浅谈高中数学课程改革对未来教师的素质要求-毕业论文

1、【标题】浅谈高中数学课程改革对未来教师的素质要求 【作者】崔 琴 【关键词】新课程改革教师素质 【指导老师】刘 萍 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言改革我国高中数学课程陈旧、落后的局面，更新内容、思想、方法，使其适应现代社会的需要，力求为学生的全面发展打下良好的基础，已成为社会各界的共识新的高中数学课程标准在拟订过程中，研制组于2002年3月18日面向全社会公布了高中数学课程标准的框架设想，并征求社会各界的意见从这份征求意见稿可以看出，新的高中数学课程标准不论在基本理念、课程目标方面，还是基本框架、课程内容的构成上，都已发生了巨大变化然而，数学课程改革的成功，仅有编制组成员们良好的愿望

2、和全新的课程内容体系是不够的，在极大程度上还取决于课程的具体实施-教学活动的开展作为教学活动的积极参与者、合作者、指导者-教师，教师素质的高低在很大程度上影响着课程改革的贯彻、实施及成败全新的高中数学课程标准必然会对高中数学教师的素质提出更新、更高的要求我们力图从高中数学课程标准的框架设想及高中数学课程标准出发，探究新的国家高中数学课程标准对高中数学教师素质提出的要求。学无止境，教也无止境要做一名合格的数学教师，必须具备高尚的师德；具有不断提高的意识；具有较广、较深、较丰富的学科知识和先进的教育观念；具有提出问题、探索、调查、创造发明、解决问题的能力；数学教师在学生中的形象应当是：始终是爱思考

3、的、积极向上的，能用科学的方法观察、探究学生的学习过程并给以正确的指导也就是说，数学教师应能够积极开展数学教学研究，不断地发现教学中的新问题，且能按照教育理论和教学规律加以解决自从新课程标准颁布后，大家都为怎么教学生而赶到头痛，我觉得首先就是要提高自身的素质，因此，本文中我就提高数学教师的素质在第三部分提出了几方面的见解。2.制定数学课程标准的背景每一个国家，每一次课程改革都有它特定的时代背景。我们国家在改革开放，发展经济取得已有成果的基础上，为了进一步提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确定了科教兴国的基本国策，这次课程改革就是实施这一国策的一个重要举措。当今世界，科学技术日新月异，信息化，经

4、济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，世界形势的这种迅猛发展，促使我国对基础教育课程做出了重大的改革。近几年来我国改革方行未艾，随着教育改革的不段深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。数学课程标准的制定，就是基于时代发展要求之下数学教育全新理念的表现形式。3.新课程标准的认识21世纪的数学要求我们：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这种理念实际上体现着数学也自然及人类社会的密切联系，这真是数学价值的所长。但目前有的教师石斛把这种理念理解问：学生有多少能力就学多少数学，优生可以不培养了，有困

5、难的学生也可以不管了，教师的责任就轻多了，学生成绩差也可以“用不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念来给予解释，这种理解实际上非常肤浅和片面的。1. 21世纪是多元化的。作为教育工作者，我们对人才的培养就不能单一话，不是某一方面的人才越多越好。拔尖人才我们是需要的，一般人才我们同样也是需要的。只要对人才合理地培养，社会才能进步和发展。数学课程目标的核心就是促进学生的发展，着眼与人的发展。2.以前的数学过多得关注基础知识的掌握和基本技能的形成，而忽视学生的态度，情感，和价值观。随着社会的发展，数学教育目标在发生着变化，由关注基础知识和基本技能的同时，更加关注学生的情感，态度，价值观，关注学生的

6、一般发展。所以提出了人人学习有价值的数学。3. 义务教育阶段的数学教育培养数学家，不是培养数学精英，而是要面全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展，因此提出了人人必须学习必要的数学4.学生的发展不是同步的，要使不同的人在数学上得到不同的发展。这并不就是说，学生学不懂就不学。老师对学生知识的掌握就不要求，而应该理解学生可以晚一点掌握这个知识，晚一点时间达到你的要求。这好比学生参加800米赛跑，他们的目标都是要跑道终点。而在跑的过程中，有的学生先达到终点，这些先达到终点的同学，老师可以让他们再跑跑，再做做其他运动，而跑得慢的同学。虽然他们跑的慢，需要的时间多，但他们毕竟到达了终点。基于这样的理解

