部编人教版八年级上册语文《19 苏州园林》PPT课件

1、 1.1.学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事 物特征的方法，在整体把握全文的基础上，体会文物特征的方法，在整体把握全文的基础上，体会文 章的结构美。章的结构美。 2.2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读 和重点词句赏析中，体会文章的语言美。和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 3.3.以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会 欣赏园林之美。欣赏园林之美。 课时目标课时目标 学情学情 诊断诊断 情境导入情境导入 叶圣陶叶圣陶(1894-1988)(18

2、94-1988) 现代作家，著名语文教育家，有现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言优秀的语言 艺术家艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、之称。解放后，历任出版总署副署长、 人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并 当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协 常委和民进中央主席。常委和民进中央主席。 代表作有长篇小说代表作有长篇小说倪焕之倪焕之，短篇小说，短篇小说多多 收了三五斗收了三五斗，童话集，童话集稻草人稻草人古代英雄古代英雄 的石像的石像等。等。 学情学情 诊断诊断 作家作品作家作品 倘若（倘若（ ）

3、 鉴赏（鉴赏（ ） 轩榭（轩榭（ ） 镂空（镂空（ ） 重峦叠嶂（重峦叠嶂（ ） 丘壑（丘壑（ ） 嶙峋（嶙峋（ ） 斟酌（斟酌（ ） 学情学情 诊断诊断 积累字词积累字词 tngtngjinjin luluhh ln xnln xnzhn zhuzhn zhu zhngzhng xun xixun xi 嶙峋：嶙峋： 斟酌：斟酌： 学情学情 诊断诊断 积累字词积累字词 本文指山石等突兀、重叠。也有形容本文指山石等突兀、重叠。也有形容 人消瘦的意思。人消瘦的意思。 考虑事情或文字等是否可行或恰当。考虑事情或文字等是否可行或恰当。 鉴赏：鉴赏： 因地制宜：因地制宜： 重峦叠嶂：重峦叠嶂： 学情学

4、情 诊断诊断 积累字词积累字词 根据不同地区的具体情况，制定适根据不同地区的具体情况，制定适 宜的方法。课文指根据具体地形，宜的方法。课文指根据具体地形， 设计各不相同的园林。设计各不相同的园林。 重重叠叠的山峰、峭壁。重重叠叠的山峰、峭壁。 鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。 败笔：败笔： 别具匠心：别具匠心： 自出心裁：自出心裁： 学情学情 诊断诊断 积累字词积累字词 另有一种巧妙的心思。另有一种巧妙的心思。 出于自己的创意和裁断。出于自己的创意和裁断。 字写得不好的一笔，画中欠缺的地字写得不好的一笔，画中欠缺的地 方，诗文中表情达意差的地方。方，诗文中表情达意差的地方。 自主自主 探究探究 作者对

5、苏州园林的总体印象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？ 感知内容感知内容 苏州园林是我国各地 园林的标本，各地园 林或多或少都受到苏 州园林的影响。 自主自主 探究探究 感知内容感知内容 苏州园林的总体特征是什么？苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论 站在哪个点上，眼 前总是一幅完美的 图画。 自主自主 探究探究 第第2 2段：段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览 者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画； 感知内容感知内容 概括概括2-62-6段的主要内容，这几段的主要内容，这几 段之间存在什么关系？段之间存在什么关系？ 第第3 3段：段：讲究亭台轩榭的布局； 自主自主 探究

6、探究 第第4 4段：段：讲究假山池沼的配合； 感知内容感知内容 第第5 5段：段：讲究花草树木的映衬； 第第6 6段：段：讲究近景远景的层次； 自主自主 探究探究 第第7 79 9段，重点写了哪些内容？段，重点写了哪些内容？ 图画美图画美 感知内容感知内容 图案美图案美颜色美颜色美 说明文是以说明为主要表达方式的一种说明文是以说明为主要表达方式的一种 文体，或介绍事物的状态、性质、功能；文体，或介绍事物的状态、性质、功能； 或阐明事理，目的是给人以知识。或阐明事理，目的是给人以知识。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 说明文说明文 分类：分类：依据说明对象与说明目的的不同，把说 明文分为事

