《想北平》比赛教学设计(修改1)

1、想北平教学设计 【教学理念】 中职语文教学大纲课程教学目标指出，要指导学生掌握基本的语文 学习方法，养成自学和使用语文的良好习惯。基于此理解，我在教学设 计中强调以学会朗读散文为发散点，以情为核心，以培养水平为目的， 充分发挥学生学习自主性，让学生成为学习的主人。 【教材分析】 想北平选自中职语文教材拓展模块第五单元第一课，本单 元的学习重点之一散文欣赏，重在培养学生对文化的感悟水平。于是， 我引导学生以画入手，感受动情带泪的思乡之情，学习并把握对比衬托 的表现手法，培养散文的鉴赏水平。 【学情分析】 我带的班级是中职二年级机电专业的学生，这帮孩子入学时基础较 好，专业课经常要画图，有些学生对

2、美术非常感兴趣。学生基木能够完 成散文的初步阅读和理解，但对散文的学习缺乏兴趣。此外，生活在和 平年代的学生对文中深沉的思乡情感的领悟水平较弱。 【教学目标】 1诵读品味，感受思乡之情。 2. 以画入手，进入思乡之境。 3. 合作解疑，探究表现手法。 【教学重难点】 理解作者字里行间透出的思乡之情和对比的表现手法。 【教学方法】 教师课前布置学习任务，学生自主学习，小组合作与文本对话。课 堂上师生合作解疑，探究文本，促动学生参与教学活动。主要采用诵读 法、任务驱动法和问题探究法。 【教学课时】 一课时 【教学准备】 制作PPT课件、录制微课视频、班级QQ群、 问卷星设计课堂教学问卷表 【课前准

3、备】 教师课前布置任务，学生自主学习，与文本对话。 在课前准备阶段，推荐学生阅读故都的秋，学生自主安排时间 与想北平对比阅读，完成个人学习任务单。并将本文的语言特色录 制成“微课视频”上传到班级QQ群，学生在手机上自主安排时间观看 视频，完成学习任务。将木班30名学生根据特长与兴趣分成四个小组。 小组一去图书馆查阅老北平相关资料，了解1936年北平的历史状况；小 组二搜集自己心中北京的图片，上传到QQ群；小组三填写小组学习任 务单，完成绘画作品；小组四搜集全班同学针对本文提出的疑问，筛选 具有代表性的问题。在这个过程中，教师要随时询问、指导、督促，以 保证课前准备落到实处。并提交个人学习任务单

4、和小组学习任务单。 个人学习任务单 写作对象 特点 表现手法 想北平 故都的秋 第三小组学习任务单 小组成员: 议 画 问 小组讨论，建议画 表现 由同学完 成作品，名为 小组内合作解决的问 题: 小组未解决的问题：_ （设计意图：利用微课提升教学效率。小组活动，通过设置难易度不 同的任务，能够让所有学生根据自己的兴趣、水平参与其中，每个人都 能体会到成功的喜悅。） 【教学过程】 学生活动在课堂，师生互动，与文本实行深度对话。 第一环节：情境导入（约4分钟） 将学生上传的今FI北京图片和图书馆查阅的1936年北平局势的图 片制作成PPT,通过图片的对比，将学生带回到80多年前的北平，顺势了 解

5、当时整个中国的历史情状。在介绍时，将年代久远的历史图片与低沉 的配乐相结合，利用时代背景导入新课，为学生理解作者的感情奠定基 础。 （设计意图：利用图片和音乐创设情境，在情感上层层递进，符合 学生情感认知的逻辑规律，为理解散文主旨奠定感情基础。） 第二环节：诵读品味 首先，请同学们推荐一名学生配乐诵读课文2、3段，并请他与同学 们分享其诵读心得，从而明确在朗读时应放慢语速，用低沉的语调来读。 其他学生从重音、情感等方面实行评价。然后，全班自由朗读，从整体 上感受作者的思乡之情。（约8分钟） （设计意图：学生通过听、评、读，对作者情感有了更深刻的体会。） 第三环节：合作解疑 教师将课前学生提出的

6、最具代表性的问题表现岀来，采用问题探究 的方式解读。 1老舍想到北平的哪些事物？为什么没想到北京的故宫、长城？ 展示绘画作品，其余学生评价。学生以画入手，归纳北平的特点， 感受画中蕴含的情感，明确“一切景语皆情语”。进而学习本文选材的 角度。 2. “不过，我真爱北平。这个爱是想说而说不出的。” 作者为什么这样说？他是怎么说的？ 3. “好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”为何作者想的 要落泪了？ 教师引导学生与文本对话，抓住本文的“文眼”，找出爱的语句赏 析。利用多媒体图片将抽象的情感形象化，学生结合自己的情感经历， 与老舍产生共鸣，也有了自己独特的感悟。对于“为何作者想的要落泪 了”

7、教师结合背景资料，联想起艾青的我爱这土地中的诗句，配以 低沉的音乐，师生共同体会作者深沉的爱。 4“老舍想的是北平，为什么总是提到伦敦、巴黎等城市？ ” 教师引导学生在课文中找岀对比衬托的语句，结合图片赏析文中浓 厚的京味语言。课堂上，学习对比衬托的表现手法，学生畅谈文中精彩 语句蕴含的情感，体会作者对平民生活的眷念。欣赏京味十足的音乐， 师生共同感受京腔京韵，学生颇有感触。（约10分钟） （设计意图：这个环节结合了学生的特长，引导学生以画入手，进 入情境，实现师生与文本之间的多重对话，体会作者的情感。也使课堂 真正活起来。） 第四环节：课堂评价 教师课前登录问卷星网站，设计问卷。课堂上，让学

8、生打开QQ或微 信，扫描二维码，完成网上答卷，即时反馈教学效果。 下而表格通过“问卷模板”设计问卷。 课堂教学评价问卷表 警想北平（老舍） 课题 授课教师方俊梅 评价内容 分值 优 良 中 差 教师上课精神饱满，仪表端庄。 老师上课生动，同学们能主动积极地 思考、回答、讨论、发育。 老师鼓励我们去发现和提岀问题，能 以我们的问题为出发点，展开教学。 课堂中老师能够照顾到每一个同学的 学习和反应，平等对待同学。 老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为 主，使我们学习更有信心。 老师能熟练地使用现代教育技术。 教学内容丰富，老师的教学使我们学 习热情高，学有所得。 （设计意图：为检测本节课教学效果，我打破了单一的教师课后自 评的方式，学生在“课中网上”评价教学情况。） 【课后任务】 依照想北平写一篇思念家乡的散文。 （设计意图：通过学生的语文实践，巩固课内所学，激发他们创作 散文的兴趣。） 【板书设计】 想感情：眷念热爱 北J选材：平凡细微 平 手法：对比衬托 【教学反思】 结合学生的课堂评价，我作了如下教学反思： 首先，本节课我充分发挥了学生的特长，以学生的绘画作品为切入 点，使散文的学习富于乐趣