7、，我想我们的数学教师就能很好的对待优生和有困难的学生了。我们是责任并没有减轻，要让没个学生都能学有价值的数学，没个学生都能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发长，可见我们肩负的责任应该是更加的重大了。4.新课程改革数学教师素质的要求我国新一轮的基础教育的改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在新课程改革过程中，广大教师是新课程实施

8、的主力军。因此，教师的素质及其结构决定着基础教育的质量，决定着课程改革能否顺利实施。“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”教师的素质一般包括教师的文化素质、思想素质、职业道德素质、创新素质等，而作为一名高中数学教师其文化素质和创新素质需要有更高的要求以适应新课改的要求。4.1高中数学教师自身的文化素质随着社会进步和科技的发展，数学知识更具有广泛的应用性，现行数学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和数学技能。数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念

9、上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。具体包括：理论基础知识在高中教学上多数是指教育理论，包括教育学、教育心理学等。之所以要掌握这些理论是为了能够更好的了解学生的心理状态和学生的心理特征，从而采取最有效的教学及交流方式。在数学教学上，不仅要教会学生数学学习知识，更重要的是要让学生用数学的方法解决问题。因此教师要时刻研究学生学好数学的心理状态，总结出一条教好数学的教育规律。这些都要求教师认真学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方法指导教学，也是教育改革的基础。4.1.1较强的理论基础知识新课程的实施需要教师转变教育观念，摆脱传统教育观念的束缚，在新的教育观念下

10、，开展教育教学工作。包括：教育观教育必须从关注共性、关注社会的要求中逐步走向满足主体性发展的需要；课程观教师应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体；教学观教学是课程的创生与开发过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，也是师生相互对话、共同参与、共同构建的过程，也是教师专业成长和自我实现的过程；评价观新课程关注每一个学生的发展，以关注过程的、质性评定为主，侧重发展的评价观。4.1.2过硬的专业知识以前我们常说：“要给学生一杯水，首先教师应该有一桶水。”但就眼前学生的发展来看，这一桶水显然是不够的。随着新课程改革的实施，对课堂评价、课堂组织教学等要求都在不断提高，多媒

11、体教学、情境教学等新的课堂教学形式也成了如今课堂上的亮点。因此，教师不仅要具备本学科的知识，还必须掌握较广泛的相关学科的知识。数学教师除了要掌握基本的数学理论、专业知识，还应注意自己在历史、语文等多方面的知识，以满足学生的学习需要及求知欲。如在数学的定理等理论教学中，常涉及到数学家及一些历史小故事，那么给学生讲一定的历史背景有助于他们对知识的理解，教师适当的介绍不仅可以增加数学教学的趣味性，还可以激发学生学习数学的兴趣，使一向枯燥乏味的数学课堂充满乐趣。4.1.3注重知识结构的结合数学是一门逻辑性较强的学科，并且具有抽象性、准确性和应用的广泛性，数学教学的核心是提高学生的思维能力，因此，衡量数

12、学教学质量好坏的一个重要标志，就是学生的思维能力是给能够得到发展，得到了多少发展，得到了怎样的发展。新课程标准中强调了不同的人在学习数学上得到了不同的发展。这就要求教师首先自己要有一个逻辑严密的知识框架，教师的知识结构必须进行科学的调整，那么就要求我们要做到四个方面结合：即，“专”与“博”的结合；知识与能力的结合；理论与实践的结合；经验与科研的结合。4.1.3.1“专”与“博”的结合在教师的业务水平上，要注意平衡知识结构中“专”与“博”的关系。所谓“专”与“博”就是指专业知识和博学相结合，就是说知识面过窄的教师不利于实施索质教育，也不受当代学生的欢迎。当今是知识经济时代，学生可以通过各种途径了

