876加几的教学设计

1、8、7、6 加几的教学设计西达中心学校 李石妹教学内容： 人教版一年级数学（上册）第 91页的内容： 8、7、6 加几。教学目标：1、通过对问题情境的探究 ,引导学生在已有的经验基础上 ,自主探究得出计算 8、7、6 加几的方法。2、使学生进一步理解“凑十法” ,并能正确、熟练地口算 8、7、6 加 几。3、使学生在学习中不断地获得自信心，能够主动参与数学活动，体会到生活中处处有数学。教学重点: 进一步理解“凑十法” ，自主探究得出计算 8、7、6 加几的计算方法。教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和 8、 7、6 凑成十。教学准备： 课件、小棒。教学过程：复习导入1、口算。（以开火车的

2、方式进行）9+5=9+3=9+4=9+7=9+8=9+6=师：同学们前面我们学习了 9加几的知识，现在我们来复习一下，老师请一个组的同学以开火车的方式来完成一下这道题，看看这个组的 火车开得快不快。（指明，选择第三组来完成这道题） 师:真棒，你们觉得他们这列火车开得快吗？那么老师再请另一个小 组来完成下一道题，看看他们能不能比刚刚那列火车还要快。（指明, 选择第四组来完成这道题）2、括号里能填几。8+( )=107+()=106+( )=108+2+4=()7+3+2=()6+4+4=()师：非常好！你们的表现太棒了，请大家把掌声送给他们。接下来我 们全部一起来完成这道题吧！ 一起说。3、分解

3、数的组成。6/44、游戏激发兴趣。师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想） 师：好的！那么请把你们的手伸出来，和老师一起对对数吧！老师说 一个数，你们说一个数，说的同时用手指比出这个数，如果你和老师 的加在一起等于10，那么我们就可以成为好朋友啦!师：准备好了吗？（好了） 师：开始咯！（师依次说出& 7、6这个三个数，让学生说另外的2、 3、4）（设计意图：通过对 9 加几的计算、填未知数、数的组成的复习以及 对数游戏激发兴趣，进一步巩固“凑十法” ，为学习新课作好准备。 ）师：同学们今天的表现真好，老师喜欢你们，老师也想和你们成为好 朋友。可是，现在老师遇到了一点问题，你们能帮帮老师吗？

4、 二、探究新知1、学习 8 加几的计算方法。出示主题图1）创设情境：观察主题图，你从图中获得了哪些数学信息 ?你能提出一个数学问题吗？ 师：体育课可好玩了， 瞧，同学们都在跑步呢。 请同学们观察这幅图， 你们来帮帮老师找出一些数学信息吗？你们能说一说图中和数学有 关的知识吗？你还能根据这些数学信息来提出一个数学问题吗？2）你知道跑步的一共有多少个学生吗？3）怎么样解决“跑步的一共有多少个学生”的问题吗？学生回答，教师板书算式： 8+5=（ ）。4）探究 8+5 的计算方法。学生汇报交流 数数法：1、2、312、13,一共有13个人。接数法 :左边有 8个人,然后接着数 9、10、11、12、1

5、3,一共有 13 个 人。凑十法 ;左边有 8 个人 ,把右面的 2 个人与这 8 个人合起来 ,凑成 10人,再加上剩下的 3个人,一共是 13 个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错， 这些方法中你最喜欢 哪一种方法？（方法不止一种，教师重点引导学生使用“凑十法” 师：在运用“凑十法”的过程中，我们把几分成了两部分？谁能完整 地边摆边说出这个过程？试一试。学生用小棒边摆边说凑十的过程, 并用板书来完成。师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿走2根给8根，8 添2就是10,把10个1捆在一起，10个一就变成1个十，5根拿走2根还剩3根，现在变成了 1个十和3个一，合起来是13,所

6、以8+5=13。138 +5/2 310（设计意图：在操作中体验 8加几的“凑十法”，体会与9加几不同的是用8加2凑成10,把另一个加数分成2和几。） 师：求一共有多少个人？除了用 8+5=13来表示，还可以怎么算呢?5+8=13那么5+8=13,你是怎么算的呢？如果用凑十法，你怎么算?5 +8 = 13/5 35+8 =13/3 21010师：同学们刚刚的表现真是太棒了，不仅可以帮助老师找到了那么多 的数学信息，还帮助老师解决了“一共多少人？”的问题。有你们这 些朋友真的太好了！下面请大家再来解决下面这个问题吧。2、学习7加几、6加几的计算方法。出示图片:（1）一共有多少个?（2）共有多少个

7、？小组交流算法。小组代表汇报：用凑十法计算。口述算理，并板书过程。7 +5=12/3 26+5/411110103、归纳算法特点师：想一想，我们在计算8加几、7加几、6加几的题目时有什么共同的地方？（生用自己的语言来表达。） 师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容& 7、6加几的计算方法。（板书课题：8、7、6加几）（设计意图：运用知识迁移的能力，启发学生思考 7、6加几的“凑十法”，使学生对“凑十法”的理解更近一层。） 三、巩固练习1、教材第91页做一做的第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、教材第91页做一做的第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。3、教材第91页做一做的第3题。学生独立完成，集体订正。（设计意图：分层次不断深入地练习，巩固计算方法，逐步形成技能, 同时初步渗透一些函数思想。）4、你能比较两个算式的大小吗？在 6填上“”或“二”8+6 O 15 18 08+8 7+8 Q 8+77+507+68+5 O 6+5（设计意图：通过这种练习，既巩固了有关 & 7、6加几的计算，又引导学生体会比较大小的不同策略， 有的可以先计算再比较，有的可 以直接观察两个加数的大小关系，培养学生的计