2008年福建省初中学业考试物理学科评价报告

1、2008年福建省初中学业考试物理学科评价报告物理学科中考评价组初中学业考试是义务教育阶段的重要考试，对义务教育阶段的教学具有重要的导向作用。为了更好地贯彻教育部和省教育厅关于基础教育课程改革实验区初中物理学业考试的有关文件精神，进一步推进义务教育课程改革，我们依据教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见、全日制义务教育物理课程标准（实验稿）以及2008年福建省初中学业考试大纲（物理），对2008年我省九份物理学业考试试卷进行了综合分析与评价。试题评价遵循以下原则：1体现初中学业考试的特点。应体现义务教育的性质，体现对学生的教育性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生有意义的学习，发挥

2、考试对物理课程改革和教学的正确导向作用。2全面考查学生的科学素养。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面考查学生科学素养的发展水平，体现义务教育物理课程的教育目标。3体现应用意识和创新意识，体现生活化和实践性。立足学生发展和生活实际，从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、运用物理知识和方法分析处理问题的能力和创新能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。4体现物理学科特点。重视实验和科学探究能力的考查，引导教学关注探究过程和科学方法，注重学生科学地认识事物、分析物理现象和把握物理规律的能力。5命题科学、严谨、规范。试卷形式要符合规范，试卷结构要合理

3、科学，难度适当，且有良好的信度和效度，试题杜绝“繁、难、偏、旧”，文字表达简洁、严谨，插图恰当、美观，答案准确、合理。一、基本情况九份试卷基本上能依据课程标准和考试大纲的内容范围与要求进行命题，较好地体现了新课程理念。1. 报送材料情况（1）各市基本报送了相关材料：考试说明、试题分析报告、学科考试试卷、参考答案和评分标准、各科成绩统计表、学科基本信息表、学科命题人员情况登记表、中考总体情况表及其电子稿。（2）福州、厦门、莆田、龙岩、三明、南平市的试卷评价报告的内容比较完整，报告中除了常规的内容外，还提供了试卷结构的双向细目表、每小题的实测难度值以及每小题的考生答题情况等信息；厦门市的评价报告中

4、提供了每小题中每一空（问）的实测难度值和考生答题情况信息，龙岩市的报告中还分析了试卷的商榷之处。（3）在提供的统计数据中，大部分设区市的数据是全员统计的结果，也有个别设区市的部分数据是抽样统计的结果，在抽样统计中，有的没有充分考虑样本的代表性和样本容量的合理性。如在今年各市质量分析中提供的每小题得分情况的统计数据中，福州市在总体63583份试卷中只抽样450份，宁德市在总体36202份试卷中只抽样90份，莆田市在总体39987份试卷中只抽样200份，龙岩市在总体40310份试卷中只抽样90份，而且都没有说明抽样的方法。（4）部分设区市上报的数据前后有矛盾。2. 命、审题人员安排情况绝大部分设区

5、市都按照教育厅的有关规定组建命题组和审题组，命题、审题人员绝大部分都经过了省级以上中考命题培训。各设区市物理学科的命题、审题人员构成见表1。表1 各设区市物理学科命题、审题人员构成表 项目设区市命题人数命题人员组成审题人数市级教研员县区教研员一线骨干教师福州51131厦门4133宁德3121莆田3121泉州3121漳州31111龙岩312三明41121南平3121从表1可以看出： 命题组人员由教研员和一线骨干教师组成，结构合理。 绝大多数设区市都组建了审题组，审题人员至少1人，厦门卷的审题人员达到了3人，对确保试卷的质量起到了良好的作用。 龙岩市没有安排审题人员，缺少审题环节，难以保证试卷的质

6、量。3试卷形式九份试卷的考试形式（两考合一）、总分（100分）和考试时间（90分钟）均符合考试大纲的要求，试卷的形式与题型见表2。表2 试卷形式与题型统计表 项目试卷题量(小题)试卷长度（码）题型（分）选择填空、作图实验、探究计算其他题型福州卷31 8*2812(不含作图)302010(阅读、作图)厦门卷34 6*243022204(简答)宁德卷3382221(不含作图)3219(综合应用)6(阅读、作图)莆田卷31818323020泉州卷35 8*361428184(简答)漳州卷35 6*242826148(简答)龙岩卷34820293021(综合应用)三明卷3282428282010（附加

