设计时要注意（1）能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将

38、要复习的主题做好准备；（2）积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流；（3）能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法；（4）在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍；（5）在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”。 临沂育才小学成长课堂科学教学策略 （试行） 一成长热身-提出问题 学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。 操作要领：

39、教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。 二成长呈现-猜想假设 学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行. . 预测或作假设性解释。 操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。 三成长训练- A.制定方案 学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。 操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划

40、或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。 B.实施探究 学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。 操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。 C.展示交流 学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。 操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。 四成长总结-拓展创新 学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。 操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解

41、释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。 关节教学设计 【本课教学目标】 1探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。 . . 2情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 3科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。 【活动准备】 教师准备：解暗箱小盒子；课件（人体六

42、大关节连接图、趣味操、人体关节活动动画、健康歌MTV）；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。 学生准备：了解有关关节的知识。 【本课探究所具备的知识能力基础】知道人体各部分的组成及作用；认识骨骼，知道骨骼的主要作用。 一、成长热身：课前交流解暗箱小游戏： 师：离上课还有一段时间，咱们先做个小游戏怎么样？（好） 师 ：（出示一个装置）请看这是什么？（盒子）这是一个盒子，盒子上方还露出了两根木棍，从表面上看这两根木棍是一样的。只是为了区分，老师分别在上面贴了一个红标签，一个绿标签。谁上来动一动，试试这两根木棍有什么不一样？ （多位同学

43、上台体验，转动木棍，进行体验。） 学生汇报：一个木棍能转动，另一个不能转动。 师：这是为什么哪？为什么一个能转，一个不能转呢？盒子里面有什么秘密呢？请大家猜一猜。 (生猜原因，认为：可能有胶水把它粘住了，可能有钉子把它钉住了) 师：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的办法是什么？（打开来看看） 师：好，现在我们就打开盒子看一看，里面究竟有什么秘密？ （师将打开的盒子向全班同学展示，学生看到一个木棍的下方钉了一块方木板，安装在方形的槽里，另一个木棍下方钉了一块圆木板，安装在圆形的槽里。） （学生根据观察汇报木棍为什么一个能转动一个不能转动的原因。） . . 师：原来木块与底座的组合方式有关，也

44、就是和它们的连接方式有关，所以木棍的活动就不一样。 【本课所设计的探究活动中，需要让学生猜想关节的连接方式。受思维的限制，学生猜想有一定难度，所以教师特意安排了解暗箱的小游戏，让学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为课堂猜想关节的连接方式铺路搭桥，降低思维难度，让学生跳一跳能够得着。】 二、成长呈现：认识关节 1引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。 师：老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？ 生：跳绳，跳远，打乒乓球 师：这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？ （生演示跳远） 师：做的怎么样？（很好）那我们就请他再做一次。不过老师有

45、一个要求：请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。看准了，过一会儿，就把你手中的标签贴在那个部位上。 （生再次跳远） 师：看清楚了吗？请把你手中的标签贴上。 （学生上台在跳远的同学身上贴标签） 师：好，请这位同学先坐在这儿（学生坐在讲台一侧）。 师：哪位同学愿意给大家做一个你最喜欢的动作？ （一位女同学走上讲台，愿意上来跳绳。） 师：好，请大家仔细观察，这位同学跳完之后，你应该把标签贴在他身体的哪些部位呢？好，开始。 （学生跳绳） 师：看清楚了？再上来贴一贴吧。 （学生上台在跳绳的同学身上贴标签） 师：谁还想再来？（举手的同学很多）这么多啊，那好，我

46、们一起来做一节广播体操吧，就做第一节。只做二个8拍，每一个动作要做到位，同时要细心体会你身体的哪些部位最灵活。能做到吗？（能）全体起立，预备开始。 （师喊着节拍，学生做。） . . 师：给自己贴一贴标签。 （学生贴标签） 2观察贴标签的部位，发现与关节的特点。 师：先看这两位同学身体上的标签都在贴在哪些部位？（胳膊肘，膝盖，肩膀）你们身体上的标签也是在这些部位吗？（是的） 师：这些部位与其他部位有什么不同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。 （学生活动，师参与。） 师：这些部位有什么共同特点？ 生：能打弯。 生：我觉得是两块骨头相连的地方 3提示关节

47、名称，明确关节的含义。 师：这些部位都是骨与骨相连的地方。知道我们把这样的地方叫什么？ 生：关节。 师：对，关节。骨与骨相连接的地方就叫关节。 师：这节课，我们就来研究关节。 （板书课题：关节） 【通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，即培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性，体现了在活动中发现，在活动中探究。】 探究关节，研究关节的作用 1知道身体上有很多关节。 （1）提出问题。 师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？（胳膊肘，膝盖，手腕）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？ （引导学生发

48、现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。） （2）学生通过体验活动找关节。 师：我们的身体哪些地方还有关节呢？来，活动活动，找一找，看谁找的多。 . . （学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。） （3）汇报发现。 师：哪里有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。 （学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报） 师：好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？ （生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标签在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。对其

49、他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。） 【通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。】 2感知关节越多越灵活。 师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？ 生：关节处可以活动。 生：有关节活动起来才灵活。 师：是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。 师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？ 生：手。 师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。 （生汇报10个，13个，18个，20个意见不统一） 师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？（引领学生一起数手指关节，数

50、了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。这就更加说明关节越多就越灵活。 【手是身体中活动起来最灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。】 3熟练认识六大关节。 师：今天，我们先来研究这几个关节。看看分别叫什么？ （教师指着六大关节学生回答名称） . . 师：现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。开始。 （教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。） 师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。 （学生活动，互相指认。） 【根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位

