仙人掌教学设计(六年级上册)_4

1、仙人掌教学设计 (六年级上册)18 仙人掌 教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.认识文章借物喻人的写法。 3.了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。 教学重点：理解课文内容，认识写法。 教学难点：认识写法。 一、 导入 今天我们继续学习18课，请大家齐读课题。初读了课文，谁来说说，仙人掌是一种怎样的植物？（提示说完整话）生如说特点，师：你对仙人掌的这一特点印象深刻。仙人掌的这一特点吸引了你，是吗？生如说第一段，师：英雄所见略同，你与作者的感受是一样的。顺势开讲。 二、 感悟赞美 1.投影出示：仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！ 顽强是？奇特是？ 2.出示对

2、比句：仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。 请同学们看看，这样表达呢？生：作者在赞美仙人掌。师：赞美什么？句中哪里强烈的表达了赞美之情？ 师：一个嘿字就强烈的表达了赞美之情，这就是文字的魅力！一个叹号就加重了赞美之意，这就是标点的魔力。 怎么读？自己读。指导“嘿”字读音。再读。齐读。 所以说，语言有温度，字词表深情！ 语文是需要细细品位的。 三、 品悟特点 （一）仙人掌到底生命力顽强、奇特在哪呢？请同学们默读课文第2自然段，思考文章是从哪几方面介绍的？画出能够表现出仙人掌特点的句子，每个特点试着用一个词概括在本上。 （二）交流：读书需要一个分享的过程 交流几方面特点：生说师板书 1. 性

3、格坚韧 （1）有水，缺水，天热，天冷，它都满不在乎。生谈理解。 投影出示：描红词语，什么叫“满不在乎”？从中看出什么？练习朗读。满不在乎的它什么样？投影出示：它那翡翠似的看图仙人掌的样子。自己读。指名读。 （2）无论天气怎样亢旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃的，凌空直上。 投影出示句子，亢旱的天气什么样？生说。引读：可是翠绿的仙人掌却 加粗“无论总是”，再读，谈理解。补充材料：再读，指名读。 过渡：这是在盆里栽的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。我们看来很糟糕的环境呢？ （3）对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方

4、好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！” 生谈理解。“硗瘠的泥土”什么样？可是仙人掌一扎下了根 （1）生读句子，谈理解。师板书：防侵害 投影出示：想象一下，当野兽想侵害它时，遭遇的是；当害虫想啮食它时，仙人掌回报的是描红“什么都”，自己读，引读。 （2）这么强的防侵害能力，让我们又想到回首句 3. 再生力 落地生根 （1）生读句子，谈理解。 （2）抓“青春焕发”想象样子、颜色落地的仙人掌用自己的身体培育了又一片（接读）“落地生根”：一种植物，生长在热带，我国南方有，叶齿间生芽，芽落地后长成幼苗。 仙人掌的生命就这样在“落地生根”中获得重生。它的绿色长存世界，板书：绿长存。 （3）让我们由衷地赞叹回

5、首句 4.吸引力 播放图片，范读：这么雄赳赳带刺的植物，谁料想得到，它们却开着鲜艳的花朵！ 谈感受。板书：惹人爱。回首句 5.接着范读：各国的国花，有 有什么理解？有什么疑问？补充材料：在1519年至1917年不到四百年的时间里，墨西哥曾先后6次遭到美英法、西班牙等国的入侵，抗暴英雄前赴后继的出现，带领墨西哥人民用自己的鲜血和生命顽强不屈的抵抗，赶走了侵略者。 生谈感受，人如仙人掌。 三、揭示写法 1.引读最后一句。换词理解“尤其”，谈感受。齐读。 2.读到这，联系前文，我就在想呀，这份赞美，仅仅是给仙人掌这种植物的吗？（赞美墨西哥人民） 3.读板书，回读全文。 4.在原文中，作者秦牧接着写了那些在荒无人烟的孤岛上克服恶劣的自然环境保卫祖国、在孤岛建设家园的解放军战士。你又想到了什么？（其实也是借仙人掌在赞美战士）这就叫“借物喻人”。比如白杨一课借白杨歌颂了扎根边疆、建设边疆的建设者。 四、拓展学写 1.现在，我们想一想，仙人掌的品质能让我们想起谁、想起什么样的人？是呀！所有具有仙人掌般可贵品质的人都值得赞美。 2.投影出示：你喜欢哪种植物？它有什么可贵的特点？什么样