7、题）南平卷33 6*242627194(简答)注： “试卷长度”栏目中，带“*”号的指考生的解答填写在答题卡上。 三明卷在满分100分之外另外设置了10分（4小题）的附加题，未满60分的考生可累加附加题得分（总分不超过60分）。从表2可以看出： 各卷的题量均控制在3135小题的合理范围内。 各卷都注重对学生实验、探究能力的考查，实验、探究题的占分比例在25左右。 宁德卷的综合应用题本质上还是原来的计算题。4试卷的考查结果九份试卷的考试结果见表3。表3 试卷考查结果统计表 项目试卷平均分(分)难度值及格率（%）优秀率（%）(85分以上)统计人数(人)福州卷73.90.74754163583厦门卷

8、62.30.62582425130宁德卷65.10.65622636202莆田卷62.10.62553439987泉州卷71.40.71733793611漳州卷50.70.51451550624龙岩卷64.30.64602840310三明卷67.80.68713032108南平卷70.30.70683728120从表3可以看出： 漳州卷难度过大，难度值只有0.51，及格率只有45。 与2007年相比，福州卷、厦门卷、宁德卷、泉州卷难度值有较明显上升（上升0.03以上）；漳州卷难度值明显下降（下降0.14），及格率也明显下降（下降16）。5. 新课程理念的贯彻情况关于试卷是否体现新课程理念，此次

9、评价着重考虑以下三个方面。各卷在这三个方面的分值比例见表4。（1）联系实际考查知识与技能：试题贴近学生生活，联系社会与科技，将知识与技能的考查放在真实的情境中，体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（2）过程与方法：试题关注知识与技能的形成过程，注重考查科学探究能力、科学思想与方法、创新思维与发散思维。（3）情感、态度与价值观：试题注重科学精神与人文精神的融合，渗透爱国主义教育、节能环保意识、可持续发展意识、安全意识和健康教育等。表4 体现新课程理念的分值比例（%） 试卷项目福州卷厦门卷宁德卷莆田卷泉州卷漳州卷龙岩卷三明卷南平卷联系实际考查知识与技能6278545567614865

10、60过程与方法17151322917151815情感、态度与价值观25104141513102414从表4可以看出： 各卷都十分重视通过联系生活、社会与科技，考查学生对知识与技能的掌握情况。在绝大部分试卷中，试题素材体现联系实际的分值比例都超过50，其中厦门卷达到78；与2007年相比，绝大部分试卷在这方面的比例都有不同程度的提高，其中厦门卷、宁德卷和漳州卷有明显提高。 对过程与方法的考查也得到了重视。在绝大部分试卷中，考查过程与方法的分值比例都达到15以上，其中莆田卷达到22；与2007年相比，各卷在这方面的比例都有不同程度的提高，其中莆田卷有明显提高。 对情感、态度和价值观的考查也得到了关

11、注。在绝大部分试卷中，渗透情感、态度和价值观的试题的分值比例都达到10以上，其中福州卷达到25，三明卷达到24；与2007年相比，三明卷有明显提高，宁德卷有明显下降。二、试卷特点总体来看，各地都能依据课程标准、教材、教学实际和学生实际来命制试卷。在考查学生物理学基本知识与技能的同时，较好地体现了新课程理念，并加大了从知识立意向能力立意转化的力度，注重培养学生正确的情感、态度与价值观，使考试既对初中物理实施新课程起着良好的导向作用，又有利于体现中考的选拔功能。从各市的命题质量来看，大部分试卷质量良好，且具有不同的特色。其中，厦门卷善于挖掘和开发本土素材来编制试题；三明卷注重对课本素材的挖掘、拓展

12、和延伸；莆田卷的试题文字表达简洁流畅，插图美观；南平卷注重收集生活中的命题素材，但命题不够规范；漳州卷侧重探究性试题的编制，但整卷难度太大。相对而言，厦门卷、三明卷、莆田卷命题比较规范，在整体布局的合理性、文字表述的严密性和图像的美感上都处理得较好。总体来看，各卷都力求通过真实的情境对三维目标进行全面考查，各具特色。下面从三个主要方面阐述这些特点。1关注生活、社会与科技，考查知识与技能与往年相比，今年各地试卷更加注重考查学生对基础知识与技能的掌握情况，更加注重考查学生在具体情境中运用所学的基本知识与技能去分析和解决问题的能力，出现了不少题材新颖、情境设置自然的好题，且素材的选取丰富、广泛，有的

