《一去二三里》教学片断及反思

1、一去二三里教学片断及反思新课程标准要求教师要创造性地使用教材，充分挖掘教材内涵，培养学生的综合能力，超越教材、丰富学生的课堂资源。那么，如何合理使用教材来满足新型课堂的需求呢？教学片断1.看图，初步了解一去二三里这首诗的内容。（屏幕显示一去二三里图画）师：老师这里有一幅古画，仔细观察，想想画的是什么地方的景色，两个孩子看到了什么，他们在说些什么。（学生观察图画）师：好！现在同学们发言，把你看到的讲给大家听。生1：这是一个村子的景色。因为有几座房子，山上有亭子，路旁有大树和花。生2：这是一座寺院。那几座房子就是和尚念经的地方。师：看来大家的意见不一致啊，怎么办呢？生齐：看书！2.读诗，了解诗的内

2、容。师：借助拼音自读这首诗。（生读课文，师引导有节奏地多读几遍）（生看图，师范读）师：这下谁想说说这幅画的内容？生1：这是一个村子的景色。两个孩子看到了小山村里住着几户人家，山上有几座亭台，路边有树、有花。（师引导看图，要求学生由远及近的顺序说）生2：远处山上有座亭台，近处有树木，路边开着花。3.运用多媒体课件“撞击”学生已有的生活经验，把学生对教材的学习推向新的高度。出示一组烟村的课件生齐：啊！纷纷举起了手。生1：到了快要吃饭的时候了，家家户户都在做饭，烟囱里冒出了烟。生2：这是我妈妈在炒洋芋丝丝。（学生们大笑，课堂气氛比先前更加活跃）。出示课件亭台师：古时候人们把这叫“亭台”，现在人们把这

3、叫“亭子”。你在什么地方见过亭子呢？生1：我在平凉柳湖公园见过。生2：我在田家沟见过。生3：我在王母宫山见过。师：你见过湖中心的亭子吗？生4：我在电视上见过。师：那叫湖心亭。课件出示：五颜六色的花师：仔细观察，花除了数量多，还有什么多？生：颜色多师：对了，用我们今天学的含有数字的成语来形容，那就是五颜六色的花。师：还可以说五颜六色的什么呢？生1：五颜六色的蜡笔。生2：五颜六色的世界。生3：五颜六色的彩虹。生4：五颜六色的粉笔。师：今天，老师和同学们穿的衣服都是生齐：五颜六色的。师：亭子是干什么用的？生1：乘凉:。生2：休息。生3：看风景。.赏析一、用好教材，尊重教材1.目前，课堂教学改革已进入

4、纵深阶段。为了上好一节公开课，冥思苦想，力求“标新立异”，可整节课从头至尾对课本内容只字未看、片言未读。在上述教学片段中，当学生对图画的观察出现偏差时，“怎么办呢”？“看书”！当学生对课文内容的感知不够深刻时，“怎么办呢”？“看书”！这种“手到擒来”的收获，难道需要费尽周折大搞创意吗？我们看到当学生表述不够准确时，教师引导学生自主读课文，多次读课文，同一学生获得了不同层次的感受，不同的学生在各自的基础上对这首诗有了新的感悟。从上述片段中，我们可以透视出教者对新课程理念的深入研究与诠释。用好教材，就是要求教师在教学中力求还原教材编写的本意，深刻感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化，唯有这样才能

5、做到尊重教材。二、活用教材超越教材教材是课堂教学的重要载体，但不是唯一资源。它不能成为师生反复研读、记诵的不容置疑的圣经，更不能成为启迪学生智慧的桎梏。在教科书面前，师生不能失去应有的灵活与主动，要用宝贵的时间去感悟丰富多彩的世界。布鲁纳说过：“对学生来说，最有效的刺激，是对所学材料的兴趣。”在上述片段中，教师创设了一个又一个的生活场景，并步步引导与鼓励学生自己观察、思考，把学生的学习置身于真实的生活情境中。这样的情景吸引了学生积极参与学习，更好地调动了学生的积极性和主动性，并培养了学生的表达能力。这就是用教材教的最高境界超越教材、活用教材。在这节课上我们看到的是一种“尊重教材，超越教材”的教学理念和精神。总之，教师要创造性的使用教材，遵守新课程标准的要求，把教材与教学环境结合起来，寻求学生认知规律