寓德育于美术教学

1、寓德育于美术教学 摘要 美术课堂中 ,通过在教学环境的细节上渗透德 育,构建和谐学习环境 ;挖掘美术教学内容的德育因素 ,实现师 生道德品质的共同成长 ;结合社会时事 ,在综合性的专题创作 中融入德育等方法 ,将思想品德教育融入到美术课堂中 ,这一 尝试在对学生进行思想品德的教育上 ,能够取得一定的效果。 关键词 美术教学 德育 德育渗透我国传统教育中 ,小学美术教育过于强调学科中心 ,过于 注重美术专业知识的传授和技能的掌握 ,而忽略了对学生品 德素质等方面的培养。如何在讲授美术基本知识和技能的同时 ,又培养学生的 道德、情感 ?这值得每一位工作在一线的美术教育者去深思 各地各校的美术教育者

2、应该结合本校学生的具体情况,在美术课堂上不断地进行探索和研究。 下面是笔者在教学实践中 结合我校学生的特点 ,在课堂上所做的一点有效尝试和摸索。一、在课堂教学环境的细节渗透德育 ,构建和谐德育环境我的一名大学老师说过这么一句话 “: 最好的教育效果是 在学生察觉不到教育者用意的情境下接受教育。 ”其大意是 说,学生在对教育没有抵触心理的时候是最容易从内心接受 的。一次 ,石膏写生课上 , 我拿出一个石膏立方体放在讲台上 , 要学生观察石膏立方体在光线照射下的明暗变化规律。这时 有一位学生说 :“老师 ,石膏上面很脏 ,我们看不出有什么变 化。”当时 ,我猛然下意识地想到这是一个对学生进行品德教

3、 育的机会 ,于是 ,我说 :“同学们 ,你们是不是看不清石膏体的明 暗变化呀 ?”学生齐声回答 :“是” ,我接着说 :“当初把这个石 膏体用黑墨水弄脏的同学很可能是无意的,当时他根本就没有想到这一行为会给别人带来那么多的不方便!所以 ,我们以后做任何事情的时候一定要想一想 ,这样做对自己对别人有 什么益或弊 ,对自己有益对别人有益的事我们就去做,你们说是不是啊 ?”。很多学生都点头赞同。从当时学生脸上的表情 和在下面的议论来看 ,这次教育效果是很明显的。又比如 ,在另一个班级上色彩对比这堂课时,我正准备引用备课时已选好的例子来引入 ,这时候我注意到班上有 一位男生今天没有穿校服而是穿着一件

4、红色的文化衫,于是 ,我决定用这件事作为例子对学生进行教育。 我说 :“请同学们 看看今天班上那位同学最引人注目 ?” ,学生纷纷四处张望 ,最 后视线都停留在穿红色文化衫的那位学生身上,那位学生在这么多新同学的目光注视下显得有些紧张而低下了头,满脸通红的 ,于是 ,我又问 :“为什么他在班上最引人注目呢 ?”“他穿的衣服是红色的而我们穿的校服是白色的”有学生回答 , “对!”我说 ,“这就是色彩在面积上和冷暖上的对比” 。我接着进行德育渗透 :这位新同学肯定是一位好表现自 己的同学 ,他是想通过自己衣服颜色的不同来引起大家的注 意,这的确是一个很不错的方法 ,可见他已经把色彩对比的知 识应用

5、到了生活实际当中来了 ,但是他可能没有想到他的这 种表现方式违反了学校的校纪班规。 其实 ,学校为同学们提供 了很多表现自己的机会和舞台 ,比如说你踢足球踢得好 ,那么 在球场上你可以尽情地展现你自己的风采 ,张扬自己的个性 , 这个时候就会很多同学打听你的名字 ,想认识你 ,又比如说你 唱歌唱得好我的一席话后那位学生渐渐地抬起了头看 着我认真的听着。 第三天上课时 ,我发现那位同学穿上了崭新 校服。在随后的大半个学期里 ,我的印象中这位学生再没有穿 便服来上过课。当然 ,不仅仅是在课堂上 ,在平时与学生的接触当中 ,也蕴 含着很多教育学生的契机 ,这就要求我们一定要善于捕捉、 善 于利用、善

