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文档简介
1、中考物理复习课的有效提问摘要:在中考物理复习课上,要是用好“提问”的方法,用得“巧”用得“活”,会起到事半功倍的效果。 通过提问,可以引导学生对所学知识进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生提高学习能力的目的。关键词:中考;复习 ; 提问;提问,对于每个教师来说都是很熟悉的教学方法,也是常用的教学方法之一。在中考物理复习课上,要是用好“提问”的方法,用得“巧”用得“活”,会起到事半功倍的效果。如何进行有效的提问,使学生在物理复习中减少时间和精力,避免“题海战术”,也能达到预期的目的,这是我多年来一直都在思考和不断尝试实验的问题。结合多年来的教学经验,现在谈谈中考物理复习课的有效提问。一
2、、提问的内容上要有所讲究物理复习,不同于其他学科,既有概念、规律复习,又有实验方法、解题方法的复习。对于一些重要物理概念,一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了,其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题,诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。但是在进行概念知识的复习时,不是所有的概念都不要提问,那些描述性的定义,以及比较孤立、单一的文字说明,譬如,什么是“电流”、“电压”等可以一带而过;只提问容易混淆的概念,指出概念中的关键的词语意义之所在,同时着重分析这些词语所包含的意思
3、,加深学生对概念的理解和掌握。特别是在学生一般认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题,进行深入的探索,或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱发学生发散思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。例如:在复习“惯性”这一概念时,我提出这样的一个问题:坐在匀速行驶列车上的乘客用竖直向上的力抛出一个物体,物体将落在正前方、正下方还是正后方?很多学生回答的是“正后方”。我没有直接说出正确答案。而是让他们在座位上竖直向上抛出一个物体,观察物体落在哪里。接着和学生一起分析:人坐在座位上随
4、地球的自转而运动,但人相对于地球是静止的;人坐在匀速行驶的列车上随列车运动,但人相当于列车也是静止的。分析到这里,学生恍然大悟,最终通过讨论说出了正确答案:“正下方”。通过这问题的讨论,使学生理解了“惯性是物体保持原有状态不变的性质”这一重要概念。接着我又提出了“坐在教室的学生有没有惯性?”“汽车超速行驶时,造成很大的交通隐患,是不是说速度越大惯性越大?”等这些问题,通过这些问题的分析讨论,加深了学生对惯性的理解。二、提问的方式上要有所创新复习课教学不同于新课教学,学生往往觉得已经懂得了,对所学内容没有新鲜感,提不起兴趣,所以复习课的提问上要有所创新。 根据复习内容的不同,以及要达到不同的效果
5、,需要采用不同的提问方式。既有先问后答式,有个别问答式,有集体回答式,又有先请出学生再提出问题,有一个回答同时让其他同学予以补充,还有自问自答等等。如在复习“压强和浮力”这一单元时,我先是提问学生:“这章我们需要掌握哪些知识点?”让学生自己提出问题,接着再让他们逐一解答刚才提出的问题。有些学生回答不够完整,再请其他同学补充。通过这些复习方式,调动了学生的积极性,活跃了他们的思维。复习过程具体选用何种形式的提问,可以衡量一个老师的教学能力是否过硬。灵活运用这些不同的提问方式,以达到预期的效果。三、提问的时间上要有所限制中考复习内容多,时间紧,任务中,在有些问题上不需要花费太多的时间。提出一个问题
6、后,要注意观察学生的反映。要是问题偏难,则少用时间去等待学生的回答;要是比较容易,则要多角度的提问,占用的时间就要多些;如果是为了巩固知识点,则从简;要是为了强调所提问题中的关键部分,则要反复进行变式提问,从而所需要的时间就多。例如:在复习“测量小灯泡的功率”这一重点实验时,我提出的问题有:1.移动滑动变阻器时,眼睛应该看着哪?2.如果实验时不小心将电压表和电流表互换了,会出现什么现象?3.几次测得的电功率能不能求平均值?为什么?4.该实验装置还能完成什么实验?5.能否用这些装置来“探究电流跟电压的关系”?等等,通过这些问题的提出,使学生掌握了这一重点实验,达到复习的目的。四、提问的次数上要有
7、所控制一节课的时间是有限的,不能都用问答式进行,也不可能对所有的问题都详细展开研究,提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最有价值得问的地方,突出重点,不在枝节问题上周旋,抓住知识的难点设问,有的放矢地帮助学生突破难点,提高课堂效率。因而教师的讲解不能与提问相冲突,在提问的次数上要把握一个度,既不能满堂灌,什么都问,低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题,又不能只提问而不加以必要的讲解,两者都是不可取的。对于多数学生能够较快理解和掌握的,在提问结束后,可以立即进行下一个环节的复习与提问,但是如果在复习某章节内容时,由于间隔时间较长,学生比较生疏了,那么需要老
8、师多解释和补充,以期达到复习巩固之目的。五、提问的对象上要有所选择提问要充分体现“学生为主体”的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让全体学生参与教学过程,让每一位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。因此,教师在备课时不仅要备好教材、教法,而且要备好学生,对学生学习物理的情况了如指掌。提问要面向全体,不能一味的为了方便去提问那些学习较好的学生,以减少复习的时间,冷落了大多数学生,还应该多关注学习有些困难的学生;既要选择全神贯注的学生,更要提问上课容易走神的学生,好让他们及时的将注意力转移到课堂教学中来,以达到共同参与之目的。既要提问积极主动的学生,又要提问内向、腼腆的不主动的学生。总之,教无定法,提问也无章可寻,只有在中考的物理复习课的教学过程中,密切关注每个学生的动态,一个眼神,一个动作,哪怕
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