信息技术支持下的高中化学教学方式与学习方式多样化的尝试

1、power design 信息技术支持下的教学方式信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试与学习方式多样化的尝试 走进化学新课程走进化学新课程 信息技术支持下的教学方式信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试与学习方式多样化的尝试 信息技术支持下的教学方式 与学习方式多样化的尝试 课例一： 研究性学习 无机非金属材料 的主角硅 高一化学教研活动的思路是：课题引领，专题高一化学教研活动的思路是：课题引领，专题 “竞标竞标”， “ “跟进式跟进式”的教研模式。的教研模式。 即围绕着已立项于教育部即围绕着已立项于教育部课程教材研究所课程教材研究所“十十 一五一五”规划重点课题规划重点

2、课题“人教版高中课程标准化学实人教版高中课程标准化学实 验教材实验与教学资源的研究验教材实验与教学资源的研究”，区县教研室化学区县教研室化学 室自主申报研究方向、实施方案，通过室自主申报研究方向、实施方案，通过“竟标竟标”决决 定教研现场会的地点。将学校的年级备课、学科组定教研现场会的地点。将学校的年级备课、学科组 备课区、市教研链接起来，使以校为本的校本教研备课区、市教研链接起来，使以校为本的校本教研 和区域教研形成优势共享，实现教研活动的针对性和区域教研形成优势共享，实现教研活动的针对性 和高效性。和高效性。 研究的项目研究的项目 2006年年12月月22日日 在天津一中进行在天津一中进行

3、 高一模块教研高一模块教研 2006年年9月月29日在河东区第七日在河东区第七 中学进行高一第二章教研中学进行高一第二章教研 2006年年9月月15日在日在 红桥区民族中学进红桥区民族中学进 行高一第一章教研行高一第一章教研 2007年年3月月26日在武清区杨村一中日在武清区杨村一中 进行高一化学进行高一化学2第二章教研第二章教研 2006年年12月月1日在河西日在河西 区新华中学进行高一区新华中学进行高一 第四章教研第四章教研 2006年年10月月27日在日在 南开区南开中学进南开区南开中学进 行高一第三章教研行高一第三章教研 2007年年3月月9日在日在 北辰区北辰区47中学进中学进 行高

4、一化学行高一化学2第一第一 章教研章教研 高中课改过程中高一化学教高中课改过程中高一化学教 师的全员的研修跟进图师的全员的研修跟进图 在天津师大举行的在天津师大举行的 2006年暑假高中课年暑假高中课 改培训改培训 在北师大天津附中在北师大天津附中 举行的举行的2007年寒假年寒假 高中课改培训高中课改培训 2007年年4月月20日在河北区第二中学日在河北区第二中学 进行高一化学进行高一化学2第三章教研第三章教研 2007年年5月月18日在日在 河西区进行高一化河西区进行高一化 学学2第四章教研第四章教研 我们的行动我们的行动 硅硅 谷谷 美国新兴的高技术 产业开发区,电子技术 研究中心,计算

5、机生产 的重要基地,位于加利 福尼亚州圣弗朗西斯 科南端。 为什么说晶体硅 是良好的半导体材料？ 在半导体行业中有在半导体行业中有 这样一句话：这样一句话：“从沙滩从沙滩 到用户到用户”，你是如何理，你是如何理 解的？解的？ 我从河边捡到了 一块好看的石头，但 不知道是大理石还是 水晶石，于是我想检 验一下，你能告诉我 如何检验吗？ 每每1个个si原子周围结合原子周围结合4 个个o原子，原子，si在中心在中心,o在在 四个顶角四个顶角. 同时每同时每1个个o原子周围原子周围 结合结合2个个si原子相结合。原子相结合。 实验室中盛放naoh 溶液的试剂瓶用橡皮塞 而不用玻璃塞,why？ 实验室不

6、用玻璃瓶盛 装氢氟酸, why ？ 你能否设计 一个实验证明 碳酸的酸性比 硅酸强? 由sio2如何制取h2sio3 ? 土壤是怎么形成的？ 土壤为什么具有保肥能 力? http:/www.华人教育华人教育 http:/ http:/ 作业： 阅读教材第68至74页。 完成第75页习题1、2、3、 4 书面作业：第75页习题5， 根据课堂上查阅的有关 资料以“硅及其化合物 对人类文明的贡献”为 题，写一篇小论文。 课例二： 探究实验课 化学能与电能 发发 现现 问问 题题 提提 出出 任任 务务 创设情景：创设情景：分析分析 火力发电体系中火力发电体系中

7、的各种要素。的各种要素。 建立新思路：建立新思路： 能否将化学能直能否将化学能直 接转化为电能？接转化为电能？ 提出新的研究任提出新的研究任 务：务： 研究研究“化学能直化学能直 接转化为电能接转化为电能” 的原理的原理 教育资源利用：教育资源利用： 1.利用学生的生活经验利用学生的生活经验和和 生动的事例说明电力在当生动的事例说明电力在当 今社会的巨大作用。今社会的巨大作用。 2.以以分析分析“燃烧取暖、烧燃烧取暖、烧 火煮饭火煮饭”的能量转化关系的能量转化关系 为切入点，利用学生的为切入点，利用学生的 “化学能与热能的相互转化学能与热能的相互转 化化”背景知识启发学生理背景知识启发学生理

8、解火力发电的原理。解火力发电的原理。 3.采用图片、图表、录像采用图片、图表、录像 等等直观材料和相关数据来直观材料和相关数据来 分析分析火力发电的利与弊火力发电的利与弊 思思 考考 与与 交交 流流 思考问题：思考问题： 1.氧化剂和还原剂直接氧化剂和还原剂直接 接触反应时的能量转接触反应时的能量转 换。换。 2.把氧化剂和还原剂分把氧化剂和还原剂分 开。开。 3. 使电子从氧化剂区域使电子从氧化剂区域 流向还原剂区域。流向还原剂区域。 4.考虑氧化反应和还原考虑氧化反应和还原 反应发生的条件和环反应发生的条件和环 境。境。 5.从电学角度考虑仪器从电学角度考虑仪器 选择和组装问题选择和组装