13、来源于学生日常生活中所见、所闻，有的来源于社会热点，有的来源于高科技，体现了物理生活化和生活物理化，真正落实了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。下面是其中较有代表性的五道题。例1（厦门卷第19题）大嶝岛有个世界上最大的军事广播喇叭（如图），工作时功率可达3 kW，那么广播30 min需要消耗电能 kWh。郭工程师在喇叭电台里每根电子管的两端安装一个小风扇，这是为了解决机器工作时部分电能转化为 能而带来的问题。评析 试题以大嶝岛上世界最大的军事广播喇叭为素材，考查电功和能量转化的知识。本土素材的选用，增强了学生的亲近感。试题的情境与问题的设置自然融洽，体现生活中处处有物理。例2（龙

14、岩卷第15题）生活处处有物理，留心观察皆学问。在我们的教室里：（1）一张四脚课桌重为100N，每只桌脚的面积为10cm2,那么桌子对地面的压强为 Pa。（2）炎热的夏季教室里开电风扇 （选填“能”或“不能”）降低空气的温度。（3）用酒精做实验时，教室里的同学都闻到了酒精的气味，这是因为酒精分子 。（4）除上述事例，在教室里还有哪些与物理知识有关的现象或应用？请举一例：（要求写出现象或应用及所涉及的物理知识）现象或应用： ；所涉及的物理知识： 。评析 本题以学生教室里的物品和实验现象为载体，考查压强、温度、分子动理论等知识，同时具有一定的开放性。试题的情境与学生的学习生活联系密切，有利于引导学生

15、运用所学物理知识解释身边的物理现象，体验学以致用。例3（泉州卷第35题）海尔电热水器FCD-JTHC50额定电压：220V额定加热功率：1500W容积：50L商品特征：安全防电墙 防水、防尘、防潮有一海尔电热水器铭牌如右表：（1）防电墙技术就是在电热水器内部形成永久性电阻，从而降低异常情况下经过人体的电流值。经过防电墙处理后，人体承受的电压不高于12V，如图所示，这就保证了人体安全。人体的最大电阻约为20M，求防电墙的电阻大约是多少？（2）如果该电热水器在10min内产生的热量为7.8105J，求电热水器的实际功率和电路的实际电压？评析 试题以防电墙技术在电热水器中的应用为背景，考查串联电路、

16、电热、功率、电压等知识，同时考查学生对信息的阅读、理解、分析、处理能力和从实际情境中抽象出简单物理模型的能力。试题具有一定的综合性，学生通过解答这道试题，能够对电热水器防电墙技术这种貌似复杂的问题的原理有一个初步的了解，同时可以体验将复杂问题抽象为简单问题加以解决的科学方法。例4（厦门卷第33题）厦门快速公交系统（BRT）建成后，运行速度约为42 km/h，从第一码头到大学城只需40 min。如图，假如质量为50 kg的小鹭要乘坐BRT公交车时，先用30 s走上高5 m的人行天桥，再用15 s从天桥乘坐自动扶梯到达BRT站台，站台比天桥高4 m。试求：（1）第一码头到大学城的大约路程；（2）小

17、鹭走上天桥的过程中克服重力所做的功；（3）小鹭从地面到BRT站台过程中克服重力做功的平均功率。评析 厦门快速公交系统（BRT）是2008年度厦门市民高度关注的重点民生工程，本题以BRT这一本土素材为载体，考查路程、重力、功、功率等知识。试题取材独到，将物理知识与学生身边熟悉的生活背景相结合，让学生在解题的同时，感受城市发展的成就，是一道联系学生生活实际的力学综合题。例5（福州卷第28题）晓松在参观一个容积为5103m3粮仓时，想知道这粮仓能装多少质量的稻谷。于是他取一小包稻谷作样品，进行了以下实验：（1）调节天平平衡时，发现天平的指针偏向分度标尺的右侧。此时，应将平衡螺母向 调(选填“左”或“

18、右”)，直至天平平衡。（2）取适量稻谷倒入左盘，在右盘中加减砝码，并移动称量标尺上的 ，使天平重新平衡。所用的砝码和游码的位置如图所示，则稻谷质量为 g。将这些稻谷倒人量筒中压实，测出它的体积为40cm3。（3）稻谷的密度为 g/cm3，这个粮仓大约能装 kg的稻谷。评析 试题打破常规，巧妙选取了生活中的实际问题“粮仓能装多少质量的稻谷”?考查测量质量的实验能力，让学生在真实的新情境中，运用已学过的质量的测量、密度的公式、天平的使用和“叠加法”这些知识、技能和方法，解决一个实际问题，体验学以致用。2关注知识形成的过程与方法，考查科学探究能力科学探究能力是学生的一种重要能力，是培养学生科学素养的

