“后茶馆式”教学模式的启示(PPT40)

1、 2 3 4 5 6 6 7 8 9 课堂中，教师引课堂中，教师引 导学生自己读书，导学生自己读书， 这是基础这是基础 学生自觉议论，学生自觉议论， 主动探讨问题，主动探讨问题， 这是关键这是关键 将学到的知识，将学到的知识， 运用到实践中去运用到实践中去 这是巩固途径这是巩固途径 讲解、解惑，由讲解、解惑，由 教师和学生互讲，教师和学生互讲， 成为群言堂成为群言堂 10 11 12 为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么 近近3030年来我国许多优秀教学方法或多或少，或有意识，或年来我国许多优秀教学方法或多或少，或有意识，或 无意识受到无意识受到“茶馆式

2、茶馆式”教学方法的影响呢？教学方法的影响呢？ 因为：这一方法简练成八个字，再提练为因为：这一方法简练成八个字，再提练为“茶馆式茶馆式” ” ， 说明说明“议议”是这一教学方法的核心，是对话的重要方式。是这一教学方法的核心，是对话的重要方式。 “茶馆式茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对 话，教育走向合作，教育走向学习共同体。话，教育走向合作，教育走向学习共同体。 “茶馆式茶馆式”教学的精髓值得传承。教学的精髓值得传承。 13 14 只有继承才能更快地发展，只有发展只有继承才能更快地发展，只有发展 才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特才能使

3、优秀的教学方法具有更强的生命力。特 别在新课程推进到今天，中小学教师都有优化别在新课程推进到今天，中小学教师都有优化 课堂教学方法的诉求。静安教院附校结合新课课堂教学方法的诉求。静安教院附校结合新课 程的理念，以有领导的程的理念，以有领导的“茶馆式茶馆式”教学为基础，教学为基础， 探索这一教学方法的发展，并且把这种发展后探索这一教学方法的发展，并且把这种发展后 的的“茶馆式茶馆式”教学称为后教学称为后“茶馆式茶馆式”教学。教学。 15 80 80年代年代“茶馆式茶馆式”教学仅为一种学生的学习方式教学仅为一种学生的学习方式 “书中学书中学”。 新课程使我们更清楚地认识到学生的学习方式有两种：新课

4、程使我们更清楚地认识到学生的学习方式有两种： 一种是一种是“书中学书中学”，学生获得的是间接知识；另一种，学生获得的是间接知识；另一种 是是“做中学做中学”，学生获得的是直接知识。其中，学生获得的是直接知识。其中“做中做中 学学”包括研究性、实践性学习等。可以说，把研究性包括研究性、实践性学习等。可以说，把研究性 学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。 16 例如：例如： “ “物为什么能浮起物为什么能浮起”？一个班中的学生竟会产生十多？一个班中的学生竟会产生十多 个个“相异构想相异构想”，学生通过自己做实验，建构起了正，学生通过自己做实验，建

5、构起了正 确的知识。确的知识。 怎么检测氧气存在，关键是如何收集呼出的气体，也怎么检测氧气存在，关键是如何收集呼出的气体，也 是学生自己通过做实验，逐步形成是学生自己通过做实验，逐步形成“排水法排水法”收集气收集气 体的思路。体的思路。 17 杜朗口中学规定教师每堂课杜朗口中学规定教师每堂课“讲讲”的时间不能超过的时间不能超过 1010分钟。分钟。8080年代育才中学也有过讲解的用时规定。年代育才中学也有过讲解的用时规定。 静安教院附校认为：制定校规是有一定意义的，但静安教院附校认为：制定校规是有一定意义的，但 持久了也不行。因为年级不同、学科不同、学习内持久了也不行。因为年级不同、学科不同、学习内 容不同，划一的用时规定就会有问题。另外，先容不同，划一的用时规定就会有问题。另外，先 “读读”后后“讲讲”，也不能划一。一堂课，完全可能，也不能划一。一堂课，完全可能 是先是先“练练”后后“讲讲”。也可能是不。也可能是不“读读”、不、不 “练练”、不、不“议议”、不、不“讲讲”，而是先，而是先“做做”。 18 19 20 21 议议 异想异想 共识共识