9、问题 1.学生活动形式：学生活动形式：学习学习 小组建立思维模型。小组建立思维模型。 2.挖掘挖掘学生已有的学生已有的氧化氧化 还原反应知识还原反应知识分析。分析。 3.积极引导积极引导学生思考将学生思考将 氧化反应和还原反应氧化反应和还原反应 拆开的有关问题。拆开的有关问题。 4.鼓励学生鼓励学生画出装置图画出装置图 并与同学并与同学交流交流。 实实 验验 探探 究究 实验设计：实验设计： 1. cu-zn原电池原电池 cu、zn分别插入稀分别插入稀 硫酸中。硫酸中。 cu、zn同时插入稀同时插入稀 硫酸中，但不接触。硫酸中，但不接触。 将将cu、zn用导线连用导线连 接起来。接起来。 在在

10、cu、zn导线之间导线之间 接电流表。接电流表。 将将cu、zn导线互换导线互换 再接电流表。再接电流表。 1.学生活动形式学生活动形式：课堂：课堂 学习小组按要求进行学习小组按要求进行 分组实验。分组实验。 2.组织学生组织学生按教师预先按教师预先 设计好的实验步骤和设计好的实验步骤和 要求做要求做实验实验1，使学，使学 生初步掌握原电池实生初步掌握原电池实 验的操作方法和观察验的操作方法和观察 实验现象的方法。实验现象的方法。 实实 验验 探探 究究 实验设计：实验设计： 2. zn-zn与稀硫酸与稀硫酸 3. cu-石墨与稀硫酸石墨与稀硫酸 4. zn-石墨与稀硫酸石墨与稀硫酸 5. f

11、e-zn与稀硫酸与稀硫酸 6. cu-zn与乙醇与乙醇 7. cu-zn与一个西红柿与一个西红柿 8. cu-zn与两个西红柿与两个西红柿 3.向学生向学生提供提供几种电极几种电极 材料、电解质和非电材料、电解质和非电 解质溶液、水果、蔬解质溶液、水果、蔬 菜等菜等实验用品实验用品。启发启发 学生自己设计实验并学生自己设计实验并 进行各种尝试进行各种尝试，使学，使学 生初步学会控制实验生初步学会控制实验 条件的方法。要注意条件的方法。要注意 给学生思考空间，给学生思考空间，不不 要过多的限制学生要过多的限制学生。 4.要求学生要求学生记录实验现记录实验现 象象 形形 成成 概概 念念 1.归纳

12、、概括归纳、概括形成形成 原电池概念原电池概念 2.总结归纳总结归纳原电池原电池 的构成条件：的构成条件： 电极。电极。 电解质溶液。电解质溶液。 形成闭合电路。形成闭合电路。 3.抽象抽象出原电池化出原电池化 学反应学反应本质本质 1.学生活动形式学生活动形式 2.设计设计一系列题目进行一系列题目进行交交 流流： 电极材料的选择。电极材料的选择。 电解质溶液的选择。电解质溶液的选择。 整个装置怎样形成闭整个装置怎样形成闭 合电路？合电路？ 3.给给学生陈述自己观点学生陈述自己观点的的 机会，完成感性认识到机会，完成感性认识到 理性认识的转变理性认识的转变 实实 际际 应应 用用 1.社会应用

13、社会应用：将原电：将原电 池转化成技术产品池转化成技术产品 化学电源化学电源。 干电池：干电池： 充电电池：充电电池： 燃料电池：燃料电池： 2.创新应用创新应用：几种水：几种水 果、蔬菜、果汁原果、蔬菜、果汁原 电池的制作电池的制作 1.采用采用图片、图表、录图片、图表、录 像像等直观的内容呈现等直观的内容呈现 形式，让学生了解各形式，让学生了解各 种化学电源。种化学电源。 2.组织学生利用课堂内组织学生利用课堂内 外的活动时间，外的活动时间，积极积极 参与参与各种水果、蔬菜、各种水果、蔬菜、 果汁原电池的果汁原电池的制作过制作过 程。程。 3. 指导学生指导学生采用多种学采用多种学 习方式

14、进行学习，如习方式进行学习，如 社会调查、上网、去社会调查、上网、去 图书馆查资料等图书馆查资料等 探究活动组织探究活动组织 1.1.组织学组织学生根据生根据实验实验用品，如用品，如znzn、cucu、石墨、石墨 棒、棒、fefe、稀硫酸、乙醇、稀硫酸、乙醇、cuso4cuso4溶液、溶液、znsoznso 4 4溶液，溶液，导线导线、西、西红柿红柿（或其他水果）、（或其他水果）、电电流流计计 等自己等自己设计对设计对比比实验实验。 2.2.让学让学生生设计设计表格整理表格整理实验实验信息，然后信息，然后将将化化 学学事事实实用化用化学学式表式表达达出出来来。 3.3.活活动总结汇报动总结汇报。 原电池构成原电池构成 部分部分对比一对比一 实验现象实验现象 解释或写化学解释或写化学 方程式方程式 稀硫酸稀硫酸 zn 石墨石墨 稀硫酸稀硫酸 cu 石墨石墨 电流计电流计 原电池构成原电池构成 部分部分对比二对比二 实验现象实验现象 解释或写化学方解释或写化学方 程式程式 稀硫酸稀硫酸 zn fe 乙醇乙醇 z