19、一个重要方面。今年各卷设计的大部分探究试题中，能从实际问题出发，考查学生提出问题、设计实验、分析论证、评估等科学探究能力，力求使考生在解答试题的过程中真正经历科学探究的过程，体验物理思想和科学方法的运用。令人欣喜的是，今年出现了不少源于教材，但又不拘泥于教材的创新试题，体现了命题者善于挖掘教材中的素材和平时教学中容易忽视的问题，力求通过改造与创新，深入考查学生探究能力。下面是其中较有代表性的四道题。例6（漳州卷第32题）在探究大气压是否存在的实验时，教师常用一次性纸杯装满水，用硬纸板盖住杯口，倒置过来，如图所示。发现硬纸板不掉，水也不从杯中流出。教师解释硬纸板不掉是因为大气压强的作用。可是有部

20、分学生认为，纸板不掉是因为水粘住了纸板的缘故。你能否在此实验的基础上，进一步实验(可补充辅助工具)来消除这种疑问，请简述实验过程。答 。评析 试题来源于课堂上“纸杯装水验证大气压存在”的演示实验，通过进一步挖掘该实验中值得探究的问题，巧妙地让学生开放性地去设计实验，在考查学生设计实验能力的同时，引导学生要敢于大胆地审视实验，养成严密推理过程、完善实验结论的习惯。试题贴近学生，设问巧妙，在考查探究能力的同时，有利于培养学生大胆质疑、勇于探究的创新精神。例7（三明卷第32题）某兴趣小组的甲、乙、丙三位同学合作估测常温下声音在空气中的传播速度：（1）他们选择了鼓（含鼓槌）做实验，除了这种器材外，至少

21、还需的实验器材是 和 ；（2）如图所示，甲负责敲鼓、乙负责计时、丙负责听声。实验步骤如下，请你将实验操作步骤D补充完整。 A量出200米的直线距离s并做记录；B甲同学用力敲一下鼓，乙同学看到敲鼓的同时开始记时；C当负责听声的丙同学听到鼓声时立即喊“停”；D乙同学 ；E将测得的时间t记录下来；F重复上述实验两次，计算出三次测量声音速度v的大小并求出平均值v。（3）请你为他们设计一个测量声音速度的实验记录表格，设计的表格应体现上述实验要求。（4）请写出造成本实验误差的原因之一： 。评析 试题源于学生自己设计的一个课外探究性实验：估测常温下声音在空气中的传播速度，要求学生在明确实验原理的基础上，选择

22、实验器材、补充实验步骤、设计实验记录表格，并进行误差分析，考查速度知识、设计实验能力和评估能力。值得一提的是，设计表格是学生的弱项，试题旨在引导教学注意培养学生设计表格的能力，可谓匠心独具！今年莆田卷第25题也考查了学生设计实验记录表格的能力。例8（南平卷第30题）小明用如图所示的电路研究串联电路特点：他闭合开关S后，发现灯L1较亮，灯L2较暗。对这一现象他认为，这是因为电流从电源正极出发，先经过灯L1，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。小红认为小明的解释是错误的，她只利用图中的器材设计了一个实验，并根据实验现象说明小明的解释是错误的，请你完成下列问题：（1） 请在虚线框中画出小红所设

23、计的实验电路图。（2） 评析 试题来源于教材中“探究串联电路中电流的特点”的实验，深入挖掘学生对该实验原理的疑问和困惑，进行大胆的改造与创新，要求学生根据所学电学知识，分析灯泡亮暗的原因，在没有电流表的情况下，只利用题目提供的器材，设计实验，推翻错误的观点。试题考查串联电路中电流的特点、电功率以及设计实验、分析推理的能力，同时渗透“反证法”的应用。学生通过解题，对“串联电路中电流的特点”会有更深层的体会和理解，而且还将进一步认识到，灯泡的亮暗不代表电流的大小。试题有利于引导教学注重培养学生敢于质疑，通过实验和推理等科学方法推翻错误观点的学习习惯。例9（三明卷第27题）上课时，李老师利用如图甲所

