集成创新-构建高效政治课堂（苏亚军）

1、集成创新，构建高效政治课堂如东县河口镇于港初中 苏亚军电话：邮箱：学校的中心工作历来就是教学，提高质量是教学的永恒主题。在素质教育日益深入人心，规范办学动真格的今天，教学质量的要求不仅没有下降，反而是更加提高了。这是人才强国的要求，是实现中华民族伟大复兴的要求。在此背景下，怎样提高教学质量？构建高效课堂就成为一个重要途径。改革创新是提高教学质量的不竭动力，是构建高效课堂的重要手段。为提高课堂教学效率各地的教学改革层出不穷，模式多种多样。江苏洋思中学创造了“先学后教，当堂训练的”洋思模式。山东杜郎口中学创造的“三三六”或“10+35”模式（“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节

2、来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。）还有几乎遍地开花的“导学案”课堂教学模式学习他校教改经验，不少学校存在一些生搬硬套的现象。有的学校在参观了杜郎口中学以后，把所有班级的讲台全部撤除了，为每个学生配备了一块白板；有学校学习人家的导学案后，一股脑儿，不管什么学科都给学生编制导学案，甚至差点连综合实践课也要用导学案；有学校硬性规定教师的讲解时间与学生练习的时间一定要在固定的范围内，比如，连续讲解不许超过5分钟，累计讲解不超过25分钟，学生练习不少于20分钟。这种生搬硬套，生吞活剥地学习他人的课改模式，完

3、全不从本地区本校的实际出发，为课改而课改，结果水土不服，不了了之，导学案只在上级领导听课时做做样子，撤除的讲台又搬进了教室，白板也成了不用的板，白白浪费了。面对层出不穷的教改经验，面对雨后春笋般的课堂模式，该怎么构建自己的高效课堂？唯有集成创新。学习他校、他人的教改经验、课堂模式，可以从不同的层面上学习。从具体的做法上学，是一种学习，这是从物质层面上学习，是一种具体的学习。还可以从制度上学习，在这里，主要是指学习他校高效课堂的标准和要求，能够使高效课堂制度化、长期化。也可以站在先进的教育理念这个高度上，透过他校、他人的具体的做法，学习他校、他人的先进的理念。从观念层面去学习也是一种学习，这是一

4、种抽象的学习，也是最有效的学习。集成创新，构建高效课堂，就是指从多方面学人家，学人家的理念、制度、具体做法；不只学一家，而且是学许多家；学习的面越广越好。在广泛学习的基础上，依据教育科学，从本地实际出发，将每一个层面，最合理、最实用、最有效的东西整合起来，形成自己的高效课堂教学模式，并在实践中不断完善。集成创新最重要的是站在理论高度，学习别人的先进教学理念，这是从根本上学习他人长处，强大自己的做法。透过洋思模式、杜郎口模式、导学案模式，彰显的是下列先进的教学理念：即老师主动地教，学生主动地学；老师科学地教，学生科学地学；老师落实了教的目标，学生也落实了学的目标。可以概括为“主动科学落实的课堂教

5、学”。 “主动科学落实”这六字，既是师生的教与学的理念和态度，指导着老师的教与学生的学。“主动科学落实”这六字，也是师生教与学的方法和标准，老师、学生选择教与学的方法是否合适就用这六字检验，教与学的效果如何就用这六字衡量。在政治课上，一切都要依据主动科学落实的要求来安排。主动教相对于被动地教，教者对学生充满期望，充满爱，工作热情高涨，主导作用加强。主动地学相对于被动学，主动学习的人热爱学习，兴趣盎然，大量的学习而不觉疲劳；被动者，兴趣全无，全凭老师驱使，学习慢，常常难以完成规定的学习任务。主动者能举一反三，被动者学三忘二。科学地教学是指教学符合教育学和心理学规律，符合学生身心健康成长之规律，不

