《秋天》教学设计(北师大七年级选修) 教案教学设计

1、秋天教学设计(北师大七年级选修) 教案教学设计苍溪县运山小学校文笃君目标设计：1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度教学准备：投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累教学过程：一、复习：1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。你了解或者是掌握了哪些学习方法？（学生自由畅谈）2、单元回顾用ABCC式的叠词填空：朱自清领着我们走过了-的“春天”，梁衡让我们体验到了-的“夏感”

2、，老舍也带着我们领略到了并非-的“济南的冬天”的那一份温晴。二、导入：1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？2、用“秋是-笔下的-”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的秋天，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？板书：秋天何其芳三、探究：（一）、拟定目标初读1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？师生

3、交流拟定：说读赏写议（二）、感知诗意读秋1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？（分别对应文中的一、二、三节）（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）3、请用简洁的语言概括三节的内容（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）4、诗人是按什么顺序写的？（初秋深秋晚秋；早晚;农家渔家牧民）5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。（引导学生赏析文中的诗句）（三）、赏秋品味词句1、你

4、喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。例：伐木声飘出幽谷“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲

5、适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比喻妙在何处？（1）、用青鳊鱼来比喻乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比喻青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？清、静、香、甜、远、柔、闲学生根据自己的情况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、自由自在、松弛娴静的特点即可。（四）、议秋感悟人生1、比较阅读：何其芳的秋天与马致远的天净沙秋思通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁？2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？根据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。3、老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度）四、拓展：写秋独抒性灵打开你思维的闸门，展开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词