27不懂就要问 模板

1、27不懂就要问模板教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。教学重点教学难点 自己不懂的问题。教学过程2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。结合具体的时代背景， 理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出整体感知。一、自主学习，1. （板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？ 哪儿不懂？要问谁？不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题 可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。3

2、. 在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4. 同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1. 什么叫 私塾”？私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以 才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2指名读第二自然段，质疑、解疑。照例” 流利” 连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中 山的学习背诵是 连连点头

3、”而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。 中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从 照例” 流利” 连连点头”、壮着胆子”等词 语中领悟到孙中山读书认真， 学业完成得极为出色， 表达了他不满足已有的成绩， 有进一步 要求理解课文意思的愿望。）3. 找出带有下列词语的句子读一读：吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后， 学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化

4、？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4. 学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生 提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不 同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉 我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1自由组合，三人为一组练习。2.请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 要读出肯定的语气； 要读出疑问的语气； 请您给我讲讲吧

5、！（如“,有什么用呢？ ” “,不怕挨打吗？ ”是别的 你会背了吗？ ”是先生厉声问 ”应读出恳求、期待的语气；我就这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用， 同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的， 的，要读出严肃、生气的语气。又如 讲讲吧！ ”应读出表示答应的语气。）四、深入探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲 读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”所以先生对他小时候的学习成绩是连连点头”这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不 怕挨打，敢于向先生提问，他认为学问学问，不懂就要问 ”这

6、种 勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。27不懂就要问私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问边学边问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲学生听板书http S：/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出27不懂就要问由范文先生网教案频道 处！日月潭的传说的教案第一课时一、导入新课1、 板书：传说。讲解：传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如 鲁班小学艺，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。接着提问：这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的） （领读 潭” tan）2、介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省

7、最大的天然湖。 潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏（板书：葱茏注上拼音cong long，并另领读）是台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。二、初读课文，讨论下列问题1、日月潭的传说中两位为民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）2、他俩为什么做了什么好事？（不为艰难，不怕牺牲，降服恶龙，拯救日月，使人们 重见光明）（领读拯” zhe r理解拯”就的意思）2 5自然段）3、这篇课文哪一部分写的是关于日月潭的传说？（第说说课文各段一大意。1自然段）：写日月潭的地理位置及其美丽的自然景色。25自然段）：写日月

8、潭的传说。6自然段）：写大尖山、水社山和日月潭名字的由来。4、想一想，第一段（第第二段（第第三段（第三、教学生字新词1、默读课文，画出课文中的生字新词。葱茏漆黑一团水性一筹莫展纵身一跃2、 对照拼音读生字给同座听，互相检查读音是否准确。（学生读，并互相检查后老师抽查）你有什么好办法能很快记住这些生长字的字形？（组织学生介绍，选择有创见的方法予以表扬）3、用钢笔描红。四、精读课文第一段。1、指名读第一段。（1）这一段共3句话，第1、2两句分别告诉了我们哪些内容？日月潭的地理位置； 日月潭美丽的自然景色） 结合课文中第一与第四幅图理解 山环抱、树木葱茏”起引下文的作用。（2）教者指出第3句 说起日

9、月潭，还有一个动人的传说呢（3）指名读全段。五、作业1、朗读课文。越”等字的写法）2、完成课后第三题。（读一读，在抄写，注意 起、商、危、3、课后朗读课文两遍，联系上下文初步理解词语的意思。板书设计23日月潭的传说教后记蒲公英第一课时教学设计之一 作者：芦苇儿一、领悟教材把握重点这是一篇以植物蒲公英为蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面 现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。根据

10、课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用可爱” 亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、会用可爱”亲切”造句。教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调 动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。2、 本着新课程标准中 起点低，要求严，训练实 ”的要求，紧紧抓住课文中每

11、一美的要 素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏 ，让学生充分地读，在读中整体感知，读中 有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境， 引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习 方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自 主选择的开放融洽的学习环境

12、，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分 散识字。第二课时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情1、听本文录音故事，创设情境,激发学生学习的兴趣。2、出示图，导入课文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的 最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体

13、图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现 了课文的 语境”从而丰富和拓展了学生阅读的心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生根据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画出生字新词，多读几遍。（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节（出示图）（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性 交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让

14、学生在自我感悟、 讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地 位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。3、学习第二小节可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。(1) 在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？(2) 然后指导朗读。突出：别也不要只有 才等词。4、学习第三小节(1) 听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：(引读第一句)(2) 绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。 可是,有两颗小种子却不这 样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。第2

15、、3自然段设计说明：第 2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循 学生为本”的教学原则，在教学中老师导”而不 牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识， 增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线， 细品、认真想中获得新知。5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？(1) 自由读，画出表示不同结果的词。(2) 根据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的

16、部分回到整体， 来，融合贯通，进一步 入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口， 果。三、激活想象丰富说话内容1、你愿意把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现， 对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。四、指导写字。蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理让学生在反复读、仔将各个部分联系起 心口相应，增强

17、阅读效让学生这种把语言充分激发学生1、 解。2、 析。3、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分学生进行部分字的描红练习。蒲公英第一课时教学设计蒲公英第一课时教学设计由范文先生网教案频道 载请注明出处！http S：/搜集整理，版权归作者所有,转课前准备1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。第一课时谈话导入1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。，看看2、 学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习灰雀：文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板

18、书课题）指导自学1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。 学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。读中感悟1、自读课文2、指名交流对课文内容的感知情况a. 指名朗读第一自然段。 你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢 快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？b. 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎 样？谁能读好这一段？C.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子 里看出来的？自读课文，思考讨论。3、有感情地朗读课文。a. 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？b. 有感情地朗读课文。第二课时复习课文1、指名朗读课文。2、指导朗读对话。a. 同位分角色练读。b. 指名戴头饰分角色读。C.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。3、说说你读了这篇课文有些什么想法？4、 小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀， 告诉我们有了错误承