6、于启发。二、挖掘美术教学内容的德育因素 ,实现师生道德品质的共同成长根据课堂内容 ,适时的、巧妙地引入生动鲜活的事例 ,使 学生在接受美术知识的同时受到感染、 启迪和教育 ,从而提高 学生思想境界 ,形成良好的思想道德品质。比如 ,在静物的构图与审美情趣这堂课上,讲完构图的基本方法之后我给学生出了一道题 :“教师的办公桌” 构图 练习。我提示 :“现在请大家仔细地回想一下 ,从幼儿园到现 在 ,你心目中最尊敬的一位老师 ,他的办公桌上摆放那些物品 才足以寄托你对他的尊敬和爱戴之情 ?”学生纷纷发言 ,有的说一支钢笔 ,有的说一台电脑 ,有的说 一副老花眼镜 ,有的说一叠厚厚的作业本等等。“一瓶

7、正骨水 ! ”一位来自边远县城的学生突然说 ,大家 都不解地看着他 ,觉得这位同学的回答有些古怪 ,有些新奇。直觉告诉我 ,这答案中一定隐含着一个感人至深的故事。 于是我就叫他站起来回答 :“为什么要摆一瓶正骨水呢 ?”这 位学生用不太流畅但非常动情的普通话讲述了他在读小学 三年级的时候 ,有一次上课发高烧 ,班主任冒着大雨背他到离 学校十多公里远的乡人民医院去治疗 ,途中老师不小心把腿 扭伤了，但是她依然坚持把他送到医院的故事那位学生 讲得很动情 ,以至说到最后不禁流下了眼泪 ,全班同学都在静 静地听着 ,一个真实的故事唤起了每个学生对自己心目中老 师的无限怀念和尊重之情。教室里洋溢着一股浓

8、浓的爱 ,久久不能散去 ,作为教师的 我也跟在场的学生一样深深的被感动了。 那一刻 , 我觉得做一 名受学生尊敬、 爱戴的老师是多么的幸福 ,我也暗下决心在以 后的教学生涯中争做一名受学生爱戴的好老师。在如此的美 术教学情景中 ,老师将与学生一起 ,获得道德品质的提升和成 长。三、结合社会时事 ,在专题创作中融入德育除了教材上规定的内容之外 ,在美术课堂上 ,还可以以社 会上的重大事件、 热点话题以及重要节日作为美术创作题材 , 把德育融入创作 ,使学生在创作中接受教育、受到熏陶。比如,在改革开放 30 年到来的时候 ,我以“新农村、新气 象”、“新旧珠海” “今日珠海” 、“未来珠海”等作为

9、绘画创 作主题 ,引导学生去追寻家乡昔日旧貌 ,观察和发现家乡今日 新貌 ,展望和畅想家乡未来美好前景的创作活动。通过调查、 发现和展望 ,学生加深了对家乡的了解 ,对今日家乡发生的巨 大变化有了更加深刻的体会 ,对家乡的未来充满了无限遐想 和热切期盼。 在整个创作过程中 ,学生对家乡的热爱之情、 对 祖国的热爱之情、对自己美好生活的无限向往油然而生且贯 穿始终。因为有了“情”和“心”地投入 ,学生创作出来的作 品也因此有更加真实、更加丰满的“灵魂” 。其中李宝仪同 学创作的“新”回乡偶书 、叶宇同学创作的珠海印象 获得了全国第十二届中小学生绘画书法比赛一等奖。每进行 一次类似的创作活动 ,无论对学生的绘画技艺还是思想品德 教育 ,都是一次很好的提升、净化和熏陶。德育是一项庞大而又艰巨的系统工程 ,如何寓德育于美 术课堂教学只是其中一个很小的部分 ,在此提出来目的是希 望广大教师能够结合本学科特点 ,拓展思路、 增强意识、 多途 径、多渠道地着手进行德育工作 , 在德育方式方法上不断地进 行