7、物说明文和事理说明文两大类。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 说明顺序：说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、 程序顺序。 结构：结构：说明文常见的结构形式有：“总分” 式、“总分总”式、“分总”式、 并列式、递进式等。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 说明方法：说明方法：下定义、举例子、列数字、打比方、 作比较、分类别、画图表、作引用。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 本文采用的说明方法有以下几种：本文采用的说明方法有以下几种： 分类别：分类别：如“为了达 到这个目的，他们讲究 亭台轩榭的布局，讲究 假山池沼的配合，讲究 花草树木的映衬，讲究 近景远景的层次”。 合作合作

8、 探究探究 小组讨论小组讨论 作比较：作比较：如“我国的建 筑，从古代的宫殿到近代的 一般住房，绝大部分是对称 的苏州园林可绝不讲究 对称”“苏州园林与北京的 园林不同，极少使用彩绘”。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 作引用：作引用：如 “游览者来到园 里，没有一个不心里 想着口头说着如在 画图中的”。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 举例子：举例子：如“或者是重 峦叠嶂，或者是几座小山配 合着竹子花木”“阶砌 旁边栽几丛书带草。墙上蔓 延着爬山虎或者蔷薇木香”。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 列数字：列数字：如“四扇， 八扇，十二扇，综合起 来看，谁都要赞叹这是 高度的

9、图案美”。 以第以第5 5段为例，本文用了哪几种表达方式？段为例，本文用了哪几种表达方式？ 第第1 1句是说明，说明花草树木映衬方面的句是说明，说明花草树木映衬方面的 图画美。图画美。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 第第2 2句是描写，描写了俯下的高树和仰起句是描写，描写了俯下的高树和仰起 的低树交相辉映的情景，富有动态，给的低树交相辉映的情景，富有动态，给 人以层次感。人以层次感。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 第第4 4句中句中“因为依据中国画的审美观点看，因为依据中国画的审美观点看， 这是不足取的这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的是议论，阐明这样栽种的 艺术效果。艺术效

10、果。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 “据说据说”是留有余地的说法，很有分寸。是留有余地的说法，很有分寸。 （1 1）苏州园林）苏州园林据说据说有一百多处，有一百多处， 我到过的不过十多处。我到过的不过十多处。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 （2 2）务必务必使游览者使游览者无论无论站在哪个点上，站在哪个点上， 眼前眼前总是总是一幅完美的图画。一幅完美的图画。 “务必务必”“”“无论无论”“”“总是总是”强调了图画美。强调了图画美。 合作合作 探究探究 小组讨论小组讨论 “绝大部分绝大部分”是从范围上作出限制；是从范围上作出限制； “极少极少”则从数量上加以限制。则从数量上加以限

11、制。 （3 3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代）我国的建筑，从古代的宫殿到近代 的一般住房，的一般住房，绝大部分绝大部分是对称的；苏州园是对称的；苏州园 林与北京的园林不同，林与北京的园林不同，极少极少使用彩绘。使用彩绘。 检测小结检测小结 苏州园林的整体特征主要体现在哪四个方面？苏州园林的整体特征主要体现在哪四个方面？ 讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合；讲究亭台轩榭的布局；讲究假山池沼的配合； 讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。讲究花草树木的映衬；讲究近景远景的层次。 （1 1）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 （完好、（完好、 完美、美

12、好）的图画。完美、美好）的图画。 （2 2）廊子大多是两边无所）廊子大多是两边无所 （依靠、依傍、依赖）的，实（依靠、依傍、依赖）的，实 际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （3 3）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，浅灰色和）墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，浅灰色和 白色白色 （对比、对衬、对称）。（对比、对衬、对称）。 检测小结检测小结 根据课文，辨析词义，选择填空根据课文，辨析词义，选择填空 课时小结课时小结 主主 次次 逻辑顺序逻辑顺序 花草树木的映衬图画美 分分 说 说 假山池沼的配合自然美 亭台轩榭的布局自

13、然之趣每个角落图画美 近景远景的层次景致美 门和窗图案美 极少用彩绘色彩美 总说：总说：务必使游览者无论站在哪个点上，务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。眼前总是一幅完美的图画。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更