2021年19九色鹿教案作业题及答案

1、19九色鹿【教学目标】1.用自己喜欢的方式认识“秀、救、调、谢、求、任、议、梦、财、于、宫、并、义、恩、负、责”等16个生字，会写“义、求、于、谢、并、负、常、起”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。3.充分发挥想象，开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发思维，提高学口头表达能力，培养创新精神。【教学重点】把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。【教学难点】领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。【教学时数】两课时第一课时课时目标1.初读课文，

2、感知课文内容。2.认识16个生字，学习书写8个生字。教具准备多媒体课件教学过程一、创设情景，导入新课1.有一种美丽的鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2.今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。板书课题，读题。二、初读课文，认识生字1.请同学们自读课文，圈出不认识的字。2.遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。3.同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4.教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5.指导识字。(1)（出示课件2、3、4）教师点击带音节的生字，

3、然后读一读课文中含有生字的词语。(2)小老师领读。(3)全班读。6.请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培养习惯1.同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示课件5）请大家观察“义”、“求”、“并”、“负”等八个生字。2.同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?3.说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4.请在书上描一个，写两个。5.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2

4、、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？课外作业新设计一、看拼音写词语。zhngyyoqiysh chng chng() ( ) ( ) ( ) y qh bng( ) ( )二、在词语的正确读音下面打“”。救命（qimng）做梦（zumng）任何（rnk）发财（fci） 负责（fz） 恩情（nqng）三、辨字组词求（ ） 谢（ ） 义（ ） 才（ ） 救（ ） 射（ ）议（ ） 财（ ） 宫（ ） 开（ ） 恩（ ） 责（ ）官（ ） 并（ ） 思（ ） 绩（ ）参考答案：一、正义要求于是 常常 一起 合并 二、做

5、梦（zumng） 发财（fci）负责（fz） 恩情（nqng）三、要求 救人 谢谢 射箭 正义 议论 刚才 发财 进宫 大官 开门 并列 恩情 思想 责任 成绩第二课时课时目标1.通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。2.体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。教具准备 多媒体课件教学过程一、复习回顾，导入新课 通过上自然段课的学习我们认识了一只美丽的鹿，（出示课件7）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？ 指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗？指名读，女生读。 这么美丽的一只鹿，

6、在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）二、精读课文，品读感悟（一）感受九色鹿的善良美丽1.以自己喜欢的方式读课文第24自然段，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的？ 指名说。 （出示课件8）思考：一天，他正在河边散步。忽然，耳边传来“救命”的喊声。他跑过去，只见一个人正在河里挣扎，快要淹死了。从这句话中你感受到了什么？ 总结：感受到了当时的情况十分紧急，通过“挣扎”看出来调达的处境十分危险；通过“快要淹死了”看出来当时的状况十分恶劣。（出示课件9）交流：你是

7、从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？（指名读，齐读） 2.在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么？（出示课件10）“九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上岸来。” 九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？ 引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。 从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？ （板书：见义勇为） 3.当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？（出示课11）调达“连连向九色鹿道谢”（板书:救调达）你能想象一下当时调达道谢的情景吗？4.获救后的调达对九色鹿万分感激，假如你是调达，你会起什么

8、样的誓言？（出示课件12）学生看屏幕，完成练习：调达千恩万谢，郑重起誓说： 。” 学生自由想象说话。 5.面对感恩戴德的调达，九色鹿说了什么话呢？ 出示：“不用谢。不过我有个要求，你回去以后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。” 教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？ （生畅所欲言）（板书：不图回报） 通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（指名读）（出示课件13）6.教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？ （设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象

9、说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。）（二）感受摆在调达面前的“巨利”1.过渡：九色鹿这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？（读第5、6自然段）2.学生找到“重赏”一词，想象会是什么样的诱惑？（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？3.调达见了布告怎么做了？“调

