如何提高课堂教学的时效性

1、 如何通过评价提高课堂教学的时效性提高课堂教学的时效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论，轻视学科知识而空谈能力的教学互动等，都应该列入无效的教学一类。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。我个人认为提高课堂实效应注意以下几个方面的问题：1. 注意培养学生的

2、兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学习当做一种自觉的行为。2.注意培养学生良好的品质。学生具有良好的品质，可以使学习达到事半功倍的效果。我认为培养学生的良好品质，一要培养学生的注意力 。对学生来说，注意是保证学生顺利学习的重要前提，注意力的好坏与学生学习成绩有着紧密联系，培养持久、高度集中的注意力是课堂教学有效的基础。低年级学生自制力弱、可塑性强、注意力易分散，更应培养注意力。二要培养独立思考、质疑问难的品质 。在平时的教育教学中，要学生选择好思考问题的材料，精心组织，创设

3、思考情境，独立思考。然后引导学生观察、实践体验，培养问题意识。利用一切机会给学生营造氛围，让学生敢问。想方设法创造机会，使学生“好问”，引领从“善问”到“多思”。最后引导学生掌握生疑懂问的方法，提高质疑问难水平。三要培养学生倾听与反思的品质。自古以来，培养学生倾听思考能力和品质一直是我国教育的精粹。孔子曰：“多闻。择其善者而从之，多见而识之” ；“听君一席话、胜读十年书” ；“真是一语点醒梦中人”。古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学要会倾听。有倾听，才会有思考，才懂辨析甄别。在活跃的数学课堂里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上认真倾听倾听老师讲课，倾听同桌发

4、言，才能积极有效地参与教学活动过程。四要培养交流与表达的品质。要求学生能清楚地用语言表达数学的解题程序，能用语言有条理地叙述解题思考过程，提高思辩说理能力，清楚表达解题思路、观点、策略、方法。具体做法是A、表述时条理清楚、观点鲜明、内容充实、论据充分；B、回答时以情感人，充满信心和激情，不照本宣科；C、口述时措辞严谨，注意概括，抓住要点，力求言简意明；D、语言协调自然，恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮助说话；E、表达准确、吐字清楚、抑扬顿挫、轻重缓急、节奏分明；F、幽默生动、诙稽和谐。五是注意学生意志力的培养。意志是攻关的利剑，坚韧、永不气馁的意志力是课堂学习有效的动力。要有意识磨炼学生坚

5、强意志力。引导学生参与知识探究过程，设置一定障碍；设计的问题和练习，有一定梯度和深度；创新品格锤炼，课内指导、课外拓展，亲历体验、探索创新；榜样引领，多鼓励、多锻造，不畏困难、知难而进。要做好以上两方面的工作，对教师提出来严格的要求，新形势下的教育不再是教师讲了多少而是学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。我认为课堂教学应注意三个方面1.内容的优化内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授

6、的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，问题情景与学生的生活实际相联系，并层层推进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。 优化课堂教学的内容，

7、需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。2.媒体的优化媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。因此，多媒体不能滥用。3.语言的优化无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：一表达的思路要非常清晰；二语言要简洁、明了，不拖