语文教学中的说话训练

1、浅谈语文教学中的说话训练 语言是人们交流思想的媒介，语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而说话又是人们进行交际的表现形式。一个人生来就最先懂得说话，学习文字便是从说话开始的，因此说话训练在语文教学中有着十分重要的地位。作为语文老师应该首先认识到说话训练的重要性。我从教十多年，在教学中发现，很多学生缺乏说话课的训练，说话语无伦次，特别是农村学生更是严重，他们在写作时往往不知自己所言何事，有的学生讲了大半天，却不知道他到底要讲什么意思，有的说话颠三倒四；有的说话前言不搭后语。有的纯粹只是为了凑够字数，内容空洞，没有一点实在的内容。这些都是缺乏系统的说话训练的结果。第一、学生口语存在问

2、题学生语言表达不清存在的原因，我认为有以下几个方面：第一是教师的重视不够，忽视了平时教学中谴词造句的训练。第二是在阅读教学中只重视阅读理解能力的培养，忽略朗读说话的训练，第三是语言训练带有盲目性，无序性。其实小学语文课本有很系统的说话训练，只是我们没有能很好的利用，特别是在课堂上只图完成教学任务，缺乏系统的练习。著名语文教育家洪镇涛先生说：“语文教学的真正出路在于回到语文教育的本体，即学习语言上来。”也就是把培养和提高正确理解和运用祖国语言文字的能力作为语文教学的根本任务，而运用语言文字的能力体现最多的就是说话的能力，因此应从小加强学生的说话能力的训练是很有必要的。第二、训练学生口语从现实来看

3、，学生书面表达能力底下，跟口语有较为直接的联系，平常老师给学生作文下的批语“辞不达意”、“平淡罗嗦”，其实就是说话不清而引起的言语障碍。那么如何对学生进行口语训练呢？首先，借助故事吸引学生说话的基础是听，只要学生愿意听，就能从中学到知识，学到说话的方法技巧。比如小学生年龄小，注意力缺乏持久性，讲久了就会增加学生的厌恶情绪。为了提高学生的兴趣，结合儿童喜欢听故事的特点，我们可以把一些知识性的内容转化成故事，让学生在听故事的过程中学到知识，特别是低年级的教材，图文并茂，叙述的内容也符合儿童的心理，因此，改变教学方法，把一些课文改编成童话故事，比如小蝌蚪找妈妈、点金术等文章，讲给学生听，让他们在听的

4、过程中学习知识，激发学习的兴趣，效果就会更好。其次、在朗读中进行说话的训练朗读是教学中的一个重要的环节，是理解课文的重要方法，特别是低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗读教学课文时，可以指导学生读准字音、停顿，特别要引导学生说完整的话，例如在山的那边一文里，山那边的山啊，铁青着脸。就要求学生读出重音，回答提问：“为什么山会铁青着脸？”然后学生就要按要求朗读出：因为作者的心情是失望的。这样在朗读中，学生说话的完整性也就得到了训练。第三、是创造情景，制造说话的氛围学生说话要有一定的环境气氛，特别是对胆小的孩子，更应该注重这方面的教学设计，比如可以用模拟式，创设各种生活的场景，让学生进行特定的的

5、活动，如“新闻发布会”、“小记者招待会”等什么的，学生能关注的校园问题，社会环保等热点问题，培养学生实际运用语文的能力。大胆发言，热烈讨论，进行语文活动，发挥孩子们的才能，从而锻炼他们的说话能力。第四、联系实际展开想象说想象不仅是培养了学生的说话能力，也是对学生进行创新思维，创新能力的训练。因为只有开拓留学生的想象，发展了学生的思维，才能进一步提高学生口头表达能力。比如学了皇帝的新装一文，可以让学生拓开思维联系实际想象说话：皇帝的新装到底是怎样的一件衣服？为什么人人都不敢说出看到的真相？等等。这样不仅训练了学生的说话能力，也培养了学生的创造思维和发散思维的能力。总之说话训练可以从多角度多层次进行