51、置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。】 4研究六大关节的作用。 （1）观察指导。 师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？（每个小组有两个关节的研究任务）这就是你们小组的研究任务。请小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作？并填写好你们组的实验纪录单。研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？老师还要提醒同学们一点：在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。听清楚了？开始。 （2）学生活动。 （教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。） （3）学生汇报活动结果。 师：哪个小组先把你们的研

52、究结果向大家汇报？ （学生尽情展示研究结果） （4）活动小结。 （师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。） 【本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。】 三、成长训练：1、猜想关节的连接方式。 （1）提出问题。 师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。 （2）小组讨论。 （学生讨论，师巡视。） . . （3）学生汇报。 师：讨论好了？哪个小组先

53、说一说。 （学生自由汇报） （4）根据猜想画关节的连接方式。 师：大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。看谁画的快。 （5）展示。 师：哪个组先展示一下? 师:先告诉大家，你们组研究的是哪个关节？为什么认为它是这样连接的？ （生汇报） 师：大家认为怎么样？ 生做出评价。 师：哪个小组继续汇报？ （学生继续汇报） 【画关节的连接方式对学生来说难度较大，此设计的目的是让学生运用解暗箱的方法猜想关节的连接方式，训练学生的思维能力，不要求学生真正能够画出来，重在让学生经历思维的过程。】 （6）揭示科学上对关节连接方法的认识。 师: 其实,科学家们已经揭开了人体关节的秘密，

54、我们来看看各个关节究竟是怎样连接的。 师:看大屏幕（出示6个关节课件）这就是这六个关节的连接方式，与你们想象的一样吗？（不一样） 上节课我们已经知道了，（出示人体骨骼模型）人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。这六个关节中哪个关节活动范围比较大？（肩关节） 我们来看一看肩关节。（看人体骨骼模型）肩关节是由上臂骨和肩胛骨连接而成的关节。上臂骨的上端是个

55、球状，和它相连接的肩胛骨的一端是一个凹进去的窝。像这种连接的关节我们就说是球窝状关节。像电视天线，正因为它是球窝状的，所以，可以做大幅度的运动. . （出示天线并转动天线）。髋关节也是球窝状关节，它活动起来也非常的灵活，做的动作也很多。只是我们普通人没有经过训练，达不到那种程度。我们一起来看几组图片。（播放课件：运动员做跨栏、体操等动作的图片） 其他四个关节连接方式不是这样的。它们像什么？是啊，它们类似合页，（出示合页并演示折叠）非常方便于做屈伸运动，它们的活动方式就不如球窝状关节的活动范围大。 实际上关节的内部构造非常复杂，同学们能想到这些已经很不容易了，来，为你们的猜想鼓鼓掌吧。 【通过课

56、件、模型配合讲述向学生介绍关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。】 2进一步感知、体验关节的作用。 师小结:以上我们研究了关节的活动方式不一样，就是因为它们的连接方式不一样。关节在人体中是如何协调运动的？请看大屏幕。（播放人体在行走或做动作时关节活动的课件） 师:人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。 师：如果人没有关节，会怎么样呢？ 生：不灵活，僵硬 师：大家想不想试一试？ 生：想。 师：那好，全体起立。让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？ （学生进行体验活动） 师：有什么感觉？ （学生汇报感觉） 师：没有关节行不

57、行？（不行）这说明了什么？ 生：关节对人体很重要。 师：对，关节对人体非常重要。我们应该怎么办? 生：保护关节。 【通过对比性的体验活动，让学生充分感知关节的重要性，为研究关节的保健做铺垫。】 四、成长总结：探究关节的保健 1通过实例渗透科学锻炼关节的方法。 . . 师：怎么保护？ 生：加强锻炼身体，增加营养 师：对，可是生活中我们也经常遇到这些情况，请看-（播放录像：下了课，一生从三级台阶上跳下，扭伤了脚踝。） 师：谁来说一说这是怎么回事? （生自由谈） 师：对，不正确的活动，会使关节扭伤或脱臼。 师：再来看一段录像。（播放录像：体育上，教师领着学生一起做活动前的准备活动。）为什么要这样做？

58、（生汇报） 师小结：对，我们要科学地进行运动，因为运动会使我们的关节更结实、更灵活。但有些动作要在专业老师的指导下才能做，比如舞蹈、一些特殊的体育项目等等。 2集体跳舞，活动自己的关节。 师：现在我们也来活动活动，先做做准备活动，然后跟着音乐一起跳起来，看谁跳的好，学的快。 （师播放健康歌的MTV，生伴随跳舞） 【通过生活中的实例，让学生认识保护关节的方法，引导学生重视对关节的保健，渗透珍惜生命的情感态度，并教育学生要科学、合理地运动，促使自己的关节健康、灵活。】 3结束全课，提出新问题，为继续研究做铺垫。 师：大家跳的很好。大家也体会到了一个活动需要多个关节的参与才能完成。平时只有经常活动活

59、动，我们的关节才会更加的灵活、结实，益于我们健康成长。那，是什么促使关节动起来的哪？下节课我们继续研究。 【提出新问题，让学生带着问题走出课堂，体现课堂探究从问题开始，到问题“结束”的理念，目的将课堂探究持续延续下去，点燃后续研究的导火索。】 . . 临沂育才小学品德与生活（社会）成长课堂教学策略 （试行） 一、生活体验式课堂教学策略 以生活为基础 以活动为主线 1课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。 操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学

60、的内容与家长进行讨论。 2课中体验，深化感悟 （1）成长热身-引入话题，唤醒生活。 学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。 （2）成长呈现-合作学习，体验生活。 学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过小组游戏、表演、讨论、交流，汇报等形式，体验生活，感悟道德。 （3）成长训练-深化感悟，引导生活。 学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在