13、解到自己想了解的知识，所以教师应该从各方面充实自己拓宽知识面。尤其在数学教学上，学生在业余时间通过在外的学习，已经完全能够解决本年级段所学知识甚至学得更深，如果教师不及时调整自己的知识结构，就无法满足学生的求知欲。新课改下要求教师与学生之间平等的交流，交流是最能体现一个人自身素养的时候，教师的言语、观点可以充分体现出对某些信息、知识的理解。因此除掌握本专业的知识外，应适当的多了解其他学科的有关知识，虽不要求“精”但至少要“通”。4.1.3.2知识与能力的结合如果有人问你教师具有了专业广博的知识就是一个好老师？你能回答是吗？这是我们一个值得考虑的问题。事实上，教师只具有专业广博的知识是远远不够的

14、，这还需要其他各方面能力的辅助，例如学习能力、交流能力、教育教学能力等。有了知识不一定代表有相应的能力，这就是我们最时兴的一个不等式：学历能力，这也是现在许多的用人单位不仅要求学生的学历还要要求有绝对的能力的原因。同样知识与能力也是不能划等号的，的确有谁能够说他有知识就有能力，这是谁也不能够保证的问题。现在教师的能力在世界各国都普遍受到重视。在法国早在1861年，法令中就宣布要通过考试给教师授予能力证书；在英国，从1987年起就把教师的专业能力作为进行职称评定的重要条件。从这些不难看出：不仅仅看学历，也不仅仅看学得了多少书本知识，而重在看教师的实际工作能力，因此要更好地把所学知识与必须具备的能

15、力充分的结合起来，知识是能力的基础。4.1.3.3理论与实践的结合任何活动都不能只谈理论不讲实际，切忌“纸上谈兵”，教学更是如此。所以教师所掌握的理论知识不能一味地去说，而是要应用到实际的教育教学中。只有将理论知识运用于实际教育教学中才能发现自己欠缺的不足，才能探索出更有效更合理的教育教学规律。数学本身就是一门比较抽象的学科，如果教师能发现部分知识与生活中的联系，然后再转教给学生这样不仅可以提高教学效率，还有助于学生更好的理解问题。4.1.3.4经验与科研的结合在长期的教育教学过程中，无论在学科教学上和学生管理上都能够积累很多经验，而这些经验是在书本上找不到的，这时候就应该充分发挥教师的探索钻

16、研精神，抓住这些细小的环节根据所掌握的理论知识深入研究，总结出一套属于自己的教学理念或方法，这样不仅有利于自己今后的教学，还可以培养自己的科研意识。譬如数学中有许多关于“0的由来”、“小数点的作用”等许多科研成果都是来源于课堂中学生的提问和课下教师自己的思考。4.1.4扎实的教学基本功如果说猎枪是猎人生活的保障，那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。教师的基本功表现在以下几方面：（1）写字。主要指钢笔字和粉笔字。写一手好字能提高学生的学习兴趣引起学生的注意力，启发学生的学习积极性。数学课上虽然不像语文课要求教师进行大量规范化的书写，大部分都是一些数字，但这也要求数学教师认

17、真写好板书。因为数学要求的是严谨科学的态度，教师的一言一行时刻影响到学生，认真书写不仅可以体现老师的教学态度，还可以把这种严谨的数学态度潜移默化给学生。但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习，毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。（2）备课。这是教师最基本的基本功。教师备课首先要熟悉教材，达到能完全驾驭教材时再写教案。新课程改革的课堂下要求以学生为主体，让学生主动探索发现问题，教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题做出最大限度的估计。（3）语言表达能力。这是极为重要的基本功，教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生。尤其在数

18、学教学上，除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。数学定理、公式的表述上要丝丝入扣，准确严密不能产生歧义，教师不仅要自己做好示范，更要注意及时纠正学生的语言，时时处处做到“严谨治学”。（4）现代科学技术的应用多媒体教学。现在的世界是信息的世界，所以教师会使用多媒体手段进行教学尤为重要，而且在新课标中也提出了对教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用的相关要求。多媒体教学的应用不仅可以增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，也能减少课堂上由于板书耽搁的时间。4.2积极健康的思想素质人们常把教师比作“人类灵魂的工程师”，如果教师自己没有一个积极正确的人生观、价值观又何谈去“

19、塑造”别人的“灵魂”呢？“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成有着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，桃李不言，下自成蹊，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。经过修剪护理的小树苗将会长得更加茁壮。4.3良好的职业道德素质教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，播下了希望的种子的会慢慢发