10、达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。”调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（出示课件14、15）4.调达看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？ （出示课件16）（1.九色鹿对他的恩 2.他发过誓言）（三）体会“恩”、“誓”感受调达的丑恶无耻1.自由朗读课文79自然段，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。2.调达为什么会这样做呢？3.是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。4.这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这

11、儿，你有什么感受？ 5.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？ 真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出气愤。 （板书：出卖）6.什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）7.故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？8.面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。二、总揽全文，升华情感1.教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到的）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么（生答：九色鹿）九色鹿给你

12、留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。3.让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中课件出示4.第一自然段。齐读。5.学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。课外作业新设计一、连词成句，加上标点。1.调达 是 个 的 小人 见利忘义2.跳进 河 救出 了 调达 九色鹿 中二、根据课文内容连线。 九色鹿 见利忘义 调达 救人不求回报 国王 崇尚正义三、选词填空 赞扬 欣赏 鄙视1.调达见利忘义，恩将仇报，受到了人们的（ ）。2.九色鹿救人不求回报，得到了大家的（ ）。3.当

13、国王知道了事情的经过以后，下令任何人不许伤害九色鹿。人们十分（ ）他的这种做法。参考答案：一、1.调达是个见利忘义的小人。2.九色鹿跳进河中救出了调达。二、九色鹿救人不求回报 调达见利忘义 国王崇尚正义三、1.鄙视 2.赞扬 3.欣赏板书设计 九色鹿九色鹿美（外形美 内在美） 舍己救人 不求回报调达丑背信弃义 见利忘义国王知错就改【教学反思】九色鹿是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情自然段生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能

14、、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环自然段，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。

15、同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。 资源包说课稿九色鹿这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说

16、出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情自然段生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读。是一篇教育学生形成美好品德好文章，同时也是指导学生对人物进行形象分析的好教材。根据二年级学生的实际情况和本课的文本特色，以及课程目标中的学段要求，我确立了以下教学目标。说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，能复述课文，分角色演进行表演。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过品析人物的语言、动作的描写体会人物的特点，通过分角色表演深刻体会人物性格特点。4.读懂九色鹿舍己救人、不图回报的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。其中的3、4两点是本课教学的重难

17、点。说教学方法本课教学主要采用启发想象和指导分角色表演进行教学，与学生共同品析文中的人物形象，通过这些教学方法实现本课的教学目标。说教学过程基于以上的教学认识，本课的教学我将通过以下四个环自然段来实施。（一） 介绍引入，激起阅读兴趣（二） 自学生字，初读整体感知（三） 再读课文，品析人物形象（四） 拓展深化，尝试续编故事第一个环自然段：介绍引入，激起阅读兴趣 课始，介绍九色鹿引入。同学们，九色鹿取材于美丽的民间传说，你们听说过这个故事吗?我们今天呀，就要学一篇关于这个故事的课文（板书：九色鹿） 接下来，一起认真的听课文录音，边听边想象故事画面，想想故事发生了什么事，听完后简单叙述故事内容。（播

18、放课文录音） 这一环自然段以介绍九色鹿故事的来源为开头，激发学生阅读这个故事的欲望，通过有目的的听，初步复述故事，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。第二个环自然段：自学生字，初读整体感知初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环自然段我留给学生充分的自读时间。首先，学生自由朗读课文，明白故事中主要有几个人物（板书：九色鹿、调达、国王）。老师提出要求：读准字音，读通句子，圈画出不懂的生字词。接着，学生讨论难懂的生字词，教师指导学生结合上下文理解生字词意思的学习方法及指导学写生字。俗话说授之以鱼，不如授之以渔，指导学生学会学习是新课标对教师的要求

19、。同时识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础,因此进行写字教学不容放松。最后，检查课文朗读，学生分段有感情地朗读课文，鼓励其读得好的地方，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。接下来是第三个环自然段：再读课文，品析人物形象，也是我重点要讲的内容：新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环自然段：引导学生感受课文中三个主要人物形象，指导学生分角色表演。主要分三步进行本环自然段的教学：1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人

