部编新版语文五年级下册《古诗三首：村晚、稚子弄冰》教案

1、村晚教学设计教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点 . 网络社区资源的利用 . 学生特长资源的开发等， 让学生开心快乐的学习。 在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。教学目标 :1. 学会生字词，学习诗歌理解内容。2. 个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3. 提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。教学重点 :1. 能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2. 能想象并说出村晚所描绘的景象。教学难点 :个性化理解诗歌。教学道具 :大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程 :一、游戏引入，营造情境1

2、. 师生玩游戏。师：举个例子，我这儿有个词: 树，我给它前面加个词儿: 高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。草- 青青的草池塘 - 碧绿的池塘水- 清澈的水山- 巍峨的山落日 - 红红的落日放牛娃 - 快乐的放牛娃牛- 悠闲的牛2. 很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如 : 树- 树长得根深叶茂学生说。3. 我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。二、初感诗歌，激发疑问1. 我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫 - 雷震 ( 板书 ) 。指名解题 : 看了诗题，你想

3、到什么？( “村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。 )这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。学生上黑板板书古诗 :村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求: 读流利，有问题可以在书上做个记号。学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。2. 好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读 )读完后教师组织学生评点一下朗读情况。3. 激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题假设 :1) 诗中的“陂”和“池

4、塘”意思一样吗？ ( 明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分 ) 学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。2) 这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。( 意思是山叼住将要落下去的太阳) 为什么要用 “叼”字呢？找出和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。3) 理解寒漪，( 指的是清凉的水面波纹。 )“浸”是什么意思？ ( 倒映在水中的意思。 ) 从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能相象出这部分的图画吗？ ( 学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的 )4) “牧童

5、”是指什么人？ ( 指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。) “归去”是指去哪里？ ( 去村里 ) “横牛背”是什么意思 ( 看图理解该词的意思。 ) 看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？ ( 理解“短笛无腔信口吹” ，明白这句的意思是 : 手里拿着短笛不成腔调地在吹。 ) 听一支牧童短笛。师: 好，还有问题吗？ ( 肯定已经没有学生再有问题了 ) 如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌1. 同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想， 怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？让学生讲讲解决的办法。比如，查字

6、典 . 同桌讨论 . 查找课外资料 . 结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过 : “君子生非异也，善借于物也” ，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区， 上面稍微有一些资料和动画， 可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵 学生开始尝试通过各种方式解决问题。2. 集体交流。3. 谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。四、深入诵读，表达感悟1. 诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？ ( 指名说 )2. 提出要求 : 应该把这

7、首诗的韵脚“陂 . 漪. 吹”读得清晰 . 响亮。3. 学生自由练读。4. 指名读，学生评议。教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏 :村晚草满 / 池塘水满陂，山衔 / 落日浸寒漪。牧童 / 归去横牛背，短笛 / 无腔信口吹。5. 教师分行领读，学生跟读。草满池塘 - 山衔落日 - 牧童 -短笛 -6. 指名有感情地朗读。7. 背诵古诗。五、拓展延伸，善加积累村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。请同学们分成小组进行交流:A. 选取你们组喜欢的一首诗，并讨

8、论: 你从中感受到了怎样的美景？B. 尝试着吟诵好这首诗。稚子弄冰教学设计教学目标：知识与技能：1. 能正确认读本课生字词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。3. 能联系注释理解词句意思， 感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。过程与方法：让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境， 丰富学生情感， 从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫。重难点分析：l. 抓住重点诗句， 品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2. 稚子弄冰描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩

9、子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。课前准备：1. 学生了解作者的资料，预习古诗。2. 教师制作多媒体课件。一、品读稚子弄冰，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。2. 想象声音，感受儿童的快乐。3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理特征， 体会孩子从快乐到失望的心理变化。4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系， 想象有趣的画面和变化