高新区学科带头人赴杭州学习考察报告-总结报告

1、高新区学科带头人赴杭州学习考察报告-总结报告高新区学科带头人赴杭州学习考察报告四月的西湖，正是杨柳夹岸，艳桃灼灼的时节。微雨中，听柳浪闻莺，如烟似雾的柳丝随风摇曳，轻拂面颊。那望不到尽头的柳阴深处，时时传来呖呖的莺啼带着一分欣喜、几分憧憬，高新区赴杭州 教育考察组一行25人，于4月7日来到了如诗如画的梦幻杭州，进行了为期5天的学习、考察。4月8日10日，在全国小学语文新课标下名师课堂风采 教学观摩会上，我们目睹了各地名师的风采，聆听了于永正、靳家颜、窦桂梅等七位特级 教师为我们献上的七堂精彩、值得回味的课例。4月1112日，我们又至有着百年老校之称的杭州学军小学和文三街小学进行了 教学考察与交

2、流。一路上，点点滴滴的收获都时时会令我惊喜。惊喜中，有茅塞顿开的顿悟，也有豁然开朗后的释然；时时为名师精湛的技艺叫好，也时时为学生的精彩展示鼓掌然而，印象最深的，数窦桂梅！第一次听说窦桂梅，第一次听窦老师上课，我才知，课堂上也有一种力量，叫震撼！留存心底的感动听特级 教师窦桂梅执教秋天的怀念成都玉林中学附小瞿风听过许多名师的课，可不由自主地记住的是窦桂梅！有人这样评价窦桂梅：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光。”对此，我也有同感。听窦老师的课和窦

3、老师的报告，心静如水的人也会不由自主地热情高涨，也会情不自禁地想跃跃欲试，这就是窦老师的魅力所在。如果说课堂 教学是乐，那么窦老师的 教学无疑是气势恢弘的交响合唱；如果说课堂 教学是水，那么窦老师的 教学无疑是激越澎湃的黄河长江；如果说课堂 教学是画，那么窦老师的 教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。是的，她的率真，她的投入，她的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位学生，每一位听课者。四月杭州明媚的下午，窦老师带着她的“秋天的怀念”，在两节课的时间里，让我们有了一次深刻的心灵对话。窦桂梅老师执教的秋天的怀念，如一件精美的艺术品，带给我们无与伦比的震撼。窦老师的课堂，疏密有致，粗细结合。不愧是大家

4、手笔。整个课堂设计，就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”，三个层次一层一层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”；而整个教材的处理，又置于作者史铁生一组作品之中。新颖，简洁，深刻，广博。窦老师 教学艺术的“大手笔”还表现在她的“超越”。对 教学主题的超越，对当下 教学的超越，对学生要求的超越，对课内教材的超越。从“母爱”到“好好儿活”，从“读出感情”到“读出韵味”，从“读出韵味”到“读出思考”，从秋天的怀念到史铁生的系列作品，我们分明看到，窦老师就是一直在超越！一、在主题性阅读中整体超越主题性阅读是近年来兴起的一种教材建构

5、思路，它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。实现课程主题意义建构的一种开放性 教学。较之原先的“单篇阅读”，它显得更为厚实，更具饱满的力度。窦老师具有极强的课程意识，数年前即已自觉介入课程的创生之中。 教学中，窦老师紧紧围绕主题，以史铁生秋天的怀念为主题教材，课中穿插史铁生的合欢树、病隙碎笔等书目的节选片断。课后又为学生推荐了史铁生的我与地坛、务虚笔记等书目。从不同的侧面解读了“好好儿活”这一主题。从中我们不难体悟教者的匠心。她首先是借助多篇文本的阅读，多侧面地唤起学生对母子“好好儿

6、活”的已有经验，为下面的我们“好好儿活”的体验设置一个广阔的情感背景。在这种“向心结构”式的 教学中，学生获取的是立体、整体的感受，他们对“好好儿活”的体验必定是丰满且具再生力的。窦老师主题性阅读的情境的创设，使学生自然而然的将自己置身其中，走进文中，和文中人物同悲同喜；走出课文，引发对生活、对周围事物的思索。这正是感情日渐沙化的社会，我们应该而且必须给与学生的！二、于细微处超越细到对一句话、一个词含义的挖掘，对每一个学生发言的评价，甚至对范读时每一个音调的读法，课件中每一个画面的处理，都用心对待，不随意放过。对文本的解读，对学生的引导，无不闪现着 教师智慧的光芒。而所有细节展现出来的美，体现

7、的是窦老师“以生为本”的人文思想的光辉。请看文本解读。窦老师深入研读文本，走进语言的深处。在抓关键词句 教学方面，那“扑”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可谓绝妙。多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，使语言训练立体化，真正实现了语文 教学工具性与人文性的有机结合。在接下来的层层深入理解课文中，窦老师更是凭借自己深厚的语文功底，通过语言渲染、感情烘托、反复诵读等种种手段，让学生细细去感悟，慢慢进入文章所创设的情境中，同学在这时流露出的情感是自然而真实的。在忧伤的音乐中，同学们静静欣赏主人公在我与地坛中的一段感人肺腑之语，情到深处，无人不眼含泪花，诺大的会场鸦雀无声，所有的人都进入了角色窦老师就有这么大的魅力，她对课文的倾情投入和对课堂氛围的激情营造能让人情动于心。一节课虽然结束了，但文章中母亲所说的“咱娘俩要好好活”几个字却余音绕梁，永远盘旋回转在学生们的心中一生都挥之不去了。三、在朗读指导中超越窦老师的朗读指导，也是精妙绝伦。声情并茂的朗读，打动了在场的所有听众，给学生做了一个极好的示范；指导方法也别出心裁，她改时下流行的“有感情读”为“读出韵味”，她抓住关键词句理解后感悟后，再让学生“送进去”读一读。让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味