28华南虎 模板

1、28.华南虎模板 一、素质教育目标 （一）知识储备点 1掌握冋中的生字词。 2、了解诗歌创作的时代背景。 （二）能力培养点 1理解诗中重点语句的含义。 2、分析华南虎”的象征意义。 3、理解作者的思想感情。 （三）情感体验 1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。 2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。 二、重点、难点、疑点 重点：分析 华南虎”的象征意义。 难点：理解诗中重点语句的含义。 疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。 三、课时安排 一课时 教学过程： 一、导入： 悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入。 老虎自古就被人们称为 兽中之王”。虎，以它威猛、高贵的气质震撼

2、了人们的心灵。 今天就让我 们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。 二、课前热身 1、作家简介 牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是 七月派”的重要 成员。文革”期间，被关入 牛棚”从事强制性劳动。作品有： 华南虎、半棵树掉念 一棵枫树等。 2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。 栅栏（） 抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（） 箜篌（ 解释： 斑斓：灿烂多彩。 恍惚：形容精神不集中或神志不清。 石破天惊；形容声音大得惊人。 三、综合探究 1、互动部分 （1 ）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？ 明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远

3、离广袤的山林。 （2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？ 幼时记趣 瓜洲镇中心中学 预设目标： 1、 2、 稚 3、 察 4、 5、 6、 口述作者及课文出处 读准生字词、学习断句、熟读课文 藐 强 唳 凹凸 砾邱壑 借助字典、注释、弄清有关字词解释 故私拟强怡然徐唳拔鞭方之其以为或 口述文中三件趣事、翻译全文 探究作者为何有物外之趣” 口述自己童年生活中的趣事 教材分析： 一、主要内容 这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕记趣”这一中心，生动的描述了儿 童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。 二、思路结构（总分结构） 第一部分、第

4、1节总叙物外之趣” 这一节叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。自然引 出下文对物外之趣”的具体分述。 第二部分、第2 4节，分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。 三、.写作特点 1、脉络清楚、结构严谨 文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应， 脉络清楚，结构严谨。正因为明察秋毫”能细察藐小之物的 纹理”，故时有物外之趣”。这 是总述，是面上的记述。正因为明察秋毫”，所以能观蚊如鹤，能以丛草为林，以虫蚁为 兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为庞然大物”，拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述 了物外之趣”，从点上具体记

5、述了幼时的趣事。 2、围绕中心选材，详略得当。 从全篇来看，开头总说 物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事， 描绘了四幅图画，突出了记趣”这一中心。 3、观察仔细、想象奇特 文中很注意观察的描写，对藐小微物细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾定目细视”； 对二虫相斗，观之 出神”。这样的观察，实际上是观”与 察”同时进行的。察”这个动作本 身就含有思考的意思。因此，观察促进了想象和联想。观察越细致，联想就越丰富，想象就 越奇特。例如，把飞舞的蚊群，想象成群鹤舞空”；把蚊群冲烟飞鸣，想象成 鹤 唳云端”；把丛草想象为森林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光 和

6、心理来观察，想象的；而这里的联想和想象，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的， 因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。 项为之强”，这一细节描写，表 ”，吞”、吐”两个动词，表现 神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之 随即惩罚蛤蟆，驱除强暴， 4、语言简朴、自然、生动。 例如 夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。 昂首观之， 现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。舌一吐而二虫尽为所吞 了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。 别院”，这里连用了 捉”鞭”驱”三个动词，表现了惊恐方定， 同情弱小的急切心情。另外，有些词语用得也很准确。如冲烟飞鸣”的 冲”字，使人想见蚊 群在弥漫的烟雾中乱飞乱

7、闯的情状；鹤唳”的唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。 拔山倒树”形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光来看 却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。 教学设想 第一课时 目标设定：（学生讨论制定）（3分钟） 目标设想： 1、 2、 3、 朗读课文，扫清文字障碍。学会断句，注意感情和节奏。 借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。 口述文中三件趣事 教学步骤： 一、创设情境、导入新课（3分钟） 1、教师活动：生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年 的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色； 童年的

8、画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢 乐。 这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。 2、学生口述作者及课文出处，教师补充。 沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号 16化石吟 四川省渠县文崇镇第二中心学校王强远 教学目标： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。 三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。 教学重点： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 教学时间：一课时 教学过程： 教学过程及

9、内容： 一、导入新课： 在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化 石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。 在化石吟这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 二、新授： 1.预习 找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 奇幻：出人意料的，充满变幻的。 进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠绕着藏起来。 太古：远古时代 引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 葱笼：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海

10、枯石烂：形容经历很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。 就课文不理解之处提出质疑。 3. 研习新课。 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目 化石吟”的 吟”是什么意思？ 化石吟”就是赞颂化石 讨论并归纳： 吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。 的抒情诗。 探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 讨论并归纳： 通过问句的形式，弓I发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科 学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万 年前那神秘的世界，去倾听化石

11、讲述那奇幻的神话。 探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 讨论并归纳： 生命的起源。大约在 46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎 火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等, 构成了原始的大气层。 后来，地球的温度逐渐降低， 原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地 面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机 物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上 森林减少了。在这些地区生活的森林古猿， 它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活 生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同， 一部分进化成为具有叶绿素的原始藻 类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物