“凤辣子”初见林黛玉表格式设计

1、标 题校本教研教学目标的设计与有效实施案例背景 4月26日下午阶梯教室，高段语文教研组活动本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”见面的经过，展示了泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面、侧面的描写，展示了王熙凤的性格特征。依据新课标三维目标，初定为：1认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。2正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。4激发学生阅读红楼梦

2、的兴趣。课文选自略有修改的原文，很多语言艰涩难懂，连读通都不容易，王熙凤语言话中有话，学生没有关于红楼梦的背景知识和生活体验，理解不易。因此，本课重点是读通课文，通过相关描写感受王熙凤的形象。难点是学习作者抓住语言、肖像描写人物的方法。课例描述课例描述随时评注课例描述一、课前谈话：猜猜他（她）是谁1、他快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长2、洛阳城外有一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。他是老子3、这些逃难的人连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，只有一

3、个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。这是哈默4、膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，就是胖墩儿5、一双丹凤三角眼，两弯柳叶哨梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。她就是主角凤辣子6、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。林黛玉小结：我们平时靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上六个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。【评注：课前谈话，抓住已学的个性鲜明的人物外貌猜一猜，引起学生学习的兴趣。从主角的外貌导入，

4、为学生外貌描写提供范例，不能千人一面，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识的人能猜出他是谁，不认识的人也能想象样子。】二、揭示课题，学生质疑：1、读题目，简单介绍红楼梦。2、从“凤辣子”这个词，猜测一下王熙凤是个怎样的人？【评注：由“凤辣子”这一绰号猜测王熙凤是个怎样的人，一方面对人物有个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，提高读课文的兴趣。】三、初读课文，扫清障碍：1、自读课文，遇到不好读的地方做记号，并留意文中的主人公是谁？2、梳理人物关系。（课件出示三人介绍）你知道她们三个人之间是什么关系吗？贾母 王熙凤 林黛玉3、读词：纳罕 一语未了 敛声屏气 丫鬟朝阳撒花 媳妇风骚 老

5、祖宗4、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）师领读、生练习读、指名读。【评注：课文语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易，尤其是第一段描写王熙凤的外表打扮是难点。检查学生自学情况时重点点拨读好这一段，通过教师领读、自由读等多种读法，引导学生读正确读通顺。同时梳理出这个片段中的三个人物，并通过补充材料理清她们的关系，为深入感受人物形象奠定基础。】四、读悟文本，探究人物：1

6、、观其形：(1)读了这段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但从这段描写中，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵、俗气不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样，恨不得再多戴些。）(2) 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。自由读，指名读，你发现了什么？（字数相同，语法结构相当，就叫对仗，读起来朗朗上口，给人一种美的享受。谁能读出这对仗的味儿来，指名读）你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示87版红楼梦剧照，齐读）【评注：这段肖像描写，一般人都很难想象王熙凤的打扮到底什么样子，只有红学家们才

7、去研究。让学生从外貌上初步感受人物形象，重点引导学生聚焦另外一些能读懂或有待读透的文字，即抓住语言、神态描写来体会她的形象。】2、听其言：文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，想一想她究竟是个怎样的人？（热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢）A很多同学说她热情，关心人，从哪里感受到呢？再次浏览课文，找出你觉得体现王熙凤关心、热情的句子划下来。(1)课件：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”有人说王熙凤是个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面

8、，你们每一个人读一读这段话，关心到哪些方面呢？（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）(2)假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，初来乍到荣国府，心理是很复杂，听到王熙凤的这段话，你会怎么想？(3)把这份热情和关心送进文中读出自己的理解。(4)创设情景，师生对话。【评注：创设让学生一口气回答一连串问题的情景演一演，让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。这里尊重学生学习的真实状态，抓住文本的细节，揭示矛盾，引发深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对人物的认识也逐渐丰满，从中感受读书的乐趣。】B你从哪里看出她很会说话，很会讨人喜欢呢？默读课文，