24、示的器材做演示实验并请同学们仔细观察：他用弹簧测力计竖直吊着重为2N的物块，并将其逐渐浸入水中直到完全浸没（如图乙所示）。在这一实验过程中，同学们会直观地观察到两种变化，这两种变化是：（1） ；（2） 。评析 试题素材来源于实际课堂教学。“用弹簧测力计测浮力”和“让学生感受到浮力的存在”两个实验，教师在上课过程中都会落实，但在引导学生观察实验现象时师生往往只注意到“弹簧测力计示数变化”，而将“水面上升”这一重要的实验现象给忽视了！其实这两个现象同样重要，都是学习阿基米德原理时提出问题、进行猜想的依据。科学的发现常来自于一种灵感、细节和偶然，试题着力引导教学在培养学生观察能力和发现问题能力的同时

25、，关注观察的全面性和思维的深刻性。3关注试题的教育功能，渗透情感、态度和价值观各地试卷在素材的选取上都能关注社会性、科技性和本土性，如以奥运、地震、航天、本地社会发展的热点事件等为素材来设置试题，旨在渗透科学精神与人文精神，渗透物理知识的应用对社会、经济和文化的影响意识，渗透STS教育。让学生养成关注社会发展和科技进步的习惯，树立热爱家乡、热爱祖国的美好情操，形成正确的情感、态度与价值观。下面是其中较有代表性的两道题。例10（宁德卷第3题）发生地震时，小明被困在建筑废墟中，他处变不惊，通过敲击就近的铁制管道，被救援人员发现而获救，小明这种做法主要是利用铁管能够（ ）。A传声B传热 C导电D通风

26、评析 试题以发生地震时如何自救为素材，考查固体传声的知识，同时教育学生在遇到突发事件时应处变不惊、沉着冷静，灵活运用所学知识保护自己，让学生感受物理知识的实用性和重要性，体现“学以致用”的思想和物理课程的人文关怀。例11（莆田卷第30题）汶川大地震后形成的次生灾害堰塞湖威胁着灾区人民的生命安全。下图是米26直升飞机克服“蜀道之难，难于上青天”的壮举吊运一台大型挖掘机到唐家山堰塞湖坝顶抢险作业，挖掘机部分参数如下表所示。直升飞机沿竖直方向将挖掘机匀速吊起30 m，g =10 N/kg，求： （1）挖掘机受到竖直向上的拉力； （2）这个过程中拉力所做的功；（3）该挖掘机被放在水平工地上时，地面受到

27、的压强WY10B履带式挖掘机部分参数整机质量10000 kg每条履带接地长度2500 mm每条履带接宽度500 mm评析 试题以汶川大地震救灾行动为背景，考查力的平衡、功、压强等知识。试题的情境与问题的设置自然融洽，图片的设置也起到了一定的震撼作用。试题旨在引导学生关注社会，关爱生命，具有很好的教育意义。三、值得商榷的问题试卷总体质量良好，但仍存在值得商榷的问题，下面主要从四个方面进行阐述。1难度、信度与效度（1）试题难度设置太大，区分度极差，属无效题。有的试题考查“探究平面镜成像特点”实验中玻璃板与桌面不垂直时物像情况，这不是学生在实验中通常遇到的情形，学生普遍感到陌生，难度值仅为0.03。

28、有的试题要求学生在实验器材变化的情况下设计实验电路图，能力要求超出初中学生的水平，难度值仅为0.03。（2）试题超出学生认知水平，对教学产生不利的影响。有的试题在选项中设置匀变速直线运动的v-t图线和位移与时间的非线性关系图线；有的试题考查学生对能量的转化和转移的辨别。（3）考查的知识点重复，降低知识的覆盖面，影响了试卷的效度。有的试卷在不同的两道题中都涉及到 “平均速度”的考查。（4）开放性试题的开放度太大，影响了答题和评分的效度和信度。2三维课程目标（1）知识考查的呈现方式陈旧、呆板、机械。有的试题这样设题：此现象表明分子在永不停息地做无规则 ；并联电路中的总电流 各支路电流之和（填“大于

29、”、“小于”或“等于”） ；人们能闻到粽叶飘香，这表明分子在永不停息 。学生无需分析情境，只需记住知识的结论即可做答。因此，试题的呈现方式有贴标签和机械考查记忆的嫌疑。（2）存在将探究要素知识化的现象。有的试题考查科学探究要素的名称，将科学探究的要素知识化。（3）存在探究素材取自高中教学内容的现象，如弹簧振子等。（4）存在形式上考探究、本质上考结论记忆和考常识的现象。（5）在情感、态度、价值观和STS教育的考查方面，仍存在着贴标签的现象。3情境创设（1）出现情境与内容脱节的现象，即情境与设问之间的联系不够自然、融洽，仅仅是给试题披上一层“联系实际”的外衣，而没有将物理知识有机地融合到真实、生动