20、物形象的特点的读书方法。默读课文，思考：九色鹿是一只怎样的小鹿，它给你留下了什么印象，找出有关的语句，在找到的句子旁边用一个词语加以概括。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点，由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深入的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。九色鹿不但外表很漂亮，而且它内在也很美（板书：美）。毫不犹豫跳入汹涌的波涛中救了调达，却不求回报，当身处险境能冷静地指出调达的背信弃义。它有着舍己救人、不求回报、冷静和正义的美好品质。（板书：舍己救人、不求回报、冷静和正义。）九色鹿的美好品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。分角色进行表演

21、，深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。学生在掌握对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的的自主学习的积极性，使课堂的气氛活跃。2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环自然段时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。我们再来看看文中的另外一个重要人物调达，默读课文，思考：它又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的（板书：丑）。教师因势利导，指出对调达前后截然不同的表现使他丑陋的灵魂、肮

22、脏的小人形象暴露无疑。同时提出，如果你是九色鹿，你还想对调达说些什么。分角色表演，指导学生用正确的语气读出九色鹿和调达说的话并做动作。3、国王的形象分析。对于国王的形象分析则完全由学生自己去把握。教学进行到这里时，请同学再次进行分角色表演，既锻炼学生的表演能力，又通过复述课文锻炼了口语表达能力，可谓一箭双雕。说板书 良好的板书设计是学生学习的重要辅助工具。我的板书设计如下：九色鹿 美（内在美外形美） 舍己救人 不求回报 冷静和正义 调达 丑 见利忘义 国王 知错就改精彩片段九色鹿教学片段师：今天我们继续学习这个民间故事，齐读课题课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？生：有个人

23、叫调达，他落水了，九色鹿救了他，调达要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人它的住处就行了师：能不能说得再简练些？生：（不说话）师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些。我们这样说就很好：九色鹿救了调达，可调达却出卖了九色鹿。这自然段课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情自然段最吸引你？生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责调达的时候最吸引我。生：我觉得是九色鹿救了调达最精彩。生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我。师：哪个情自然段最吸引你，你就把这个情自然段有滋有味地读给你的同桌

24、听，让他评价一下。读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？哪个同学读读九色鹿救人情自然段？指名刚才说的那个学生读生读师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？生：他好在读书时候有感情。师：你们觉得这一段应该读出什么味道？生：我觉得应该读好落水和救人这两个地方，应该读出着急的口气。生读师：他读得很好，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的地方？生：是一个河流。师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？生：没有师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫生：立即师：应该把这个词突出出来齐读师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？生：善良、舍己为人、伟大、纯洁师：老师也想到一个词：

25、见义勇为让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为。齐读师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书：见义勇为还有哪个情自然段比较吸引你？生：我觉得是第七自然段。读师：同学们他读得怎么样？生：我觉得这个地方应该注意调达知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，调达这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑生：可能会想到自己享尽荣华富贵师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九

26、色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中。出示：山林之中应该怎么读？生：美美地读生齐读，读得很柔美师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒。师生同读 九色鹿会怎样？生：会很气愤师：谁能读出九色鹿此时的气愤？生读九色鹿的话同学们觉得他读得怎么样？生：应该再气愤一点师：那你们自己练习一下生自由读师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？生：动作师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话。你读出了九分气愤，掌声送给他。有两处可以带上动作，其他地方把手

27、放下来。师：他当时说这些话有什么目的呢？生：他想惩罚调达、拯救自己师：他在国王面前表现怎样？生：镇定、机灵师：我们在这里又认识了一头沉着机智的九色鹿。我们把这个词也送给他。同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露调达的丑恶面目齐读师：非常棒！师：同学们，调达竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个自然段故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的调达得到了惩罚板书：保护、惩罚故事读完了，这个故事不仅情自然段曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色生：我想指责调达，他既然答应了别人，竟然见利忘义有些紧张师：有点紧张，你先坐下生：我觉得调达是在太