9、边读边画。(1)课件：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（夸林黛玉长得标致，讨林黛玉喜欢；她故意装作流泪来讨好贾母让她知道她很关心林黛玉。）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）（贾母失去了她最疼爱的女儿很伤心，这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。(2)

10、课件：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”王熙凤的两个动作用帕拭泪、转悲为喜。板书：神态(3)你对王熙凤这个人物有什么印象？她是怎样一个人？（虚伪、假情假意）【评注：王熙凤是红楼梦中的语言学家、心理学家。学生较难理解王熙凤的“言外之意”的，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实感受，这也是感悟“言外之意”的基础。】3、侧面观：肖像、语言、动作、神态描写，让我们对王熙凤有了一定的

11、了解，像这样直接写王熙凤的描写叫正面描写。除此之外，从别人的话中或别人的心理活动中也能看出王熙凤的为人，叫侧面描写。默读课文，找一找，画一画。(1)课件：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（她“未见其人，先闻其声”的出场，其他人的恭肃严整加以反衬，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。）(2)课件：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”【评注：抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性

12、。】(3)的确，喜欢王熙凤的人夸赞她：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。4、视频深化：编导根据曹雪芹的红楼梦原著，在1987拍出了生动的连续剧，想瞧瞧凤辣子吗？五、拓展阅读，引向课外：1、课至此，老师不禁感叹：“红楼如此多娇，引无数文人竞折腰”！红楼梦中的人物形象丰富多彩，个性鲜明，在文学史上闪耀着奇异的光芒，无数文人雅士为之倾倒。如果你去读一读红楼梦，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他

13、说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。希望大家去欣赏红楼梦这部文学巨著，走进跳跃的语言世界，走进文学自由飞翔的地方【评注：从外表言行，学生心中有了丰满的王熙凤形象，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。】2、写一写：林黛玉听母亲说过外祖母家与别家不同，进贾府时是步步留心，时时在意。进得贾府，一天下来，有什么感想？赏析与商榷一、紧扣单元主题，突出人物的外貌描写。课堂建构以“学生对王熙凤的印象”为主线，紧扣单元主题教学“人物描写”，初读、又读、再读，层层剖析，步步深入，由表及里，使学生对王熙凤的印象逐渐丰满

14、。学生在老师的引导下有目的地去读，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位、到讨好贾母的转变，切实体会王熙凤的复杂性格。而不少学生在人物外貌描写时脸谱化、公式化。老人都是花白的头发，深深的皱纹；小孩总是苹果脸上一双忽闪的大眼睛，露出两个酒窝；女孩一定是苗条的身材、乌黑的头发、水汪汪的大眼睛，不分男女老少千人一面，身材、头发、脸蛋、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴面面俱到。外貌描写一句话，就是为突出作品的主题服务，突出人物形象，揭示人物身份，生活环境和活动背景，表现人物性格。二、三维目标整合，反复读达成三个层次。全课以读为主线，第一层次读通课文：学生自学字词，借助朗读

15、录音把课文读正确、流利；第二层次读好课文：研读课文，品词赏句，感受王熙凤的人物形象，在读懂的基础上通过有感情地朗读表现人物形象；第三层次课外阅读：学生读红楼梦中精彩的人物描写，激发阅读整本书的兴趣。整堂课过渡自然，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地整合在一起，追求教学“无痕”的效果。反思与改进尽管反复读，但是课文的语言有点深，学生只能初步感知。一堂课下来，我发现学生的认知只是粗浅的，对于“三角眼、吊梢眉”形容王熙凤的刁钻形象不到位。因此，图片、视频也只仅限于课文介绍的，我还试着拓展另一回合，提升王熙凤这一人物形象。文中的王熙凤给我们留下美中含威、八面玲珑的印象。想更全面地了解王熙凤，光靠这篇课文不够，老师推荐大家在课外认真阅读红楼梦第十四回。课件：话说这年仅二十岁的熙凤被请