30、的情境中。（2）有的试题将高中的教学内容作为编题素材，在有着极强导向作用的中考试卷中出现这样的尝试，容易对初中教学产生一种误导，导致初中教学中过早介绍高中的内容，造成师生教学和课业负担的加重。（3）试题设置的情境与真实情况不符，有人为编造的痕迹。有的试题中提供的雕像密度为8103kg/m3，实际的雕像密度并没有这么大。有的试题提供的实验数据过于理想化，在实际实验中不可能得到那么准确的数据。有的试题以对联为情境设题，把下联说成是上联。（4）学生陌生的情境，没有提供必要的信息，影响了解题。有的试题涉及“怪坡”、“频闪摄影”、 “频闪照相”等学生不熟悉的情境，但没有提供必要的信息让学生理解。4图、文

31、表达（1）部分试题在文字表达方面存在赘述、不准确、不严谨、有歧义、指向不明和错别字等现象。有的试卷在同一页中出现四道题干采用否定式语句的选择题：第6题“下面关于信息记录和传递的叙述错误的是”，第7题“下面关于物体带电的说法，错误的是”， 第8题“下面四个电路图中，不会造成短路的是”， 第10题“下列应用与对应的物理知识不相符的是”，人为设置与考查知识、能力无关的解题障碍，增大学生答题的难度。有的试卷中物理量的单位使用不规范，如“小强同学跳绳的功率为多少W”？有的试题的叙述不规范，如“学生电源1台”、“小灯泡二只”。有的试卷多次出现表述不符合语言表达规范的现象，选填内容没有紧跟在相应的句子后面（

32、标点符号之前），而是置于后一句的开头。如：人们看到“月浮水面”的情景，是由于光的 而形成的月亮的 像。（选填“静止”或“运动”）请根据图9所示，判断小磁针的右端为 极。（选填“N”或“S”）用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近带正电的通草球，发现它们会相互 。（选填“吸引”或 “排斥”）当游客坐在橡皮艇上漂流而下时，以橡皮艇为参照物，游客是 的；(选填“静止”或“运动”)此时艇与人的总重 艇受到的浮力，(选填“大于”、“等于”或“小于”)它们是一对 力。在连接电路时，开关应 ；在闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移至 端。（选填“左”或“右”）分析以上实验结果，你认为蜡烛 晶体，（选填“是”或“不是”）理由

33、是 。（2）部分试题的插图存在不清晰、不真实、尺寸不恰当、线条不美观、符号不统一、标注不科学等不规范现象。四、考试命题建议和改进要求1命题管理方面（1）命题队伍要相对稳定从今年各市命制的学业考试物理科试题来看，一些地区试题的连续性和稳定性不够，其原因之一是命题队伍不够成熟和稳定。试题往往因命题人员的变化而出现在命题理念、试题难度和命题技术等方面的变化，这势必对课程改革和教学产生不利的影响。因此，各地应注意形成一支相对成熟和稳定的中考命题队伍。（2）命、审题工作的安排应合理、科学应严格按照科学的程序进行命题和审题，只有这样才能正确把握命题方向，确保命题的质量。（3）质量分析要规范质量分析的内容除

34、了常规的内容外，还应包含试卷结构的双向细目表、每小题的实测难度值、每小题的考生答题情况、试题问题和反思等信息。质量分析中提供的统计数据应尽量是全员统计的结果，如果是抽样统计，评价报告中应注明抽样的方法。抽样统计时应合理确定样本容量的大小（抽取的样本数应占总体的3%5%），关注样本的分布，按照分层抽样的原则，使样本具有代表性。2试题内容方面（1）注意控制试题的难度，提高信度与效度命题人员要加强对课程标准的学习、理解，深入领会课程理念的精髓，避免出现超出课程标准和考试大纲，超出学生认知水平的试题；合理控制试题的难度，避免出现难度太大的无效题；试卷要确保一定的覆盖面以利于提高试卷的效度，避免同一知识点重复考查的现象发生；开放性试题要注意开放度的把握，避免学生漫无边际的回答使考查失去意义，给评卷带来困难和较大的误差，从而影响试题的信度和效度。（2）要和谐体现三维目标科学素