6、只是顾及眼前的分数，更顾及学生长远与未来，有利于学生的可持续发展。落实就是教学目标都要落到实处，基本知识该理解的理解了，该记的记住了，该掌握运用的能掌握运用了，基本能力的训练要求达到什么程度就达到什么程度，总之决不走过场。集成创新就是在“主动科学落实”的大旗下，博取众家之长，吸纳和变造别人的具体的一些做法，使之为我所用。然后再把“主动科学落实”的课堂要求制度化，模式化。笔者在多年的思想政治课教学中，不断观察、试验、实验、反思，主动“集成创新，构建高效课堂”。 在政治课上，在教学程序方面我吸收洋思先学后教，当堂训练的思想，把预习搬到课堂上来，让学生先学习，带着任务带着问题学习，然后才讲解练习。这

7、样做最大的特点是一切都在课上进行，还课外时间于学生，让他们在课外时间内活动、休息、干自己喜欢的事。而且由于没有了没完没了的课前预习课后作业，学生不但不太厌学了，反而能集中精力，在课堂上完成学习任务了。在具体的环节方面我也吸收导学案的精髓。更多的时候教者并不印发导学案，就是印发导学案也不挤占学生课前课后的时间去做导学案。教者只是充分利用导学案在环节设计上的优点，可以一步一步引导学生知道学什么，怎么学，练什么，怎么练。少印制导学案，不仅可以节省大量纸张，而且符合低碳的要求。有时完全可以用小黑板或是多媒体代替导学案。他们只有载体的不同，其实质是一致的。导学案在具体教学目标上，把基础知识、基本能力方面

8、的要求都问题化或者题目化了，通过回答问题，通过解答习题，通过导读、导学、导练，把知识与能力的目标都一一落到实处了。在教学环节上一个环节与另一个环节在时间上有先后，逻辑上有关联，层次上由浅入深，由易到难 。概括起来讲，导学案能够有效落实我县教育局提出的“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教”十六字教学方针。在具体的教法和学法上，根据不同的教学内容和教学要求，充分依据教育心理学所揭示的科学规律，科学方法，来选择、决定具体的教法、学法。比如，以记忆为主的知识，在理解的基础上，可以让学生运用多种器官参与学习。让他们嘴念，手写，耳听，心想。多种器官参加，全身心投入，学习既紧张又高效。再根据遗忘规律，赶

9、在学生遗忘前，适当复习巩固。思想政治课的具体教学方法也可以借鉴其他学科的教学方法，来大幅度提高教学效率。思想政治练习中，最难的是文字题，如分析说明题，案例分析题。解这些题目，学生最大的困难是不知道从何处下笔，往往试卷答得满满的，却无一个要点在上面。笔者曾经听过数学课，老师为了提高列方程解应用题的效率，可以让学生只列式，不计算。于是笔者借鉴这种方法，在政治课上专门设了练习课。解文字题，让学生只写要点，不展开，一堂课上可以训练七八道文字题，训练了解题思路。比起以前一堂课只能训练两三道文字题来，大大提高了教学效率。对于各种教学模式中的许多具体的细节、具体的做法，可以直接拿来的则直接拿来，为我所用。如

10、前所述“先学后教的程序”，这个可以直接为我所用。对不能直接为我所用的，也要想一想，人家为什么这么做，这么做的目的和精髓何在？是否可以变造一下为我所用？例如当初杜郎口中学为什么要撤除讲台？为的就是让学生成为学习的主人，为的是让学生积极参加合作学习，探究学习。作为教育大县、教育强县的我们，早已在思想上树立了学生是学习的主体的观念，在做法上也非常积极地转化学生学习方式，推行主动学习、合作学习、探究学习，我们可以在我们原有的基础上进一步完善改进。人家采用白板，也是为了课堂上人人参加学习，人人写，个个练，这是很不错的一个做法。但在我们这里是否可以变造一下，或是改进一下？笔者在政治课上，就让学生每人准备一本练习本，每堂课上凡是抄的、默的、或是解答问题的答案，都做在上面，每堂课都当堂订正，订正是要求学生用红笔或是其他色笔就在原答案上订正。这样做的作用和白板是一样的，而且，教者每天下课的时候都可以把练习本收上来， 做形式上的批改，利于学生养成积极学习、主动