密度教学设计

1、密度教学设计李乃选密度这个教学内容是初中物理的一个重要内容，同时也是我们物理当中一个非常重要的概念，因为它是学生所接触到的第一个特性，所以这节课的成功与否非常重要的。对于密度采用的是探究式教学，在密度这节课中，需要特别突出探究问题的提出、密度概念的建立、对密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关的理解。我的设计思路是这样的：第二节 密 度一、教学目标：1. 知识与技能：理解密度的物理意义。知道密度的公式、单位，能用公式进行计算，用密度知识解决简单的实际问题2. 过程与方法：通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系，通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。3. 情

2、感态度和价值观：密度是反应物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。二、重点和难点：重点：密度的概念、公式、单位。难点：对密度的概念的理解，它反映了物质本身的一种特性。三、教具：演示：体积相同的铝块、铁块各一块，大木块和小木块各一块。 学生实验用：天平和砝码，体积已知的铝块一组。四、教学过程：一 复习导入1.什么是质量？质量的国际单位是什么？2.在国际单位制中，体积的单位是什么？其它常用的单位是什么？二课前热身我去商店买了一枚金戒指，可它是纯金的吗？你能不能帮我解决这个问题？学习了密度的有关知识，你就能帮我解决这个问题了。 三合作探究1、提出问题：（1）出示实验用的

3、体积相同的铝块和铁块，谁的质量大？谁的质量小？（生：铁块质量大，铝块质量小）接着问：你知道为什么？（学生发表意见，师总结）因为组成它们的物质不同，所以体积相同的不同物质，质量不同。（2）以你的生活经验判断：出示两块大小不同的木块，哪个质量大？（生：体积大的木块质量大）总结：同种物质组成的物体体积不同，质量也不同。2、猜想与假设：那么到底质量与体积有什么关系？3、小组讨论设计实验方法。 实验目的：研究同一种物质组成的物体，质量和体积的关系。器 材：天平和砝码，体积不同的铝块学生实验，并记录数据，实验记录表：物理量物质质量m/g体积V/cm3质量/体积（g/cm3）铝块15铝块210铝块310铝块

4、4204. 进行实验与收集证据采集实验数据，并由学生分析数据5、分析论证 通过探究，分别计算每个铝块质量与体积的比值，并在图象上表示出来。通过观察可以发现的每个铝块的质量与它的体积的比值是一定的。利用此种方法用一个新的物理量密度来加以表示物质的这种性质，引入密度的概念。四、整体感知（一）密度概念：单位体积某种物质的质量。注意“单位体积”是指有一定大小的体积（例：1m3,1dm3,1cm3） （二）密度的表达式：根据速度定义及定义式，引导学生讨论说出密度的定义式。公式： 密度= = 注意：（1）的读法和写法。（与p的区别）（2）密度公式适用于固体、液体、气体。（三）密度的单位单位：千克/米3 k

5、g/m3 （板书）讨论说出“kg/m3”这个复合单位的读法及物理意义。 若质量的单位为g，体积的单位为cm3，则密度的单位是：g/cm3（板书）猜想 ：“kg/m3” 和 “g/cm3”哪个是较大的单位？你不妨根据速度单位的换算过程，也将1 g/cm3 化成kg/m3。试试看！通过比较说明，g/cm3是较大的单位。五、四边互动，知识应用：我们明确了密度的单位和公式，我们就可以求出周围物质的密度铁块例1： 质量为1.58t （1）铁的密度是多大？ 体积0.2m3 已知：m=1.58t=1580kg，V=0.2m3 求：解：= =7.9103 kg/m3 答：铁的密度是7.9103 kg/m3 。

6、通过例题，分析应用公式应注意：1、找出对应的公式。2、解题时解题时单位要统一。例2矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94 m ，由413块花岗岩石砌成。碑心石是一块整的花岗石，长14.7 m、宽2.9 m 、厚1m ，上面刻着“人民英雄永垂不朽”。它的质量有多大？分析：要求质量需利用公式= ，得到 m=v，既需知花岗石的密度及体积，由题意可知密度，需先求出花岗石的体积，V=长宽高。方法：师生共同讨论，生独立完成解题过程，集体订正，强调步骤的书写。六、达标反馈 1.判断下列说法是否正确，若错，说出理由： （1） 一桶水比一滴水密度大。（2） 同种物质组成的物体，质量与体积成正比。 （3） 把一块砖分为大小不等的两块，则大块砖密度大，小块砖密度小。2.若将此铁块平分为两块，每块的质量 t ，体积为 m3 ， 密度为 kg/m3 。3.若一物体质量为1.975t，体积为0.25 m3，求它的密度是多大？它是由什么物质制作的？并通过此题，引导学生找出解决“戒指”问题的方法，从而激发学生继续学习的兴趣。七、归纳总结 本节课你从知识及能力